各种文体有效作文的突破点及操作方法

第三节　各种文体有效作文的突破点及操作方法

高考作文的本质就是向评卷教师展示自我，高考作文追求的目标:在规定的时间里，获得最好的成绩即如何进行有效作文。阅卷教师最大的期待和需求是在浩如烟海的作文中发现那些独具个性特点的作文，透过文字，能看到考生独特的思想见解和丰富的情感世界，可以与考生一道，去经历一个真理的发现过程和探寻过程，去重现一段情感生活的真实历程……据此，他们对考生的认识能力、思想水平、情感状态、人文素养做出自己的判断，并以分数的形式评判。

考场作文的最佳自我展示角度，就是情感和思想。以感性见长的考生不妨展示才情，以理性见长的考生不妨展示才识。才情展示贵在有真情实感，才识展示贵在有真知灼见。展示才情，要再现一段情感生活的真实场景，写出自己独特的体验和感受;展示才识，要完整呈现感悟人生，理解社会的认识过程，写出自己个性化的理解和感悟。展示才情，要对这种非理性的情感生活加以理性的观照;展示才识，要对自己独特的见解表现出捍卫真理的激情。

对于多数学生而言应发挥优势，避免不足;确定优势，打造优势。在高考作文中，展示优势，发挥优势。

成功的自我展示源于内隐的自我品格。思想平庸，情感枯竭，即使学习了一些写作技巧，也难成大器。作文即做人，作文训练的过程，本质上是一个历练人生，锻炼品格的过程;写作过程，实质上是一个表达自我。展示自我的过程。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，成功的自我展示，需要考生“舍末逐本”，回归生活。关注社会、体察人生、积累炼识、磨砺情感，高考作文的自我展示就会如风行水土，自然成文。

一、优秀论述类文章有效写作的突破点及操作方法

1.立意切题——从直觉思维到三维分析。

立意切题是论述类文章最重要的要求，不少学生审题思维是直觉思维。以材料性论述类文章为例。考生往往是从材料中选出一个关键词，围绕关键词找一个观点，立意就算结束。借助直觉思维立意固然轻松，有时立意也能切题，但也常常出现在“偏旨立意”甚至“背旨立意”的情况，致使写出的文章偏离题意，甚至严重偏离题意。这就须要在直觉思维的基础上，再回到材料中仔细分析，抓住具体信息，内涵外延，并就此追究原因，分析条件、推求结果，从而明确题旨所在，进而检验立意是否准确。请看下面例子:

阅读下面一则材料，自选角度，写一篇800字左右的论述类文章。

上帝领着教士参观地狱和天堂。他们先走进一间大屋子，只见屋中央有一口大锅，锅内肉汤飘出诱人的香味。一帮人围着大锅，每人手中挥舞着一把长柄大勺在争抢肉汤。可是勺柄太长，即使抢到肉汤谁也无法吃到嘴里，人人面带饥色。上帝说:“这里是地狱!”他们又走进另一间屋子，这屋的中央也是一口大锅，锅中也是肉汤飘香。所不同的是，人们都很有秩序地围坐于大锅边，用长柄勺舀肉汤互相喂到对面人的嘴里，所以人人都能吃饱，个个红光满面。上帝说:“这里就是天堂。”

就这道作文题，有人列出了以下立意:①科学与智慧是生存的保障;②岂能再吃“大锅饭”;③“你争我夺”要不得;④仓廪实而知礼节吗?⑤精神文明建设刻不容缓;⑥让世界充满爱。

这些立意是否有优劣高下之分呢?还是我们逐一解析吧。

①和②都是“背旨立意”，违背了材料意旨，而且跑得太远。①根据直觉，断定地狱人不知把“长柄”锯短一些才是科学的，也没有“我喂你则为了你喂我”的智慧，进而概括出“科学与智慧是生存的保障“这一论点。然而，这种立意忽略了材料的基本意旨，也忽略了“地狱”这个词语的批判色彩。②根据直觉，将天堂中互相帮助，互谦互让的情境界定成“吃大锅饭”狭隘地理解了材料反映的现象，忽略了材料所列现象的本质，从而错误地对其提出了批判。

③这种立意是依直觉思维由“地狱”的情景抽象得出的，重在批判地狱中“你争我夺”的现象，这个立意部分地体现材料寓意，但还是偏离了题旨，仍属于“偏旨立意”。题旨是来自于材料重心的，这则材料由一反一正两部分构成，反面是“抢”，正面是“喂”，而其重心恰在一反一正的对比之中;“‘你争我夺’要不得”的立意偏在了反方，立意自然就失准了(立意①和②也存在类似问题)。考生依此写作，如果在论述中还能顾及到正面的“喂”，并由“喂”而导出“爱”，进而将立意升华，那么文章还有可能进入“基本符合题意”甚或“符合题意”，否则，文章只能是“偏离题意”的。

④用反问句表达，可理解为“‘仓廪实’而未必‘知礼节’”。根据材料，把反面的“抢”理解为“不知礼节”似乎还说得过去;但把正面的“喂”理解为“知礼节”明显不准确。更重要的是，“仓廪实而知礼节”反映的是事物之间的关系，强调的是“仓廪实”是“知礼节”的必要条件，而作者将“仓廪实”当做“知礼节”的充分条件妄加批判了，何况从材料中并不能直接解读出“仓廪实”和“知礼节”之间的关系。这种“偏旨立意”，是过分依赖直觉思维的结果。而此时的“直觉”，恰是在直觉思维的惯性下产生的“错觉”。

⑤是从地狱情景和天堂情景的对比中发生的振聋发聩的呼声，但是“精神文明”这一概念的外延稍微大了一点。依此写出的文章，可以是“符合题意”的，但很难被认作“切合题意”。

⑥从材料整体出发，把握了这则故事的精神实质，弘扬“爱”的精神，切中肯綮，是“切合题意”的。

由此看来，审题立意单凭直觉思维是靠不住的。无论是材料作文、话题作文还是命题作文，都离不开对材料、话题或命题的认真分析。在这里，我们向大家介绍一种具有可操作性的分析方法——“三维分析”。

一是“虚实”维度。虚者，抽象;实者，具体。从抽象方面审题立意，论人，常常说人的品质、素养、精神、境界等;说事，常常写事情的意义、价值、原则、影响等。从具体方面立意，论人说事，常常说具体的人和事。虚实两者结合，有利于审题立意。一味务虚，容易泛泛而论;一味务实，容易坐实拘泥。二是“大小”维度。大者，国家民族;小者，个人家庭。大小结合，有利于审题立意。三是“正反”维度。有的论述类文章，易于正面立论;有的论述类文章，易于反面立论;但不管哪一种都要注意正反思考，因为既正面思考又反面思考有利于正确审题立意。

