物理教学方法的综合运用

第四节　物理教学方法的综合运用

教学实践证明，任何一种教学方法都有其优点和缺点，不存在万能的教学方法。因此，在实际教学中，教师能否正确选择和运用教学方法，就成为影响教学质量的重要因素之一。教师只有综合考虑教学中的各有关因素，选择恰当的教学方法，并合理地加以组合，才可望使教学效果达到最优化；反之，就可能给教学活动造成不利的影响。物理教学方法的选择与运用主要根据教学目标、教学内容、学生特点、教师特点及其他教学条件来加以综合运用，以达到最佳的教学效果。

一、要符合现代教学理念和教学目标

择优选择教学方法，必须根据现代教学的理念。现代物理教学的主要基本理念包括：一是在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。二是在教学内容上体现时代性、基础性和选择性，教学要注意全体学生的共同基础，同时应该针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业的需求，让学生自主地、富有个性地学习。三是在教学方式上注重自主学习，提倡教学方法多样化，特别强调科学探究式教学，以培养学生的科学探究能力，逐步形成科学态度与科学精神。四是在教学评价上强调更新观念，体现评价的内在激励功能和诊断功能，促进学生的发展。这些现代教学理念是选择和运用教学方法的根本依据。

同时，教学方法是为实现教学目的、完成教学任务服务的。实现不同的教学目的需要不同的教学方法去完成。如果教学目的是要传授物理新概念，那么选择以讲授法为主的教学方法则是可行的；如果教学目的是要形成学生实验操作技能和技巧，那么就应该选择以实验法为主的教学方法；如果要把培养学生的交流能力作为重要的教学目标，则要选择讨论为主要的教学方法；如果要培养学生的科学探究能力，则探究式教学方法是首先要采用的方法。

相同内容的教学，各人的教学信念和教学目标不同，采用的方法也可能是不同的。例如初中“物体的沉浮条件”的教学可以有下列三种：

有的教师认为，因为这一教学内容与学生已有的“二力平衡条件”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法，对通过物体在液体中的受力分析，得出物体的沉浮条件。他们认为这样的教学时间利用率高，教学效果好。

有的教师认为，通过演示1：铁块、木块放入玻璃缸的水中，铁块沉入水底，而木块浮在水面。演示2：把一枚大头针和木块（大头针的重量小于木块）放入玻璃缸的水中，大头针仍然沉入水底，木块浮在水面。演示3：把一个小铁盒竖着放入水中，则沉入水底，而平放时却浮于水面。然后引导学生观察演示实验的现象，步步引导学生思维，得出物体的沉浮条件。他们认为这样的教学可以发挥教师的主导作用，又能培养学生的观察和思维能力，教学也不会出错。

而有的教师则把三个演示实验改为学生实验，让学生亲自操作进行探究，分析实验所提供的物理现象，从而认识物体的沉浮条件。他们认为这样的教学更能体现物理教学的本质，能培养学生的科学探究能力和科学探究态度。

可以说，任何教师对教学方法的选择和运用，都是在一定的教学信念和教学目标的指导下进行的。教师信奉何种教学理念，相信哪种教学方法的效能，要达到何种教学目标，都会对教学方法的综合运用有显性或隐性的作用。

二、要体现教学内容的特点

教学方法的选择应该与物理教材内容的特点相适应。物理学是由物理现象、物理事件、物理概念、规律、原理和方法组成的理论体系。在这一体系中，不同的内容具有不同的特点，需要选择不同的教学方法。例如，定性的物理概念往往可以通过列举事实运用逻辑分析的方法形成，因此运用讲授法是合适的；而定量的物理概念则一般需要数据的测量、分析、比较、综合、归纳等过程才能形成，因此需要运用实验法或实验探究法；物理规律的教学，则可以根据学生的特点，安排一些需要探究活动进行学习的方法。

