信息技术基础设施建设

第十二章　幼儿园信息化管理

随着社会现代化进程的不断推进，各行各业对信息化的需求和利用程度不断加大，学前教育行业自然也必须紧跟时代的潮流，通过信息化管理，加速幼儿教育观念现代化、幼儿课程现代化、幼师队伍现代化，以及幼儿园管理、幼儿教育手段的现代化。

信息化是当今世界各国应对知识经济挑战，实现现代化的重要战略选择，也是衡量一个行业现代化程度以及实力的重要标志。信息技术的日益普及，不但改变了人们的生活方式、学习方式和工作方式，也改变了人们的思维方式。幼儿园信息化管理就是要全面深入地利用信息技术，同时紧密结合幼儿园的实际情况，以网络技术、通信技术和计算机技术为核心技术支撑，以信息和知识资源的充分共享为手段，更新教育观念和传统思维模式，提高管理效率和效益，实现教师备课电子化、资源共享立体化、家园联系网络化、设施保障可控化，有效解决社会、园所和家长教育资源的有机整合，最终实现幼儿园教学和管理的全面、协调、可持续发展。20世纪80年代，邓小平同志高瞻远瞩，提出了“计算机普及要从娃娃抓起”的重要论断，所以必须紧跟时代的发展，抓住这一机遇，勇于创新和探索，走出自己的教育之路。可以说，在幼儿园进行信息化管理，是幼教信息化发展的要求和大势所趋。

第一节　幼儿园信息化管理的意义

随着国家对教育信息化建设的重视和宣传推广，越来越多的幼儿园管理者和教师意识到信息化的重要性和必要性，信息技术在幼儿教育中的应用逐渐增多。通过大量采用多媒体技术，不仅在优化课堂教学中体现出了显著的效果，同时，通过充分利用网络技术，在营造园本文化、促进家园共育等方面也发挥了巨大的作用。另外，信息化在幼儿园办公自动化方面也发挥了巨大作用。

一、多媒体技术对学前教育的作用

所谓多媒体技术，就是指借助计算机，同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。

（一）多媒体技术有以下几个主要特点

1.控制性

多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

2.交互性

交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制，形成人与机器、人与人之间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。

3.集成性

多媒体技术能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。从根本上改变人们传统循序性的读写模式。借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

正是由于多媒体如此强大的功能和显著的特点，使得它在幼儿教育中能够发挥极大的作用。

（二）多媒体技术对学前教育的意义

首先，多媒体技术可提供多样化的教学环境。利用多媒体技术开展教学教研，其多样性和直观性的特点带来了教学效率上的极大提升。第一，教学中运用多媒体创设情境，一方面给幼儿带来了真实的感观体验，另一方面拓宽幼儿的眼界，激发他们的积极思维。第二，有效地增强教学互动。多媒体技术在教学过程中多样性的刺激能充分引发幼儿兴趣，促使其积极地投入活动中，使教学活动始终处于一种互动状态。例如电子交互式白板在教学当值的应用。第三，多媒体和录像等设备独有的可反复呈现、动态呈现的特点，会让一些相对枯燥、难以了解的事物与关系以及科学原理以深入浅出、具体形象的方式呈现在幼儿面前，增强了直观性，使教学适合于幼儿年龄特点。第四，有利于改进教学模式，激发教师创造性，增强课堂的生动性。第五，利用多媒体技术可对教学活动进行有效的记录，有利于教育教研活动的深入开展。

其次，多媒体技术能够极大地吸引儿童的注意力。人的学习是通过自身感觉器官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程。多媒体技术具有鲜明生动的图像，动静结合的画面以及与画面配合的声音，它使教学内容以不同方式出现，多种媒体对学前儿童各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。这就适应了儿童注意力不集中、兴趣容易转移的特点，并由此唤起高涨的学习情绪。这种学习情绪带来的有益于注意的稳定性，能促使儿童较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化学前儿童的学习兴趣。在这种良性循环的娱乐化的学习中，儿童的认知心理必将得到发展和提高。

同时，多媒体技术还有利于促进儿童主体性发展。传统的图片教学往往只能单向地向儿童传播信息，而通过精心设计的教学软件既能向儿童传达信息，又能接收儿童的信息，并做出相应的反馈，及时调整儿童的学习行为。同时它能满足儿童发展的需要，强调各种感官的参与，要求儿童用眼看、用耳听、用脑想、用口说、动手操作，最大限度地调动儿童参与学习的主动性，发挥出培养兴趣和发展智能的双重作用。