例如2008年四川卷作文题:

请以“坚强”为话题，写一篇不少于800字的作文。

自定立意，自选文体，自拟标题。所写内容必须在话题范围之内。

［例题解析］我们姑且以2008年抗震救灾事件为题材的作文写作作为例作解析。从“虚实”维度看，“坚强”之虚，应是人的品质、素养、精神、境界;“坚强”之实可以是一个或几个具体而实在的人与事。灾区人民的坚强、解放军战士的可敬、海内外八方支援人士的可佩……皆可从“实”写来。就灾区人民的坚强而言，还可以再“实”一点，一直“实”到“可乐男孩”、“灯光女孩”、“敬礼娃娃”、“献身教师”、“坚强警察”等。但是，在论述类文章行文过程中，不要满篇都是抗震救灾的事例，叙例宜点到为此，重在理性分析，要用“情”抒写，用“理”提炼，将众多的“实”升华到人的精神与人性本质的层面。

从“大小”维度看，“坚强”之小当是一个人、几个人的事迹，“坚强”之大应是一个国家乃至整个人类的事情，介乎其间的还有群体的故事。对四川考生而言，在面对突如其来的地质灾害的时候，在痛失亲人、家园毁坏的情况下要“坚强”;在此基础上推广到我们的国家、我们的民族，在面对这种特大自然灾害的时候，也要表现出超常的“坚强”。这样一来，文题的含义就发挥得比较充分了。但如果说仅仅看到我们个体的坚强、灾区人民的坚强、中华民族的坚强，还是不够的。“坚强”还是人类面对自然灾害时表现出的那种共同的意志品质。因为自然灾害，特别是像地震这种灾害，它不是针对哪一个国家、哪一个民族的，许多国家都可能面临这种突如其来的自然灾害。世界上每一个国家、每一个民族，在面对自然灾害的时候，都要表现出“坚强”。写作时如果能把三个方面结合起来，就能把“坚强”的含义诠释得更好。

从“正反”维度看，“坚强”的正面好写，也容易写。可“坚强”的反面又怎样表现呢?其实也不难。表现出由原来的怯懦到最后的决定、由最初的恐慌甚至恐惧到最后的镇定、从瞬间的犹豫到最后的果决……从这样的以“反”衬“正”角度写“反面”，不是很好吗?

下面，就让我们欣赏一篇高考满分作文:

坚强

它是帆船的罗盘，它是人生的向导。

它是成功之舟，能让你到达胜利的彼岸;它有无坚不摧的力量，能让你闯过难关，实现理想，它就是——坚强。

坚强是人类霜天的杰作。不管是被当作坚强代名词的松柏，还是岩缝里细微的小草;不管是壁立千尺的巨石，还是看似柔弱无比的止水。不管是笑傲山林的动物之王雄狮，还是恬退隐忍柔弱无比的羔羊，它们都在直接或间接地彰显着坚强。

大自然在昭示着坚强，人类更以不同的角度来诠释着坚强。

坚强是古人成功的阶梯。古人身处逆境却成就一番事业，原因就在于他们身上有坚强的光芒。仲尼“韦编三绝”的故事家喻户晓;匡衡“凿壁偷光”的事迹妇孺皆知;“头悬梁，锥刺股”、“囊萤映雪”的美谈大家也耳熟能详，这些坚强的伟人用坚强的力量克服物质生活的贫乏，终于成就一番事业。

坚强，是身处逆境之人的心灵灯塔。造物主给了他们极大的不公，他们是被上帝狠狠咬过一口的苹果，是坚强重塑了他们健全的品格，点燃了他们心灵的希望之火。生活在无声世界里的不幸遭遇并没有打垮海伦·凯勒，是坚强，照亮了她的心灵，指明了她前进的方向;“千手观音”不知震撼了多少人的心，邰丽华的坚强身影在我们心中挥之不去，被我们深深铭记;还有霍金、张海迪、李丽，这些坚强的心灵，用轮椅向世人证明，如何让自己“站”起来，站在知识的殿堂、理论的高空，向人们展示强者的风采。

坚强，是人与自然抗争的力量，汶川，坚强!四川，坚强!中国，坚强!一浪高过一浪的呐喊，吹响了鼓舞人心的号角。汶川大地震摧毁了我们的家园，但没有打垮我们的坚强的意志，废墟中的人们凭借着坚强的力量，顽强地活了下来，重建家园的路更加漫长，但只要有坚强的力量，依靠坚强的双手，定会重建更加美好的家园。

坚强更是“90后”的我们追求的品格。我们是温室里的幼苗，没有经过风雨日光，但是坚强之钙可以立竿见影医治我们的软骨病。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“艰难困苦，玉汝于成”，这些人生的格言并不是古人的专利，我们要懂得“劳其筋骨，饿其体肤”所蕴含的真谛。要知道，只有舞动坚强之笔，才能书写大写的人生;只有扬起坚强的风帆，才能开动人生的航船;只有借助坚强的阶梯，才能登上未来的峰巅!汶川地震被压在废墟下的学生以坚强不屈的毅力向世人证明，我们并不是软弱的代名词!

让我们与坚强同行，挥鞭上路，创造明天的辉煌!

文章“虚”“实”结合、“大”“小”并举无疑是非常清楚的，然而，似乎缺“正反”维度的分析。其实不然，作者仍然注意到反面分析，只是在表述时处理得灵活一些。如倒数第2段，“温室里的幼苗”、“软骨病”、“软弱的代名词”这样的“顺手一笔”，则是对“坚强”的反面在作分析和批判。

2.说理深刻——从“三维原则”到“八种做法”。

高考论述类文章怎样写才能说理深刻呢?《考试大纲》已经给出了明确的答案:“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性”。这三者彼此联系、互相包含，却不能简单并列。它们是一个整体(“说理深刻”)的三个维度:“透过现象深入本质”是方式、途径维度，“揭示事物内在的因果关系”是对象、内容维度，“观点具有启发性”是目的，效果维度。“透过现象深入本质”、“揭示事物内在的因果关系”、“观点具有启发性”是“深刻”的三维原则，要遵循这样的原则，需要具体有效的操作方法。

