培养孩子善于提问的好习惯

培养孩子善于提问的好习惯

质疑是智慧的引线，是天才的体现，是孩子提高学习成绩的必要途径。然而，有人认为孩子提出质疑是在故意刁难自己，给自己出难题。出于自尊心的需要，他们把孩子的质疑强压回去，并加以嘲笑、讽刺。

某小学三年级语文课上，老师正在讲王之涣的《登鹳雀楼》。“白日依山尽，黄河入海流……”

一个学生举手问道：“老师，太阳落山时，都是红红的，可这首诗为什么写‘白日依山尽’呀？应该是‘红日依山尽’呀？”老师看了看教科书，张口结舌，不知所措。突然，老师瞪圆了眼睛对着学生吼道：“捣什么乱？王之涣不如你，怎么没见你的诗歌选入课本呀!”教室里一阵哄堂大笑，这个学生红着脸，低着头坐下了。以后，他再也不敢向老师提出问题了。而全班同学见此情景也都明白了一个道理，那就是对老师讲授的东西不能有半点怀疑。

能够质疑或有新的想法，表明孩子用了心思，进行了认真思考。北宋学者程颐说过：“学者先要会疑。”意思是说，学习首先要会提出疑问。不管孩子提出的问题多么天真，我们都应该报以鼓励的态度，保护孩子的这种用心思考的精神，提高孩子的学习兴趣和学习的自觉性，而不是斥责孩子，打击他们的积极性。

对于现在的大部分父母来说，孩子不问问题已经是司空见惯、见怪不怪的事了。据调查，中国8至15岁的孩子，有74.63%觉得：“不知道该问什么。”或者是“该会的我都会了。”对于这个现象，父母们虽然心里觉得孩子不问问题是不太好，但又觉得只要把老师讲的记住了，考试时能考个高分，不问问题也罢，反正又不会有什么损失。

然而，事实真的是这样的吗？

问题一：孩子不问问题，只要把老师讲的记住了，考试时就真能考个高分吗？

只要你留意一下，你就不难发现，学习好的学生，都是问问题多的学生!为什么呢？原因很简单：“主动接受”比“被动接受”的效果要好得多。因为前者顺着问题又更进了一步，了解得多了，对问题本身的理解就会深入得多。虽然都是“接受”，但前者因为问了问题，获得了更多、更深入的知识，所以，无论是记忆的牢固程度，还是在对问题的理解程度上，后者总是不如前者。所以，从考试的分数上来看，不问问题的孩子的分数即使有时比较高，那也是偶然的、经不起时间的考验。从整体来看，还是问问题的孩子的分数高，不问问题的孩子即使把老师讲的记住了，那也是暂时的，而且有可能是片面的。

比如，提起我们中华民族五千年的灿烂文明，人们往往就想到了“四大发明”。一般人都是尽义务一般，将其“刻”进脑子里，不会再对此进行追问。但在一位历史老师讲到这里时，一个孩子问道：“老师，你说火药是我们中国人的祖先发明的，那我们打仗的武器应该是最先进的。可是，课本上八国联军侵略中国的时候，为什么八国联军用的是先进的洋枪洋炮，而中国的义和团用的却是大刀长矛？”这个问题很好，说明这个孩子很注意观察，而且善于思考问题、提出问题，所以，当老师把中国的火药技术如何外流，清政府如何闭关锁国、夜郎自大等一一讲清楚后，这个孩子就不仅仅记住什么是我国的“四大发明”，而且增加了更多的历史知识，而这是那些不问问题的孩子所无法获得的。

问题二：孩子不问问题，行吗？

假设一下，如果我们都不问问题，那么社会如何往前发展呢？哪一项伟大的发明或发现，不是因为我们先辈不断地研究“为什么”？如果没有蔡伦问：“为什么不能用廉价、轻便的东西代替丝绸或竹简来写字呢？”这个问题，我们今天能凭借这雪白的纸，一起来探讨如何教育孩子的问题吗？如果人类的智慧只是局限在当时的用丝绸或竹简来写字，知识不能够得到最大限度的传播与交流，那么会有我们科技的无限发展吗？

或许你又要说，他们都是科学家，当然要问为什么了!我孩子又不是!难道他们天生就是科学家吗？当然不是!通过各种传记我们不难发现，在这些大科学家、大学问家的身上，无不有着相同的一点，那就是：遇到自己不明白的，都要问个为什么，直到把问题搞明白，就是这探询的过程，往往促进了伟大的发现或伟大的发明。伟人和凡人的区别其实很简单，那就看你是否会问问题!