再次，应用多媒体技术，还能提高幼儿教师的信息素养。在当代教育改革实践中，如何培养教师应用信息技术支持自身专业发展是摆在学前教育工作者面前的一个十分紧迫的问题。通过采用多媒体技术，幼儿教师就会自觉、主动地加强计算机技术的学习，并把现代化、信息化教学与其他专业课同等对待，有利于他们早日成为掌握信息化技术的复合型人才。幼儿园还可通过多种形式不断加强在职教师的计算机网络培训，使教师能熟练地运用互联网查阅教育资源，学会对选择出的教育教学信息资料进行分析、加工、组合、储存和运用，会运用各种教学软件实现教学的现代化，从而提高其信息素养。

总之，教学中运用多媒体技术，一方面能给幼儿带来真实的感观体验，开拓幼儿的眼界，激发他们的积极思维。另一方面，多媒体技术还能让一些相对枯燥难以理解的事物与关系以及科学原理以深入浅出、具体形象的方式呈现在幼儿面前，增强了教学的直观性，有效地促进教学互动，激发幼儿兴趣盎然地投入到教学活动中，使教学活动始终处于一种互动状态。多媒体技术还有利于改进教学模式，激发教师创造性，增强课堂的生动性。

二、网络对学前教育的作用

21世纪是一个信息化、网络化的时代。网络技术的飞速发展，给幼儿教育带来了新的生机。借助互联网，能够实现教师、幼儿和家庭之间的不受时空限制的相互交流、相互沟通和相互参与。现在，网络平台已成为幼儿园对外信息发布和加强家园共育工作的非常便捷、有效的途径。正是由于网络信息技术自身的这些特点，使得它能够在家园合作共育方面发挥独特的作用。

基于信息技术的互动模式图

（1）互联网创造了一个开放的交流平台，因其参与群体的广泛性和轻松的沟通氛围使教师和家长能够畅所欲言，达到良好沟通。

（2）网络平台上信息量的大幅度增加和形式的多样化，使家长们有了更多样的渠道选择来了解孩子各方面的信息。同时，网络技术极大地拓展了时空跨度，使家长和教师得以实现“零距离”的沟通。

（3）网络还能从根本上改变幼儿的学习方式。传统幼儿园教学中，经常借助一些场景让儿童进行自主学习、探究学习。在传统学习中，知识一般呈线性排列，而计算机和网络技术使知识呈篇幅式网状排列，学习的方式也从线性转向非线性。网络为学习者提供充足的信息，电子媒体充当老师，儿童也可以通过网络多媒体进行自己的学习。网上学习充分体现了学习者的个体性。因为不同的人看到的是事物的不同方面，不存在对唯一的标准的理解，而且通过相互之间的合作可以使儿童对事物的理解更加丰富和全面。

（4）网络改变了传统的教学时空。网站许多资源都是共享的，在任何时候、任何地方，都可以利用这些共享资源进行自主学习。特别是互联网上的学前教育主题网站为学前儿童、教师及家长提供特定学习主题、教科研主题、学习素材类等丰富的教育资源。学前幼儿教师可以利用网络，搜索相关的教育资源，并应用于教学实践中去；幼儿园之间可以互通有无，相互借鉴，共享教育资源，促进学前教育的健康发展；家长也可以在家通过上网搜索适合孩子学习的儿歌古诗、儿童故事、智力游戏等资源。

三、办公自动化对学前教育的作用

近年来，随着幼儿园规模的扩大，在教师队伍、总务管理、幼儿档案管理、幼儿教育科研成果管理等各方面问题也就愈发凸显。借助信息化技术，可极大地提高幼儿园的办公自动化效率。

办公室自动化是近年随着计算机科学发展而提出来的新概念。它将现代化办公和计算机网络功能有机地结合起来，能够优化现有的管理组织结构，调整管理体制，在提高效率的基础上，增加协同办公能力，强化决策的一致性，最后实现提高决策效能的目的。办公自动化可帮助幼儿园解决手工不易完成的工作。

利用办公自动化，可实现幼儿学籍管理、老师和员工档案管理、幼儿园等级评估档案管理、固定资产管理、图书馆登记借阅管理、音像制品登记借阅管理以及幼儿营养分析、幼儿发展评价、幼儿卫生保健等的自动化，大大提高幼儿园的管理效率和水平。