下面介绍八种做法。

(1)小中求大。

如《民族之根》(2007年高考湖北考生满分作文)，作者通过学习“小中求大”的方法，揭示深刻的主题:“母语，在我心里，真的，一直是这个世界上最美丽、最动听的语言，如此丰富、博大、精深，以及多种多样的内涵都是其他语言无法比拟的”;“我作为一名高中生，不会因为网络语言或一些别的符号的流行，而忘记这个民族的符号”;“民族之根正握在我手里，我会把她种得更深更深……在它开花结果的时候，我的世界因为有了母语而通达了”。“小”者“母语”，即汉语，“大”者“民族之根”。2007年湖北省几十万考生的作文，多数都是就母语谈母语:记叙母语学习的过程，议论母语学习的生活意义或考试意义。《民族之根》这篇论述类文章的出类拔萃，就在于它对“母语”作了“民族的符号”、“民族之根”的解读，揭示了“母语”的本质意义，给人振聋发聩的力量。这样看来，有些材料看似“小”，但把这个“小”放到广阔的社会背景展开，深入开拓下去，就显出了它的“大”，就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。

(2)平中求奇。

在近几年高考中，江苏省有考生将“填报高考志愿者的保守与灵活”与“山的沉稳与水的灵动”联系起来论证，将数学答案获得的讨论过程“与猪肚”联系起来论证，将“解放军战争初期，新四军北撤”与“人与路”联系起来论证，将“怀念文学大师辈出的时代”与“怀想天空”联系起来论证。运用喻体、象征体是近年来江苏省高考作文命题的主要倾向，上述考生从平常而浅显的喻体生发新奇的内容，从而写出一篇篇别具一格的论述类文章来。

(3)因中探因。

“小中求大”、“平中求奇”都是由平凡的事物发掘特别的道理的方法;而“因中探因”则是对事物产生的直接原因作进一步深层探究的方法。在探究事物发生、发展的原因方面，一般考生的作文只能推论事物的直接的、一般性的原因，不能“打破沙锅问到底”;善于说理的考生的作文则能追本溯源，追根刨底，从而表达自己的深刻认识和独到见解。如《创造源于对世界的爱》(2007年高考宁夏考生满分作文)，作者对成功的“创造”作原因探究，在从行为表现角度归因于“刻苦努力与抓住机遇”的基础上，进一步追根溯源，又从思想理念角度揭示出创造的根本原因是“源于对世界的爱”，从而使文章立意超拔，新颖别致。文章具体论证分为三个层次，一是“创造源于内心的情愫;源于对周围的人、对整个世界发自内心的深受”;二是“生活中并不缺少创造，而是缺少对世界的爱和真情”;三是“人最大的创造是使周围的人幸福，世界最大的创造是使人有爱”。三层意思指向一个中心论点——“创造源于对世界的爱”。在这一深刻观点的统领下，一些传统材料也都焕发出新意，瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯、比尔·盖茨创造软件等等，都是一片爱心所致。《踮起脚尖》一文能够对“人被躯壳的长短而左右，因羞愧或甘心于三尺之躯而自修囹圄”的深层原因作剖析，透过现象直指本质，深入探究并提出有效对策，也是这篇文章获得高度评价的主要原因。

考生在考场中写作文，还真需要一点“刨根问底”的精神。

(4)改造经典。

经典本来就是精湛的与深刻的，如果运用得好，改造得好，则能够给自己的论述类文章增色。有一篇高考满分作文《祭艺术》，它的开头直接把尼采的名言“上帝已死”改造为“艺术已死”。文中有这样一些关键句子:“蒸汽机车的轰鸣声开启了通向现代的大门，三百年来工商业的急速发展使得一种叫做人类的动物彻底改变了容貌”;“人类社会大踏步地向前发展着，商品的充盈达到了前所未有的程度”;“在商人的眼中，没有什么不能用来交换金钱，于是可怜的艺术便被打倒，成了牟利的工具”;“我自艺术的失落中看到了人类精神文明的衰败，五千年输给了三百年”;“哲人被敬而远之，富翁则成了被追捧的对象”;“我坚信，对物质的信仰必不持久，这必将得到改变，精神上成熟的人类才能主宰宇宙，我愿意为它牺牲一切……”。尼采的“上帝死了”这一经典言论非常深刻，本文作者借鉴这样的经典论断，站在人类文明史的高度俯仰古今，感叹艺术的不再，追寻艺术远去的踪迹，再次指出“艺术已死”，紧扣“祭艺术”之题旨。该文从容而大气，立意高远，获得阅卷教师的高度评价。

为了使论述类文章说理深刻，我们在审题立意时，可以“站在巨人肩膀上”，联想相关经典观点，把它重新定义，改造为自己议论的主题。比如借鉴美国后现代主义作家塞林格长篇小说《麦田的守望者》，改造为“精神麦田的守望者”;借鉴荷尔德林的名言“诗意地栖居在大地上”，改造为“诗意地栖居在激烈的竞争中”。

(5)反思现实。

2007年浙江省高考作文是以“行走在消逝中”为话题，有一个考生写了一篇题为“失落的文明”的论述文章，主要内容就是反思现实生活中的一些问题:一是汽车的数量与日俱增，“它们庞大的身躯占据了每一条街道的中心，它们冲天的尾气笼罩了每一座城市的上空”;二是“血缘超越一切”已经为“金钱超越一切”所代替;三是西餐受到人们特别是中学生的青睐，传统的烧饼摊已经大受冷落。在此基础上，文章表达了强烈的担忧:现代文明如洪水猛兽一般以风驰电掣的速度吞噬着我们传统的文明，我国的文明变成了“失落的文明”，如此发展下去我们只能“用笔尖垂钓一地瘦瘦的忧伤”。如此反思现实，深刻警世，自然是深刻的。

反思现实是指针对学生社会中的一些不良现象进行的反思与批评。对现实的反思尤能表现文章对现实的强烈关注，也便于做到说理深刻。

(6)反唱话题。

2005年高考江苏卷作文题是以“风头、猪肚、豹尾”为话题作文。有考生以“文章无法”为题，不赞成文题中的价值取向，认为“凤头、猪肚、豹尾”的文章作法和人生追求，不利于个性的张扬和创造的发挥。文章从开头引用名言提出问题，到主体部分摆事实、讲道理，直到结论部分再引用名言总结全文，最后得出结论——要把“心肠”与“头脑”相捆绑，不拘礼法，勇于创新，才能写出真正的优秀作品来。无独有偶，还有一位考生以“人生不如意事常十九”为题作文，他认为人生不如意事非常多，“凤头、猪肚和豹尾三者往往不可兼得”，或“有精彩亮丽的开头，却不见得有充实丰富的中间和响亮有力的结尾”，“有精彩亮丽的开头和响亮有力的结尾，却不见得有充实丰富的中间”，“有精彩亮丽的开头和充实丰富的中间，却不见得有响亮有力的结尾”。这两篇作文虽然都是“反唱话题”，但是都得到了阅卷教师的青睐。