例如在高中物理“自由落体”教学中，如何得出自由落体的规律具有很强的科学探究特点，因此教学中可以采用科学探究的教学方法。教学中可以提出“研究质量相同、大小不同的物体在空气中下落的情况，从中了解空气对落体运动的影响”的问题，在教学中可以创设出模拟研究的情境：对亚里士多德关于物体下落的观点进行讨论，并要求学生勇于质疑，大胆提出研究问题。学生可能会提出五花八门的有关物体下落的问题，引导学生讨论并把问题归结到“物体下落的情况与哪些因素有关”的研究课题上来，并引发学生对研究课题解决方法的讨论：物体下落情况的含义是什么？影响物体下落的因素可能是什么？可能的因素是空气、物体质量、物体大小、物体的材料、下落的地点……如何来研究这种多种因素影响的研究课题？通过讨论，引导学生利用“控制变量法”，即先把其他变量设为“恒定”，而研究“质量相同、大小不同的物体在空气中下落的情况”。

物理学是以实验为基础的学科，是一门探究的科学，在生活和生产中有广泛的应用。许多教学内容都有实验，有探究的问题，也有生活和生产中应用的问题。在这些内容教学中，应当较多采用实验法、探究法、讨论法的综合运用。

三、要符合学生的特点

教学方法的选择还要考虑学生的年龄特征、知识基础等特点。首先，学生的年龄差异产生心理发展水平的差异，对不同年龄阶段的学生的教学自然要选择不同的教学方法。例如，初中学生以形象思维为主，宜更多地选择观察法、实验法、导向的探究法等教学方法，这样既符合学生的认知特点，又有助于学生体验物理学以实验为基础的学科特点。而对逻辑思维能力较强的高中学生，可以更多地采用自主性较强的教学方法，如讨论法、实验法、探究法等等。其次，学生知识基础的差异，也会影响教学方法的选择，例如，在学习某一物理概念时，如果学生已有有关该知识的感性认识或生活常识，那么，教师只需要通过一般的讲解，学生就可以理解，而不必采用直观教具的演示。反之，教师就必须采用实验演示的方法，丰富学生的感性认识。

四、要切合教师的教学素养

任何一种教学方法的选择，只有适应教师自身的教学素养条件，能够为教师理解和掌握，才能发挥好的作用。有些教学方法虽好，但如果教师由于缺乏必要的素养条件而不能正确使用，就不能在教学中产生好的教学效果。因此，教师在特长、弱点等教学个性上的不同，也是选择教学方法的重要依据。如有的教师擅长语言表述，描绘事物形象生动、讲解过程条理清晰、分析问题透彻深入、讲解道理通俗易懂；有的教师擅长于实验技能，通过物理演示实验来展示物理现象，讲清物理原理。有的教师善于引导学生思维，引导学生科学探究循序渐进，恰到好处。显然，这些不同特长的教师在选择教学方法时，其侧重是有所不同的。

总之，教师在选择教学方法时，应该根据自身的素养和条件，扬长避短，采用与自己条件相适应的教学方法。当然，作为一名教师，应发挥自身教学素养的优势，同时要不断学习，弥补自身的教学缺陷，不断提高运用不同教学方法的能力。

五、要切合其他教学条件

教学方法的选择还要考虑所在学校的教学条件。有些教学方法的运用需要一定的教学设备和环境的支持，例如，对于实验设备充足、实验室宽敞的学校，实验教学法的实施就能得到比较好的物质保障；而信息技术和校园网络设备比较齐备的学校，则可以通过信息技术与物理教学整合创造出更有效的教学方法。

思考题

1.谈谈你对教学方法含义的理解。中学物理教学有哪几种基本的教学方法？

2.讲授法有哪些优点和缺点？在中学物理中运用讲授法有哪些基本的要求？

3.在中学物理教学中运用谈话法、讨论法、自学法要注意哪些主要问题？

4.中学物理探究式教学有哪些主要特点，它的教学一般过程是怎么样的？

5.中学物理教学一般是综合运用并优化组合各种教学方法的。请你谈谈根据哪些依据来进行物理教学方法综合运用和优化组合的。

【注释】

(1)李秉德，李定仁.教学论.北京：人民教育出版社，2001：18.

(2)朱铁成.物理课程与教学研究.杭州：浙江大学出版社，2008：141.