通过办公自动化，可帮助幼儿园制作非常专业的带量食谱，每张食谱都有详细的营养分析数据，幼儿园可以将食谱张贴出来，供家长观看，这将会体现幼儿园在幼儿营养管理上的先进性、科学性。

借助办公自动化，可使园所在幼儿立户、年级管理、班级管理、费用管理、费用计算、报表管理、自定义报表、财务等各项工作更加清晰，并实现全面及快速的汇总查询、汇总统计、任意数据多维检索等功能，帮助领导层对经营情况进行即时监控，便于随时了解最新的管理数据。从而有效解决日常办公的难题，节省大量的人力、物力，大大提高管理效率。

办公自动化可以很容易地建立幼儿的电子成长档案（包括幼儿在园期间的卫生保健记录、日常学习生活图片或多媒体等信息），实现这些珍贵资料的长期、安全保存。在需要的时候，则可以很方便地查询与处理，并能产生规范的数据报表。

总之，信息化技术能够促进幼儿教育观念的现代化、幼儿园课程的现代化、幼儿教师队伍的现代化，并能实现幼儿园管理的现代化。

第二节　幼儿园信息化管理内容

幼儿园的信息化管理必须紧密结合幼儿园的实际需求和自身特点，大力做好幼儿园的信息技术基础设施建设，搞好信息技术与幼儿园管理的整合以及信息技术与幼儿园课程的整合。同时，还要把幼儿园的网站建设好，使其成为家、园沟通的有效渠道和向社会宣传幼儿园、树立幼儿园良好形象的窗口。另外，搞好幼儿计算机知识的学习，也是信息化管理的一项重要内容。

一、信息技术基础设施建设

信息技术基础设施建设是幼儿园应用信息技术的基础，它涉及计算机技术、网络技术、多媒体技术等多方面的设备设施。如计算机、与计算机相匹配的软件、光盘、数码相机、数码摄像机、投影仪、网络、电子白板、多媒体互动教室等。幼儿园应根据园所需要合理配备信息技术设施，加强日常维护，保证各项设施的充分使用。

（一）基础设施的购买

基础设施的购置需要大量经费的投入，这部分投资应列入幼儿园的总体经费预算。基础设施的投资包括计算机房、机房内的微机、主机、网络的连接和幼儿园办公室、宿舍和其他场所的布线、升级、发展和维护等，这笔投资的数目是相当巨大的。由于信息设备的价格不断变化，投资预算很难制订长远的计划，因此，投资计划应以信息设备的发展状况为标准，制订基础设施发展的长期目标和投资预算的短期计划。

在基础设施的投资方面，要注意以下几个方面的问题：

（1）要注重本园、本地的实际情况，以及幼儿园的经济发展情况与经费的分配情况，充分发挥所购置设备的作用。选择适用于教学的设备，避免造成资金的浪费和某些功能的闲置。不应片面追求设备技术的先进性，单纯以功能作为选择技术和硬件设备的标准，从而造成设备的闲置和浪费。

（2）要从幼儿和教师的人数出发，为师生配置数量合理的计算机设备，满足教学和学习的需要。虽然目前国内对各种设备与师生的比例没有统一的要求，但各种机器与人的比例并非越大越好。美国是信息技术教育基础设施发展较快的国家，其普通人机比为6∶1，基本满足需要。因此，再降低普通机器的人机比意义不大，但可以降低其他设备的人机比，如多媒体计算机、光盘计算机人机比等。另外，可参考国内外其他幼儿园基础设施的建设情况，制订本园的购置计划。

（3）注意基础设施的市场现状和发展远景，新购置的设备应尽量与原有的教育技术设备相匹配，发挥其最大作用。同时，基础设施也要与现有的及新开发的软件相匹配，能够在将来继续升级换代。

（二）基础设施的使用和维护

与信息基础设施的购买相比，这些设备的使用和维护更为重要。设备只有通过使用，才能发挥它的作用、体现它的价值；只有维护才能保证设备正常的使用。

在设备购买后、使用前，要将发票、说明书、附件等交由相应的管理人员详细查验，管理人员以及有关人员要对设备进行验收，并登记造册。然后遵循有关规则使用设备、尤其是贵重设备。在使用时要重视维护，维护包括两方面，一方面要注意保管，做到严格管理、管而不死、活而不乱、易于使用；另一方面，要及时维修。对于设备的使用及维护要注意以下几个方面：