“反唱话题”的关键，是在题意范围之内，从传统思维定式的另一个侧面或是反面开启人们的思维。当然，“反唱话题”不是可以随便实施的，一定要谨慎，要做到言之成理，持之有据。还要注意的是，命题作文已规定了作文的标题，文题往往已经体现命题者的意图与观点，不是可以随便“反唱”的。

(7)反批权威。

有一篇《夫子，请听我说》的满分作文，运用与孔子对话的方式，抓住孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”的观点，大胆地予以否定。文中连续就吴刚伐树、夸父逐日以及当今的“过劳死”(过度劳累而死)三次设问，表现出对孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”的尖锐批评。孔老夫子的言论与观点，代表着几千年来的正统思想，在此遭到有理有据的评判，无疑表现了作者非同一般的胆识和见地。

我们认为，尽管权威人物及其思想与观点具有令人信服的力量，但在特定情况下。仍然可以与权威人物就某个思想观点进行商榷与争论，乃至批评或否定。比如拿破仑说:“不想当将军的士兵不是好士兵。”难道只有想当将军的士兵才是好士兵?想做普通螺丝钉的战士就不是好士兵?若能如此，作文的思想就会在这商榷与争论、批评或否定之中显得更加深刻。

(8)反论常理。

“留有空白”是文学艺术创造中的常理，而有考生却巧妙地将美学范畴的概念移植于对生命意义的考量，在自己的论述类文章中旗帜鲜明地提出“拒绝空白”。作者认为“空白是生命中的盲点”，要用理想和毅力，去追求热烈的人生。文章打破定式，立意高远，表现了积极的人生态度。

常理、公理是人们信服的与尊崇的，但也会有一定的局限性。此时如果进行言之有据与言之有理的批评与分析，也能使文章思想高人一筹。

上面(5)、(6)、(7)、(8)四种做法，都有一个特点，即反弹琵琶。反弹琵琶的思维方式是逆向思维。我们固然要敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，敢于跳出因循守旧、墨守成规的老框框，敢于标新立异、化腐朽为神奇，但是，运用逆向思维时，应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行(很多时候还需要对概念的内涵重新界定)，其思想观点一定要经得起推敲。只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免走极端。如果把“反弹”弄成“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，落得个贻笑大方。

3.结构精巧——从“三段论式”到“本论分层”。

论述类文章的结构是指议论展开的层次样式，也就是几个主体论述段落之间的意义联系，它是作者议论过程的具体展示。根据论述段落的连接方式，人总喜欢把论证结构分为“引论”(一般是回答“是什么”的)、“本论”(一般是回答“为什么”的)和“结论”(一般是回答“怎么做”的)这“三段论式”。例如“佳作展示·例文2”《踮起脚尖》，前三段是引论，以独特新颖的方式解读文题;其实，在论述类文章的具体写作时仅仅知道这三大段是远远不能解决问题的。论述类文章写作最常见的问题是“本论”部分没有展开，只是堆砌材料，平面铺展，泛泛而谈，笼统空洞。要解决这样的问题，就要使本论部分具有层次性。如何使本体部分具有层次性呢?不妨尝试“本论分层”的做法。

所谓本论分层，就是将本论的说理分出层次。分层的目的在于避免在一个平面上堆砌材料“平列论证”的毛病。假如能够从现象到原因、从现实到自我、从正到反、从反到正、从概括到具体……像这样安排好本论部分的层次结构，并能开头结尾呼应配合，整篇文章的结构自然就是精巧的。

以下五种结构形式可供参考:

(1)从现象陈述到原因剖析。

有一篇题为《论“未完成”》的论述类文章，本论部分先陈述现象:

高鹗续《红楼梦》，金圣叹腰斩《水浒传》，或许这两部名著都不是作者的原意吧。它们都在未完成之中被续写，让它们在历史的长河中延续，让它们在读者中去完成。

每一个作家，或许都想在有生之年去完成一部经典，但却从来没实现过，他们总是对完成的作品不满意。卡夫卡生前没发表过任何作品，他在遗嘱中让家人把他的稿件全部烧掉，但这些未完成的稿件经过整理，一经发表，便确立了他在世界文学史上的地位。

舒伯特有一组交响曲，只有两个乐章，而一般的交响曲则有三到四个乐章。后人把这一组未完成的交响曲命名为《未完成》。

再分析原因:

未完成或许真的不是人生的缺憾，路在未完成，在延续，那一轮的风景，那一路的愉悦何尝不是一种满足?人生或许不应该用圆满去衡量，那未完成也是一种美。如果人的一生一直是一帆风顺，那何尝有历经风雨的成功豪迈之感。

巴金曾经把人生比作一条河流，那河流经过险滩时，激起的浪花便是生活。其实，巴老的“人生之河”又何尝不像那林中的小路，有狭窄，有崎岖，有平坦，有大道。有“激流三部曲”，又有《随想录》，但巴老却一直抱憾:年轻时做过很多错事，走了许多弯路。往事历历，朋友的遭遇，以及自己的处境，那风雨不蚀的日子，那残缺的青年的追求，让巴老一直追寻着那个未完成。

本论部分先以高鹗续写《红楼梦》、金圣叹腰斩《水浒传》、卡夫卡遗作发表、舒伯特交响曲命名等事例，为读者展现了一副“未完成”的画面，并让这个特定的概念站立起来;接着深入一层，对这类“未完成”加以肯定，论证“未完成”不是一种缺憾，而是一种充满挑战、充满希望的延续之美，并用巴金事例作了极富力度的佐证。前者列举现象，后者分析原因，层次感很强。

(2)从问题呈现到自我励志。

有一篇高考满分作文《人与路》，本论部分先呈现现实生活中的相关问题:

考场里，有人偷偷传纸条，刚想报告老师，想起那些“教诲”，看看四周无人有举报的打算，于是将堵在喉咙口的话又咽了回去。

公交车上，有小偷行窃，想要提醒失主，发现周围的人眼睁睁看着小偷的偷窃过程，却无一人插手，于是往后挪两步，紧紧捂着自己的钱包。

课堂上，学习《三国演义》，老师让我谈谈对其中人物的看法。我站起来，犹豫了，想了一想，说道:“刘备有远见，会识用人才;诸葛亮足智多谋，是忠诚的典范;曹操奸诈狡猾，心狠手辣……”老师赞许地点点头，说:“理解透彻”。其实这只是课前大家讨论的结果，在我自己看来，曹操才是顺应时代的英雄，诸葛亮只是愚忠……我不敢说出自己的心里话，因为我记得:要随大流。

再联系自我，进行反省与励志:

我困惑了，难道我的人生就是这样，永远昧着自己的良心?难道我的人生之路只能朝着他人的方向?