所以孩子不问问题，基本上就可以断定：你的孩子与“伟人”无缘，不会在人类文明的大厦上加砖添瓦!

有可能你对别人的“天才教育”、“神童教育”无动于衷，因为你对孩子的要求并不高，只是想让他做一个平凡的人，所以就无须去问为什么了。其实，这个想法没有理解这其中的意思，我们不可能人人成为“伟人”，但我们同样应该拥有优秀的品质，因为如果没有这一个品质的话，连一个凡人都有可能做不好!

问题三：孩子不问问题，该怎么办呢？

对于孩子“不问问题”这个问题，有的家长把其原因归结为“孩子性格内向”，其实这是片面的看法，人的性格固然有“内向”和“外向”之分，但无论是“内向”还是“外向”，他都有问个“为什么”的“自然动力”，因为这是孩子的天性。所以孩子的起点是一样的，任何借口都只是强词夺理!

那么，为什么会出现“不问问题”的孩子和“问问题”的孩子呢？问题出在孩子的婴幼儿时期!

2006年进行的一项调查表明：在设定的孩子“拆装闹钟”的具体情境中，高达41%的家长会对孩子训斥、警告。对孩子的提问，53%的家长会不耐烦、不屑于回答或敷衍。那么你呢？你是否对于孩子那莫名其妙、无法回答、没有答案的问题，表现出上面的情况呢？如果有，在一次又一次的“不耐烦、不屑于回答或敷衍”中，你的孩子还会再去问问题吗？结果是很显然的，所以，提高认识，防微杜渐，不要在孩子已经成型之后再去买“后悔药”，而是应该善待孩子的好奇心、提出的问题，尽自己的可能去回答孩子的提问，根据孩子不同的年龄和认识事物的不同程度，来告诉他不同的答案。千万不要认为自己回答不上来孩子的问题，就是对家长权威的挑战，遇到这样的情况，你所要做的，是放下家长的架子，和孩子一起去研究问题。比如：你的孩子问了一个和当年牛顿问的同样的问题：“为什么苹果从树上掉下来，会落到地面，而不是飞到天上去？”你会怎么回答呢？是说：“你哪儿那么多事儿，哪儿凉快哪儿呆着去!”还是说：“这个问题牛顿早就研究出来了，原因是地球的引力作用，这个规律叫‘牛顿万有引力定律’。”如果你是这么回答，那你的孩子的好奇心还是不能完全满足，因为他理解不了。

这时，你就应该想一想，怎么解释，孩子才会明白呢？这当然应该从实际出发，而不是套用别人的模式。比如，如果你的孩子比较小，还不知道什么是“吸引力”的时候，你可以找一块儿磁铁，让孩子看一看，把一个小铁钉靠近磁铁，小铁钉往哪儿跑呢？地球就好比是磁铁，而苹果就好比是小铁钉，小铁钉跑到磁铁上去，苹果当然要跑到地球上来了。至于这是什么原理，等到孩子明白什么是磁铁的“引力”时，再跟他解释。

另外，千万不要认为自己“忙”或“烦”，就忽视或粗暴地对待孩子的提问，将孩子的前途和命运视同儿戏，错过培养孩子的大好机会，要知道，你的孩子有可能就是牛顿、爱迪生、蔡伦!

说到这里，多数家长或许会说：“我已经错过培养孩子的大好机会，到那里去买‘后悔药’呢？”“后悔药”当然是没有的，但也并不是说无药可救了，只要努力，局面还是可以挽回的。

孩子之所以不问问题，一是因为好奇心没有得到满足，二是因为思维惰性。所以，如果要补救，先要让孩子对“问问题”的重要性有足够的认识，然后，鼓励孩子大胆地去问，去想，去探究。在孩子试着这样做之后，要及时地鼓励，当然，也要切合实际，切莫走向极端。

事实上，能够提出疑问是创新思维的源泉。对于一切总是不经思考就继承，把自己的大脑作为装知识的篓子，这样的孩子是永远无法真正的进行学习。