童话的教学

六、童话的教学

童话是在现实生活的基础上，通过幻想，采取拟人的方法写出的新奇有趣的故事。童话情节完整，富于幻想，经常采用反复叙述的方法。童话的内容和形式都符合儿童的心理，受到小学生特别是低年级儿童的喜爱，它在发展语言、发展智力、培养阅读能力和进行思想教育方面，具有独特的作用。根据体裁特点和儿童心理，童话教学应注意以下几点:

(一)引发想象

幻想是童话的基本特征。教学童话时，可以抓住幻想的部分，如读《卖火柴的小女孩》中四次擦燃火柴的情节(面前出现了温暖的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶)，要反复阅读，在了解内容、学习语言的同时，丰富学生的想象力。教师还可以抓住适合展开想象的句、段，引导学生将语言文字转化为形象的画面。如《美丽的公鸡》，教师应让学生通过读课文，在头脑中想象公鸡昂着头、挺着胸脯，得意洋洋的样子，发展学生的形象思维。教师还可以根据情节的发展，提出一些问题，让学生展开想象。学生的合理想象，既能丰富对童话内容的理解，又能加深对童话思想意义的认识。

(二)把握情节

童话故事是通过幻想虚构的，要注意引导学生把握住情节。《美丽的公鸡》中，公鸡自以为美丽——公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，它们都不与公鸡比——公鸡很难过，去问老马，老马告诉它一个道理——公鸡天天打鸣，为人们做事。

(三)学习语言

童话的语言浅显、生动、形象，对于发展学生特别是低年级的学生的语言有积极的作用。如《小马过河》一课，小马和妈妈、牛伯伯、小松鼠的对话，非常符合小学生的口语特点。教师要在指导阅读的过程中，重视引导学生学习语言。朗读是学习、吸收语言的有效办法。朗读童话，要用接近口语的语气，速度应放慢一点，要读得亲切，表达出应有的情感。有些童话，如《小马过河》，还可以分角色朗读，使学生在兴趣盎然的朗读中，受到教育，学习语言，提高朗读能力。有些童话从儿童年龄特点出发，有意识地将一些情节和语言稍加改变重复出现，如《美丽的公鸡》，教师可用来训练复述，以培养学生的口头表达能力。

思考与探究

1.看图学文类型有连续图式、综合式、片断式，这三种类型在小学阶段语文教材中的安排的规律是怎样的?

2.寓言、童话是儿童十分喜爱读的课文类型，教学时应采用哪些策略对学生进行寓言、童话教学。

小试牛刀

1.请老师播放一节阅读课录像或教学片断，想一想设计思路是什么，好在哪里，假如是你，你会怎样更好地设计它?把你的看法和设想写出来。

2.课前试讲:任选《绝句》、《瀑布》其中一首，写出教学设计，并进行试教。