我不要，我不要这样的人生，这样的路。

我要走出自己的路。

公园里，有人摘花，无人制止。我要上前:“摘花违规，请住手。”尽管那人怏怏不快，说我“多管闲事”，尽管围观的人议论纷纷，我也不改初衷。

草地上，有人奔跑，行人视若无睹。我要走近:“破坏草坪不应该。”尽管那人说我“有病”，尽管旁人窃窃私语，我也我行我素。

电话亭，有人摔摔打打，他人只看不管。我要讲话:“请爱护公物。”尽管那人恶狠狠瞪我一眼，尽管其他人沉默不语，我也要“多管闲事”。

本论部分共9段，分三个层次，每3段一个层次。先用三段展示考场中、公交车上、课堂里三个场景“我”的犹豫;接着三段写“我”的困惑、反思与决断;然后通过“公园里”、“草地上”“电话亭”三段写“我”的“正道直行”。“问题”是“自我励志”的引子，反思是“自我励志”的前提，具体行为是“自我励志”的表现。多层组合，跌宕多姿。

(3)从正面论述到反面论述。

有一篇题为《“脸”》的满分作文，本论部分先正面论述:

项羽，昔日的楚霸王，纵然有盖世神功也无法改变楚国破灭的事实。其实，在敌人追杀之前，他本可渡船过江，他日东山再起。可他已无颜面对江东父老，他认为自己必须以死谢罪，于是，为了那张“脸”，那铮铮傲骨，项羽自刎乌江，殊不知江东父老是何等的悲恸万分啊!项羽虽然最终败在刘邦手下，可他的霸气和傲骨却永远压刘邦于众人的口碑之下!

再反面论述:

孟轲有云:“人若无志，与禽兽同类。”正因为人们有着自己的尊严和志向，所以都很在意自己的名誉，“士可杀，不可辱”，是一种视死如归的英雄气概。

但是，若在乎自己的面子过了头，反倒成为不敢面对现实的懦夫行为。

古希腊有一个年轻人，发现了无理数，却招来了追杀。这是毕达哥拉斯学派统治的时代，一个正义与邪恶、真理与悖论交织的时代，“权威”恐惧了，仅因为这个年轻人发现了自己学说所无法解释的事实。年轻人四处逃亡，在沿途中还不忘给周围的人讲述自己的发现。最后毕达哥拉斯学派的信徒发现了他，把他扔向茫茫大海，激起了一阵惊涛。

一个才华横溢的年轻人就这样随风而逝，他发现了属于整个世界的真理，却付出了生命的代价，仅因为毕达哥拉斯学派过分在乎他们的“脸”，他们不敢面对自己权威地位被动摇的事实，于是酿成了惊天冤情。

本论部分从正到反，先盛赞项羽，“虽然最终败在刘邦手下，可他的霸气和傲骨却永远压刘邦于众人的口碑之下”，后批评“毕达哥拉斯学派过分在乎他们的‘脸’”，不敢面对自己权威地位被动摇的事实，残害无理数的发现者。一正一反，一对一错，论述严密，说理充分。

(4)从反面论述到正面论述。

有一篇题为《水滴里的阳光》的论述类文章，本论部分先反面论述:

我原本不知一张照片里可以结束一个人的生命，尤其是一个曾经无所畏惧的生命。日本有位才华横溢的导演伊丹，他的电影抨击时弊，揭露了不少黑社会的真实状况。各种恐吓、报复的行为都不曾使他退却。可谁也想不到，在一张捕风捉影的照片面前他结束了生命，而那一张破旧的照片已然成为他怯懦人生的集聚反映。人性的无知与懦弱在他身上展露无疑。

再正面论述:

然而我又想起了拜伦的《希隆的囚徒》，那“囚徒”就是波尼伐——一个日内瓦的英雄。在被囚禁在希隆古堡的死亡监狱中时，他时常望着那扇高墙上的窗，普通的窗，在他而言就是整个世界，是自由的象征，因为那是唯一与天空相连的地方。他开始夜以继日的在墙上凿坑，只为攀上窗口，看一眼外面的湖泊和山川。他终于看到了，比想象的还多，湖中有小鸟，山顶有积雪，一切都那么安详。而那扇普通的小窗，在千百年后，依然被来来往往的游客瞻仰着，因为它是一个顽强生命的象征，是一个英雄的象征。

从反到正，先来说才华横溢的导演伊丹因一张捕风捉影的照片而结束自己的生命，表现了他人性的缺陷和生命的懦弱;后论述日内瓦英雄囚徒波尼伐，夜以继日地凿墙，只为攀上窗口，看一眼外面的湖泊和山川，表现了他顽强的生命力。正反对照，优劣自见。

(5)从概括阐述到具体剖析。

有一篇题为《愿你拥有一颗感恩之心》的满分作文，本论部分先概括阐述:

感恩，始终是我们传统文化中最可贵的品质。无论是神话传说还是英雄传记，无不渲染着“滴水之恩，当涌泉相报”，无不彰显着“恩重如山，当以死相许”，无不斥责着“忘恩负义之人，让其无地自容”。

再具体剖析:

诸葛亮为报刘备知遇之恩，为蜀国鞠躬尽瘁，忠于先帝和幼主，火烧新野、博望坡、赤壁，为刘备打下帝王霸业;大兴水利，休养生息，稳定民心，为蜀之子民创造和平美好的生存环境;出师北伐，希望兴复汉室还于旧都，最终却卒于五丈原，带着遗憾离去……

孙悟空为报唐僧把他从五指山救下之恩，陪着唐僧历经七七四十九劫，九九八十一难，最终取得真经。

李密为报答祖母刘氏的养育之恩，陈情上表，极尽忠言:“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年;祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”表达感恩心切。

感恩的花儿拥有不凋的容颜，灿烂开在历史的每一个角落。2006年感动中国的残疾少年黄舸为报好心人捐助之恩，与父亲踏上了感恩的征途，亲自为帮助自己的人献上一束美丽的鲜花或一张精美的卡片，借以表达内心的感谢。尽管过程中充满辛酸和苦难，但他的脸上始终洋溢着幸福的微笑，在短暂的生命中未留下丝毫遗憾。