（1）要制订明确的设备维护计划。计划要确定是由内部、还是由外部的人员来进行维护。计划还要明确哪个部门、哪些人员来负责维护。

（2）贵重设备均交由专职技术人员或专职管理技术小组负责使用、维护和管理。目前在基础教育中，信息技术教育用机以计算机实验室机器为主，此外，还有一些教室中多媒体计算机、教师办公室中的计算机，一般学校管理计算机室的部门是电教科或信息技术中心。对于教室中的计算机也应由专门人员管理，对于教师办公室设备的维护方式可以灵活处理。

（3）计算机是使用率最高的设备，每次使用前、后都应对其进行检查。使用前应先对设备进行检验，发现问题及时解决；每次使用后，管理人员应利用课间休息时间对设备进行检查。由于幼儿用计算机的使用人数较多，使用中可能发生异常情况而未及时告知老师，使维护不及时，影响下一次使用的问题，因此需要在使用前后对其进行检查。

（4）应详细告知幼儿设备的使用方法，最好是在老师的看管下使用。在使用过程中，如有故障，应立即停止使用，并报告给相关人员，进行维护。应使幼儿养成爱护设备的良好习惯，避免故意损坏设备。

（5）对信息技术设备还应定期保养和检修。机器在工作一段时间之后，应有一段检修、保养的时间。例如，在教学过程中，技术人员可以对空闲机器进行检修，可以利用节假日的空闲时间对机器进行维护等。

二、信息技术与幼儿园管理的整合

信息技术与管理整合是指在幼儿园管理中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和幼儿园管理内容有机结合，共同完成幼儿园管理的一种管理模式。利用信息技术进行幼儿园常规管理，可以使管理工作更加规范、精确、迅捷，大大节约人力、物力、财力，以便发挥各职能部门的协调、整合功能，使复杂、烦琐的常规工作变得井然有序，提高常规管理的效能。现阶段，集团化幼教机构越来越多，信息技术的运用更为其管理效能的提高提供了可能。

（一）与幼儿信息管理系统的整合

对任何幼儿园来说，每一个幼儿信息的管理都是一项极其复杂而又极其重要的工作。幼儿信息管理工作包括幼儿入园登记、分班、插班、调班、退学、请销假、体检、疫苗接种、幼儿生日提醒、特色班管理、升级、毕业等诸多方面。在日常工作中，园长或教师经常需要对全园的幼儿信息进行查阅和管理，而班级教师则除了查询幼儿信息以外，还时常需要更改一些幼儿的基本信息。显然，要通过人工的方法完成这一工作是相当费时、费力的，而且还经常出现各种各样的差错。将信息化技术与幼儿信息管理工作整合到一起，建立相应的信息管理系统，则可以显著提高信息管理效率，大大降低信息的差错率。

一些幼儿园结合自身实际，开发或购置了专业的幼儿信息管理系统。可以存储幼儿基本信息和日常教学产生的信息两方面的数据，并可提供信息查询、更新、数据导入导出等信息维护、统计和报表功能，以及幼儿分班、调班、升级等其他幼儿信息管理功能。

幼儿信息管理系统的功能组成

利用这种幼儿信息管理系统，系统管理员、园长、教师等不同用户可通过“用户名+密码”的方式进行登录，确保系统的安全性。另外，还可根据需求，赋予不同用户不同级别的相应权限，避免幼儿信息被意外修改或泄露。同时，相关人员通过相应的模块，可以很方便地对幼儿信息进行录入、修改或维护，并可快速地进行相关幼儿信息的查询、统计与输出。从而实现相关信息全流程的自动化高效管理。

另外，一些幼儿园还开发或购买了教学设备管理系统、学籍档案管理系统、卫生保健管理系统、营养计算系统、教师业务档案、幼儿成长档案、图书管理系统等，极大地提高了幼儿园管理效能。

（二）与幼儿接送系统的整合

对幼儿园来说，幼儿的接送过程关系到小朋友的人身安全，其安全性一直广受人们的关注。接送幼儿的过程由于缺乏严格的管理与监督，很容易发生错领和误抱等现象，易给不法分子留下可乘之机。为了改善这一状况，一些幼儿园开发或者购买了专业的智能幼儿园接送系统，如下图所示。