先概括阐述感恩的基本内涵“始终是我们传统文化中最可贵的品质”，使文章的基本观点清晰明了。接着引用诸葛亮、孙悟空、李密、黄舸等典型材料进行具体论述。概括阐述与具体剖析相结合，从不同角度论述了中心论点。

4.语言生动——从“准确平实”到“生动形象”。

论述类文章，旨在阐明客观事物的本质规律及事物之间的内在联系，同时，表明作者的观点和态度。文体特征和作者的写作目的，决定了论述类文章内容的理论性和表达的逻辑性。而考生正因为对论述类文章这一基本特征的熟悉和把握，往往容易满足于用简洁的语言、清晰的条理来表达自己的观点，往往忽略了表达的艺术性和语言的生动性，而这被忽略的恰恰是十分重要的。

高考作文，其实是考生依托语言载体向阅卷老师展示写作才华的好机会。在阅卷中，语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响作文得分。江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授曾幽默地说:“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过;如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好;没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错。千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’‘漆黑一片’。”考生平时要有意识地锤炼语言，考场作文才能出现亮点;考场作文弄出几颗明亮的“星星”，才会赢得阅卷老师的青睐。

以下这些方法就是论述类文章写作时常常用到的:

(1)通过“炼字”表现传神魅力。

请看一段文字:

某报一篇专稿报道，武汉市一年仅19岁的姑娘何伶俐，因“考后感到一点信心没有”，虽考分超过高校录取线七分，却在成绩单发下的前一天悬梁自尽。她是船长的女儿，父母的心肝宝贝，从小泡在蜜罐子里长大。蜜喝多了，竟会这般脆弱!聪明的日本人，在高度发展的物质文明前已经敏锐地洞察了这种病变。据说，为了让大和民族的后代继承父辈创业的秉性，不少学校特地设立劳动场所，让孩子们使用锉刀、榔头，目的是学会吃苦。相比之下，我们这一代未免过于娇嫩了，还是狠狠心把自己推到大自然和社会中去吧。在成长的季节，吃苦经历是你成长的养分。以后你就知道这种养分会让你终身受益!

作者在语言运用方面下了工夫。语言表达形象生动。就这一段而言，如“蜜喝多了。竟会这般脆弱”之中的“竟”字，若写成“就”则不能准确地表现作者的情感，显得没有“力”，不够“味”。再如“在高度发展的物质文明前已经敏锐地洞察了这种病变”之中“敏锐地洞察”这一短语，形容词加中心语具有生动的画面感。“还是狠狠心把自己推到大自然和社会中去吧”之中，“狠狠心”一词，具有生动的形象感。

考生在草稿纸上修改润色或者抄写到试卷上的时候，应该特别注意用词用字的准确性与生动性，诸如恰当地选用动词、形容词、修饰语、叠词乃至活用词。

(2)通过“炼句”营造灿烂文采。

写论述类文章要灵活运用长句与短句、整句与散句等句式，以显文采。比如一篇题为《浮躁中的沉思》的满分作文:

浮躁中的沉思

花间品茗，摇椅独坐，摊一本雪莱在膝头，何其惬意;思接千载，视通万里，漫游于先哲们营造的人文海洋，何等畅快;开拓境界，提升灵魂，书籍带给人们的，岂止高雅?只是，曾几何时，书籍的魅力消失了，引力降低了，光芒黯淡了。仰天长问，此缘何哉?

在现代都市中，人们疲于奔波，难得消闲。快速的生活节奏，将浮躁注入每个都市人的血液中，人人都急功近利，拔苗助长。谁愿意花时间与先秦诸子对晤?谁愿意花时间与盛唐诗人交流?谁愿意花时间探寻冯友兰的“人生境界”?谁愿意花时间跋涉康德的“哲学小路”?

君不见信息高速网上传，色彩缤纷目眩晕;君不见众人朝九晚五工作加应酬，何来闲暇去读书?君不见高校走出读书郎，东奔西走应聘忙，漫天飞雪投简历，不知立足在何方!确实，八九十年代的孩子，从小就让鼠标拖着，只钟情于flash，却不屑于方块字。走上工作岗位的青年，每天都忙于工作，忙于交际，忙于应酬，觉得没有时间去读书。至于读书的主体人群——大学生们，虽不能说个个才高八斗，学富五车，但起码是社会中最有知识的群体。可结果怎么样，毕业而不能自立，岗位不知何方。想来他们会有造化弄人、儒冠误身的感慨。既然儒冠误身，他们还会去读书吗?如此这般，大约就是读者群体流失的原因吧。

俄国的孩子们，从小就要求背诵普希金的诗篇，那是一种灵魂的陶冶，性格的再造。真不知如今我们读者群体日趋萎缩，灿烂文化弃置一旁，而热衷于上网，热衷于喧嚣热闹的文化快餐，长此以往，会导致一种什么局面?

确实，互联网为人们学习知识，了解世界，提供了一扇便利的窗口。但窗口的眺望，永远取代不了经典对人生的提升与陶冶。因为，书籍承载的不只是知识，更是一种文化;不只是一种文化，更是一种精神。因为，书籍承载的不只是历史，更是一种思想;不只是一种思想，更是一个民族赖以繁衍发展的根本。

是的，我们不会相信“书中自有千钟粟”，但我们应该相信“腹有诗书气自华”;我们不会相信“万般皆下品，唯有读书高”，但我们应该相信“知识决定人生，知识改变命运”;我们不会相信“有了知识就有了一切”，但我们应该相信“知识就是力量”终归是真理。

如果我们是楼，书就是支撑我们高耸入云的大地;如果我们是树，书就是供我们生长发展的根须;如果我们是河，书就是使我们波澜壮阔的源头。书籍对我们是何等重要!万丈高楼平地起，大树无根叶不茂，江河断源岂能奔向大海作波涛!

韦编三绝，孔子尚能如此;面对典籍，我们岂能愧对前贤?