幼儿接送系统原理图

智能幼儿园接送系统的关键是幼儿身份的精确识别。可以采用基于射频技术的电子标签、指纹识别或虹膜识别等技术，进行幼儿身份的识别与确认。根据使用人员不同，身份标志卡又可分为儿童卡、家属卡和幼儿园工作人员卡三类。其中，儿童卡用于存储已注册幼儿的档案，当该类卡进入读写器工作范围时，卡中数据被迅速读出，经微处理单元验证后若为有效卡，内嵌于其中的身份代码信息将自动传送至控制中心主机，并在主机的电脑屏幕上将显示出该卡的卡号、幼儿姓名、性别、年龄、班级、所绑定的家属卡号、绑定关系等内容；家属卡存储有卡号、家属姓名、性别、联系方式、所绑定的幼儿卡号、个性化语音模板等内容；工作人员卡用于存储幼儿园员工的个人资料，当进出幼儿园时工作人员同样必须持卡。这样，一方面可以有效杜绝无关人员及不法分子的擅自闯入，同时也便于根据已存的数据档案对员工进行考勤管理。存储、显示设备除了存储系统运行所需的代码外，还用于记录每天幼儿与员工的实际出勤状况；放行、报警装置用于对身份合法的接送人员及幼儿园员工予以正确放行。影像采集模块则负责幼儿接、送过程的影像录制。对于非法者及接送过程中可能出现的异常情况将启动不同形式的声光报警，这样不仅有利于工作人员迅速了解状况，而且对欲闯入的非法人员可起到强有力的震慑作用。

以前幼儿园大多采用手动签名或纸质卡片等方式完成对小孩的接送工作，无法确保接送者身份的真实性与合法性。而这种智能幼儿接送管理系统则可以采用专业的身份识别技术，将儿童卡与家属卡相互绑定，采取“持卡接送+双卡配对验证”的方式，并配以影像采集技术的应用，能准确地记录学生上学和放学的相关信息，并即时利用短信告知学生家长该生的到校和离校时间。从而较好地消除幼儿接送过程中的安全隐患。

三、信息技术与幼儿园课程的整合

信息技术与幼儿园课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它将计算机融合到幼儿园的各种活动，尤其是游戏和教育活动中，并使计算机成为幼儿学习环境的一部分，成为幼儿学习和游戏的一个有机组成部分，是使计算机成为幼儿获得有益的学习经验的一种重要工具。同时，信息技术为幼儿园教学提供迅速、丰富的信息资源，为教师储备活动知识提供了便捷，为幼儿营造了良好的学习氛围。

信息技术形象、直观、便捷，不受时间空间限制的特点，为幼儿营造出主题特色鲜明、形象生动的全方位教育氛围，提供多种感官的刺激信息，让幼儿置身于其中，耳濡目染，变“教”于“不教”。同时，信息技术能巧妙地解决教学活动中的难点，化抽象为形象，便于幼儿理解学习，易于取得良好的学习效果。

多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象地展现出来，大大提高了幼儿的学习兴趣和活动效果，扩展了幼儿的信息量。

（一）整合的基本方法

要做好信息技术与幼儿园课程的整合，需要注意以下几个方面的问题。

首先，要分析教学内容，确定教学目标。根据教学内容的深浅、难易等属性和幼儿接受能力的实际情况，对照课程标准的要求，结合教学经验，确定教学目标。

其次，要选择教学过程需要借助的媒体。即要根据教学内容和教学目标的要求，选择记录和储存教学信息的载体，实现教学信息对幼儿的感官刺激。创设的教学情境要有利于幼儿理解教学主题的情境，并反映新旧知识的联系，同时还要有利于幼儿对知识的重组和改造，促进对知识的联想和创新。

另外，在幼儿园课件的整合过程中，要注意通过直观的图像或动画素材，启发幼儿回答问题、找出答案，在活动中，培养幼儿的协作意识。幼儿园教学是由教师、幼儿、教学内容、教学媒体等要素构成的一个复杂的系统，要使这个系统发挥最佳的效果，必须分析和研究各要素之间的联系，协调各要素之间的关系，形成合理的组织结构。

（二）整合的基本要求

整合的课件需要满足以下几个方面的要求：

首先，整合的课件必须满足教育性要求。整合的课件是用来进行教学的，教育性是课件的根本属性。课件的设计要遵循教育教学的基本理论、基本原理和一般规律。

（1）要有明确的教学目的，针对特定的教学对象，采用图、文、音、像并茂，生动活泼的教学形式，突出重点、难点。

（2）要运用教学设计的原理和方法对教学内容、教学过程进行教学设计，教学过程、教学方法和媒体形式的运用要符合学习者的心理特征、认知结构。

（3）要突出启发性教学、幼儿自主学习，促进幼儿智力的发展和能力的提高。

其次，整合的课件一定要有一定的艺术水准。幼儿教育的一个显著特点就在于“寓教于乐”。具有一定艺术水平的课件，能够陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，培养幼儿的抽象思维能力，激发幼儿的灵感和创造力。对整合课件提出艺术性要求，就是要用在整合过程中，按照美学原理和表现手法，精心挑选多媒体素材，进行多种媒体的整合。可从以下两个方面判断整合课件的艺术水准。

（1）视觉效果。在幼儿园课件整合过程中，要注意活动场景的构图、布局的整体设计。合理的构图和设计有利于教学内容的显示，也有利于幼儿对知识的理解和接受。色彩是对画面的颜色设置处理的一种技术效果。前景色、背景色、线条的颜色、字符的颜色，不同内容不同区域颜色的对比等都需要合理的设置，达到清新、明快的视觉效果。清晰度是画面表现细节的能力。在幼儿园课件整合过程中，要考虑到幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。

（2）听觉效果。爱音乐是幼儿的天性。幼儿具有喜形于色，感情外露的特点。幼儿还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受。听觉效果艺术设计就是对语音、音乐等音频效果的艺术设计。声音有自然的声音，也有人工合成的声音。多媒体课件中用到的声音主要有配乐、解说、音响三种。配乐一般作为背景音乐，应和教学内容相一致，起烘托渲染气氛、调节教学节奏的作用。解说要和文字材料、图形图像、动画、影视的内容相一致，及时、准确、生动地解释和说明相关内容。

另外，整合的课件应该满足一定的技术性要求。技术性要求主要包括：

（1）课件制作平台软件的选择要合适，必须结合幼儿园的实际进行选择。

（2）多媒体处理与应用要得当。课件整合的技术水平的高低，对课件教学的效果有直接和间接的影响。

总之，在进行幼儿园课件整合的时候，一定要结合幼儿的天性，充分利用各种不同的信息技术，多实践，在实际的制作和使用中不断总结和归纳，精雕细刻，使整合的课件成为幼儿园教学中的一道亮丽风景线，发挥其独特的教学辅助作用。

四、幼儿园网站建设

一个好的幼儿园网站应该是集教育性、技术性和艺术性于一体的信息平台。教育性指网站要提供丰富的教育信息，为访问者提供必要的教育咨询和指导；技术性指所使用的网络技术能支持网站良好运行，让访问者方便快捷地得到所需要的信息；艺术性指网页的色彩、结构、背景等搭配和谐，给人以美的感受。

幼儿园网站的建设主要包括两方面的内容。一方面是幼儿园内部网的建设，主要是为了满足幼儿园内部的信息和资源的共享；另一方面是实现互联网功能，满足社会公众对幼儿园信息了解的需要，使其成为幼儿园向社会进行宣传，并树立幼儿园良好形象的窗口。

（一）网络建设中管理功能的实现

幼儿园网站建设过程中，要注意如下网络管理功能的实现：

（1）严格、安全的用户授权与认证制度与措施。

（2）适合幼儿园工作实际的管理项目与内容。例如，行政管理：机构与职工，文件与档案，工作计划与记录。教学管理：幼儿管理，教学计划，课程安排，教学用品。后勤管理：物品分类，物品采购、领用登记。卫生与保健：全部卫生保健工作的记录、报表生成、统计与打印。

（3）方便实用的辅助功能：用户管理、历史查询、数据备份与恢复。

（4）完善而灵活的功能模块：管理模块、表格、数据的增加、修改与删除，统计的设置与计算，报表的生成与打印。

（5）理想的网络建设，将能够给幼儿园的日常管理工作带来以下几方面的提高：

①信息交流的方便性、深度与广度的提高。

②不同工作之间的分工协作带来工作流管理的严密与流畅。

③统计报表的生成与打印及文档处理的信息化与自动化。管理信息系统的正确实施，有利于系统的良好设计与使用人员的协调与正确使用。在实施初期，一般会因为管理细节的增加带来管理数据量的成倍增加而引起不适应。