由于灵活运用长、短、整、散等句式，文章华美灿烂，极富文采。长句和短句的相对的。一般的说，长句字数较多，内容较丰，结构较繁，运用长句宜于揭示事物之间复杂的关系，可以表达丰富细腻的感情;短句的特点是内容单纯、结构明了、节奏短促，运用短句可以增强文章气势，宜于表达强烈的情感。整句与散句也各有长处。整句是指一对或一组结构相似的句子，形式整齐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用，对偶句、排比句、反复句都属于整句;而散句则结构相异，长短不一，自由活泼，富于变化。长句、短句、整句、散句可以根据需要交错使用。比如开头一个问话，一个64字的长句与后面两个短句相配合。这个长句其内部又是带有整句特点的三个分句的排比，排比内部又有带有整句特点的四字句“花间品茗，摇椅独坐”、“思接千载，视通万里”——其特殊的表达效果是不言而喻的。

上文整句的灵活运用，尤其灵活，表现出作者不同寻常的语言功力。一是整句与疑问句结合，如第2段后面四个反问句排列，既有反诘美又有整齐美。二是占据与否定句、肯定句结合，比如倒数第3段，三个“我们不会相信”是整齐的否定句，三个“但我们应该相信”是整齐的肯定句，彼此结合在一起，节奏齐整而又参差，观点鲜明而又严密。三是整句与成语、四字句结合。如“才高八斗”、“学富五车”，“造化弄人、儒冠误身”，整齐而富有内涵。再如结尾一句“韦编三绝”“面对典籍”对举，与“孔子尚能如此”“我们岂能愧对前贤”相匹配，潇洒自如，耐人寻味。

(3)通过变异处理增强议论表现力。

论述类文章用语有时打破常规，用“省略”、“拆分”、“倒装”等形式构成语句，我们称之为“变异处理”。处理得当，也能使语言生动形象。比如一篇题为《季节》的满分作文:

季节

季节正在马不停蹄地消失……想当初，造物主如此旗帜鲜明地把一年涂上四种颜色:春的碧绿，夏的火红，秋的橙黄，冬的滢白。

日月悬浮，乾坤流转，四时行焉，百物生焉，滋养了天地苍生，也哺育了人类敏感的心灵和虔诚的情感。季节是一种秩序，统御着每一阵风，每一片云，每一次悸动，每一回叹息。

而我们正成为秩序的破坏者。

越来越多的烟囱向天空散播着自己的恶毒。人们把CO₂从禁锢之所释放出来，兴奋的狂躁，纵情地肆虐，在短短数十载光阴间席卷天下。地球开始发烧，季节隐退了身影，而我们陷入歇斯底里的热浪，茫然无所知。

季节正在马不停蹄地消失……

古人敬仰季节，因为季节教会他们一切重要而美好的生命真谛。春和景明，木欣欣以向荣，那是生之奋发;夏日炎炎，骄阳似火，那是生之热烈;秋气肃杀，回风摇蕙，那是生之蕴藉;冬雪冰封，滢然洁白，那是生之肃穆。在季节的变动周流中，人渐渐成长，渐渐感悟，然后满意地叹息一声，尘归黄土。季节是无言的老师，沉默的仲裁者和守护者。子曰:予欲无言。是啊，庇护一切，包容一切而又默许一切的季节，又何需言语呢?

但我们迫切地要求言语。人类不仅梦想着用物质重新构造世界，还憧憬着用言语填充整个世界。漫天飞舞的冰箱空调广告，是人类对季节的宣战书。据说所谓成功的宣传，就是让爱斯基摩人把空调搬回家。而一切正朝着令空调制造商可喜的方向发展。全球气候变暖，冰川的眼泪不可遏止地下流，让幽怨的大海更加凶暴而不近人情。季节的气息已经淡不可闻，人们纷纷躲入空调房，冬天送暖，夏天送凉，心安理得。相信不久空调制造商就会收到北极熊的订单了，那将会是商品经济一个多大的胜利呀!而季节，就在这样的胜利气氛中飘然而去。她脚步轻盈，点尘不惊。

季节的远离已不仅仅使我们的物质生活发生巨大改变，我们的精神思想，正在以令人陌生的方式远离曾经的美好。少女已不屑伤春，壮士也不满于悲秋了。在物欲至上的热流推动下，一切都是更高更快更强。快!快!快!火车要出发，飞机要起飞了!在这个人心浮动的奔腾年代，季节为我们构造的精神家园已然失衡。

季节正马不停蹄地消失，而我们做了什么，去挽留她绰约的身姿和高贵雍容的仪态?

常规的语言只能达到寻常的表达效果，变异的语言则能达到特殊的表达效果。本文在议论中不时对常规语言进行变异处理，主要用了三种方法。一是“省略”。例如首段“季节正在马不停蹄地消失……”这是“明省”;还有“暗省”，例如第2段中“悬浮的日月，流转的乾坤，运行的四时，生长的万物”，表面上是独词句，其实省去了动词。二是“倒装”。例如第6段中“春和景明，木欣欣以向荣，那是生之奋发;夏日炎炎，骄阳似火，那是生之热烈……”，其中“生之奋发”“生之热烈”“生之蕴藉”“生之肃穆”都是上文“生命真谛”的分支，应该是所在排比句中各分句的主语，为了突出其特点，现在倒装了;第7段末句中“脚步轻盈，点尘不惊”本应是前一句“飘然而去”的状语，也倒装了。三是“拆分”。例如第2段中“季节是一种秩序，统御着一切的一切;每一阵风，每一片云，每一次悸动，每一回叹息”，后面的四个“每一次”本应是“统御”的宾语，现在为了强调它们，拆开来说了;最后一段中“挽留她绰约的身姿和高贵雍容的仪态”，是从“我们做了什么”中拆分出来的，其内涵更为丰富。主语、定语、状语等句子成分倒装乃至拆分，较之正常语序，显然更有新意，并且也对修饰成分起到了一种突出、强调的作用。

(4)通过警句格言丰富表达意蕴。

名言警句意蕴深远，文采丰厚。考场作文要做到字字珠玑确实不易，如能运用名言警句未尝不是一个好方法。如能不失时机地创造名言警句，则更会使论述类文章增光添彩。比如一篇题为《幸福之花，开在感恩枝头》的满分作文:

幸福之花，开在感恩枝头

落红不是无情物，化作春泥更护花。这是花儿的感恩。

乌鸟私情，愿乞终养。这是鸟儿的感恩。

士为知己者死，女为悦己者容。这是人类的感恩。

因为懂得感恩，他们拥有了一颗金子般的心;因为懂得感恩，他们创下了人世间温馨的传奇;因为懂得感恩，这世界才会如此美丽。幸福之花，在感恩的枝头美丽绽放。

“忠则《出师表》，孝则《陈情表》”，这两表道尽了人间感恩的真谛，演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮七出祁山，巧计破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是后人为他写下的诗篇，为报当年的知遇之恩，他用毕身的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名扬四方，为官作相是多少读书人毕生的梦想，十年寒窗不正为一朝为官?然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会。因为他知道“祖母无臣无以终余年”。在为官和报恩之间他选择了后者，向世人彰显了一首伟大的诗篇——感恩。

他们的感恩温暖了自己，感动了后人。那一刻，幸福之花，在他们的感恩的枝头灼灼其华。

感恩之心，是我们维系这个世界的根本，拥有感恩的心，才能称之为有灵性的人，然而一旦失去后果不堪设想。

云南大学曾震惊一时的血案是多少人挥之不去的阴影。马加爵一时的性起让四个年轻的生命就此终结，我不想说他的残忍。我只想说，他真的不懂感恩。云南大学用知识培养他，而他却使之蒙羞;他的父母用心血把他养大，他却让他们体会白发人送黑发人的苦楚;与同学的同学情他不懂得珍惜。如果他有一颗感恩的心，也许这一切就不会发生。当感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花开在哪里?