（二）网络建设中教学功能的实现

网络对幼儿园教学过程的帮助主要体现在教学管理与教学资源的共享两个方面。与计算机网络直接相关的教学资源包括软件（教学课件）、影碟等，按照他们不同的开发模式，其共享方式主要有基于浏览器界面的Web共享方式与基于网络邻居的文件共享方式。第二种方式本质上是文件的复制，在使用版权上会遇到一些法律问题。版权方面的问题一定要高度重视。

五、幼儿计算机课程

幼儿计算机课程的开展，真正体现让幼儿主动学习。国内外共同实验表明，把孩子领进计算机教室，孩子的专注程度、主动参与、主动学习、主动探索的精神是其他传统教学手段所达不到的。

计算机课程学习让幼儿喜欢探索未知的世界，增长探索的经验。对幼儿来说，培养尊重科学、热爱科学的精神，培养求知欲比学一门专门的知识更重要。计算机及其网络将成为未来社会的重要载体，教幼儿使用计算机处理信息及各种资源，将有利于孩子将来的发展。

（一）开始时间

如果不存在经费问题，幼儿计算机教育可以说开始得越早越好。从3岁起就可以接触计算机（主要以鼠标操作），4～6岁为最佳（鼠标加键盘）。为保护幼儿视力，幼儿学计算机，一节课通常控制在25～30分钟。另外，要注意坐姿、眼睛与屏幕间的距离。一般来说，孩子的视线要与屏幕齐平，眼睛离屏幕的距离大约在40厘米。

（二）学习内容

幼儿计算机课程可以包含以下4个方面的内容：

（1）基础训练。基础训练的内容基本包括：让幼儿了解计算机由主机、显示器、键盘、鼠标组成；知道如何开机、如何关机；知道当死机的时候按热启动键；知道如何插入软盘及光盘；知道正确取放软盘、光盘；知道保护它们；知道如何调整屏幕的亮度、对比度、上下移动、左右移动、上下伸缩、左右伸缩；知道如何打开显示器、关闭显示器；认识26个字母（小班会唱字母歌，中班、大班不仅会唱，还要会认）；认识键盘上常用的键（回车键 n er、空格键、退位键、 sc键、上下左右键，中班、大班还可学上档键 hif 、字母大小写锁定键Caps oc 、数字锁定键Num oc 、删除键Dele e等）；指法练习（小班不教，中班、大班可酌情安排）；熟练掌握鼠标操作（指向、单击、双击、拖动）；知道Windows 3.x或Windows 98的窗口结构；知道如何打开窗口、关闭窗口；知道如何退出Windows 3.x或Windows 98；知道在DO 状态或在Windows 3.x、Windows 98状态下如何调用所需软件；知道爱护自己的眼睛。

（2）使用辅助教学软件。现在市场上已经出现了大量的幼儿学习软件。可结合幼儿园的实际情况以及儿童的性格特点和接受程度，选择自然、社会、语言、艺术、健康等不同领域的软件，开展计算机课程的教学工作。

（3）在幼儿学习计算机一定程度之后，可着手借助计算机进行幼儿的智力开发。包括对幼儿进行记忆力、观察力、推理力、变通力、判断力、思考力、辨识力等的训练。

（4）游戏：幼儿天生好游戏，作为幼儿园、作为家长，应该理性疏导，而不是盲目围堵，不能把所有的计算机游戏都视为洪水猛兽！应该注重选择一些具有中国传统文化的游戏。如“西游记”，让幼儿在玩游戏的过程当中，一方面体会战胜邪恶、获得成功的喜悦，另一方面了解中国的文化。

总之，在幼儿计算机教育方面，一定要结合幼儿的特点，因材施教，依据幼儿的接受能力，通过不同的途径，选择不同类型的软件，让儿童逐步学习，逐步提高，于自觉不自觉中促进自身在原有水平上的提高。

第三节　推动幼儿园信息化建设

幼儿园的信息化建设涉及购置电视机、电脑、DVD、视频转换仪、录音机等信息化基础设施；选购教育办公软件、财务软件、安装安全监控系统等诸多不同功能的计算机软件。同时，还涉及建立幼儿园内部局域网、功能齐全的多媒体教室和幼儿园网站等诸多复杂的内容。

幼儿园信息化建设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园的信息化建设，需要注意以下几个方面的问题：

一、更新观念，增强信息化建设的紧迫感

观念是行为的先导。进入信息时代，计算机正迅速地改变着人们的生活、学习、工作方式，继中小学校园网络建设热潮之后，幼儿教育同样面临着新的机遇和挑战。部分幼儿教师计算机基础知识薄弱，还有资金短缺的问题，这些是摆在大家面前的难题。早在20世纪80年代，邓小平同志高瞻远瞩，提出了“计算机普及要从娃娃抓起”的重要论断，为大家指明了方向。必须紧跟时代的发展，抓住这一机遇，勇于创新和探索，走出自己的教育之路。帮助教师们逐渐地觉察到：一幅图、一张嘴或放放投影录像等，已不能满足现代教育发展的需要，而利用计算机多媒体技术进行教学是教育发展的必然趋势，是提高教育教学及管理效率的必然要求，是素质教育的迫切需要，也是幼儿园生存和长久发展的有效途径。观念的更新，会激发教师们参与信息化建设的热情，也为幼儿园信息化建设顺利实施奠定了基础。

二、培育队伍、提高素养

（一）开展专业培训

专业培训是为了培养既精通信息技术应用，又懂教育教学的教育信息化专业队伍。需要园所制订幼儿园信息能力培训规划，建立培训制度，提高教师的信息技术能力和水平；建立激励教师开展网络教学的绩效考评，提高幼儿园信息化应用效果。

信息建设的顺利实施依赖于全体教师的素质，教师能否熟练地掌握信息技术，并将其有效地运用于教育实践是影响现代信息教育实施质量的关键。为使各位教师能更快地掌握计算机技术，可拿出专项经费，对教师进行专题培训，包括Windows操作系统的使用及技巧，Word、 xcel、Powerpoin 的使用培训，Flash、 Pho oshop以及网上浏览、下载、音视频编辑、发布信息等内容。

（二）积极鼓励教师自学

在组织教师集中培训的同时，要积极鼓励教师们自学、互学，倡导将学习内容与教师的教育实践、教育中遇到的问题相结合，让教师们能将所学内容即时用之，利于其体验学习的快乐及成就感的产生，因而也就能够充分调动教师学习的兴趣和热情。

（三）鼓励教师大胆实践

计算机是一门应用技术，只有在实践中才能更加有效地提高教师们的信息素养。一方面，要鼓励教师充分挖掘计算机所特有的功能进行教学。如鼓励利用其灵活性、交互性的优势，让电脑上逼真的动画形象、鲜艳的色彩、悦耳的音乐，吸引孩子们的注意力，激发他们浓厚的兴趣和愉快的情感，感受无穷的乐趣，同时提高教师使用操作微机的能力。

三、建立机构、统筹规划

建立幼儿园信息化领导小组，负责构建、完善、指导教育信息化工作。要根据幼儿园的实际情况，制订信息化建设发展规划，明确“按需发展，突出应用”的建设原则。

加强统筹协调，理顺关系，统筹教育信息化在各部门中的推广和应用，提高教育信息化的水平。制订教育信息化建设规划，完善幼儿园信息化管理制度；不断完善信息化技术标准体系；建立和完善评估标准和评估机制。

四、加大投入、注重效益

加大幼儿园信息化建设项目的投入，科学引导教育信息化项目的投入方向，逐步确定科学合理的投入比例。根据网络和信息技术设备正常维护、运转和不断提高的需求，合理设定经费定额，保障网络和信息设备的日常运转和应用。保障信息化培训经费。在保障投入的同时，注重投入带来的教育、社会和经济效益。

五、加强监督、安全运行

在不断加强硬件建设的同时，对于网络管理工作要尤为重视。必须把安全保密、杜绝不良信息侵入列为重中之重。信息化建设的逐步深入发展，国际互联网络的接通，各种相关的教学资源蜂拥而来，但伴随着发展，有些负面的影响也接踵而至。为了促进信息化建设的健康发展，充分发挥信息化建设的功效，可安排专人负责网络的日常管理与维护，并制订严格的规章制度，明确要求：严禁浏览、登录不健康的网站；严禁在网上发布违反国家法规的言论和不健康信息；严禁将涉密信息上网；禁止在上班时间网上聊天；及时防杀病毒，保证网络的正常使用。

园所要建立保障幼儿园信息化安全运行的长效机制，重点保障基础信息网络和数据的安全。严格执行国家信息安全相关政策法规。建立信息安全组织管理体系，落实信息安全责任制，全面实行信息安全风险评估与等级保护制度。

思考题

1.幼儿园信息化可以通过哪些方面体现出来？有何作用与意义？

2.怎样才能对幼儿园信息化进行有效的管理？

3.幼儿园信息化的基础建设与维护包括哪些？