数十年为战友守墓，矢志不渝，是陈健对战友的感恩;荆轲赌命，是为报太子知遇之恩的感恩;袁隆平数十年专注研究杂交水稻，是对祖国的感恩。

怀抱一颗感恩的心，让我们将爱传递。将别人无私的帮助，深深铭记，并将之传递，这世界因感恩而美丽。

人世间没有不绝的风暴，感恩却有其不老的风情。幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华。

这篇文章中心突出，层次清晰，结构严谨，语言流畅。

文章以“幸福花，开在感恩枝头”为题，以阐明感恩和幸福之间的关系作为主要的内容，运用正反对比的手法，跨越时空，让孔子、李密和马加爵形成鲜明的对比，无可争辩地说明了“因为懂得感恩，世界才会如此美丽”的道理。

文章十分注意过渡和照应的安排，标题和内容照应，开头和结尾照应，议论抒情的句子和叙述的内容结合也十分紧密。文章还用“幸福之花，在感恩的枝头灼灼其华”这样的句子来组织全文，显得完整、缜密而从容。

本文通篇镶嵌了作者创造的警句格言:“因为懂得感恩，他们拥有了一颗金子般的心”、“因为懂得感恩，这世界才会如此美丽”、“幸福之花，在感恩的枝头美丽绽放”、“感恩之心，是我们维系这个世界的根本，拥有感恩的心，才能称之为有灵性的人”、“人世间没有不绝的风景，感恩却有其不老的风情”、“幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华”……这类既暗合文章的内在旨趣、又浸透浓郁的书卷气息的警句格言，很为阅卷老师所看好。所以，创造警句格言未必不是提高高考作文语言品味的一条路径。

(5)通过幽默风趣创造议论情趣。

幽默风趣是议论语言的高境界，而一般中学生对此总是望而却步。让语言幽默风趣起来真就那么难吗?还是先来读一读下面这篇题为《今年过节不收礼》的满分作文:

今年过节不收礼

中国人大抵都有这么一个毛病，喜欢学样，万事跟在别人后头，以为别人都这样，我这样，保证吃不了亏，即使出了啥事，有这么多人垫背，死了也值。

去年“脑白金”公司不知在哪儿发了点财，不惜高价，各个电视台都做了广告。只要你打开电视，差不多都能听见“今年过节不收礼，收礼还收脑白金”的广告词。敢情这效果，全中国老百姓逢年过节都不收礼，那干啥?收“脑白金”啊!这脑白金的宣传部长真是位聪明人物，能抓住中国人这一毛病，狠捞一把。

这送不送礼也算是个小事儿，国人发发小毛病也没啥大不了的。可你说到“非典”这样的大事，国人咋还犯糊涂呢?别的不说，就说这抢购吧，你说这白醋、板蓝根，还有点用处吧，你那檀香顶个屁用!还一个劲地买啊，抢啊，抢到天价了还在那儿抢，听说还有一家子封好门窗，打开煤炉去那蒸醋，结果呢，人和“非典”没搭上边，倒因煤气中毒把命给送了。你说冤不冤哪?

只要稍有头脑的人都可以想到，这突如其来的“非典”就连专家们也没有包治的妙方，你一听到某人说“包好”，就去学，这能行吗?

再说近段时间陈水扁这家伙闹“台独”闹得厉害，弄了个“320”，又弄个“520”，他这么一弄不打紧，可弄坏了老百姓，弄得飞机常嗡嗡地飞来飞去，还是战斗机。一个人看了说:“这肯定要打仗了!”另一个便跟着起劲了:“中央不承诺放弃武力的。”于是这个和那个说，那个想都不想就跟另一个说，编啊，造啊，一个说得比一个玄，生怕哪一天一颗炸弹没长眼落到自家的房顶，弄得差一点没买战时避难设备去逃难。

你这一来，老扁可乐坏了，你乱吧，乱吧，越乱越好，你这么乱的大陆，我怎么“回归”啊?我不“独”出去怎么行啊?

鲁迅先生曾大揭国人的劣根性，希望能唤醒国人，当然，愚生的文字怎能和大师相提并论，但初衷是相同的，只希望国人能改改毛病，不要哪一天过节又提一盒“脑白金”到人家大门口站着。

文章紧扣国人喜欢“学样”的“毛病”，从人们熟悉的“脑白金”广告入手，从内容到形式(包括语言)，幽默之中轻含讽刺，口语之里隐喻哲理。生动活泼，诙谐风趣，和相当多考生追求表面华丽的文辞和矫揉造作的文风相比，大异其趣，从中可以看出，作者受到杂文的影响。所以，考生可以学习一点杂文笔法，掌握一点杂文语言。

［集合训练］读以下作文题，完成训练题。

作文题:请以“欣赏”为题写一篇不少于800字的论述类文章。

要求:1.题目自拟;2.立意自定。

训练题:分别从“虚实”维度、“大小”维度和“正反”维度思考，列出三个切合题意的立意。

提示:以“欣赏”为题写论述类文章，有三个基本问题首先要明确:一是选择“欣赏”什么，必须明确一个特定的对象;二是如何论述“欣赏”，应有观点，有依据，有结论，要体现出论述类文章的基本特征;三是认识到“欣赏”是一种情感的表达，文章应该情感充沛。

“欣赏”，应该写出自己对美好事物的感受与见解。文章立意的关键在选择“欣赏”的对象，而“虚实”、“大小”、“正反”三个维度，正好为我们选择“欣赏”的对象打开了思路。

二、实用类文章写作

实用文的写作能力是中学毕业生必须具备的语文基本能力之一。为了适应目前和将来学习、生活和工作的需要，必须重视实用类文章的写作。“能写实用类文章”既已成为考纲要求，且在如今“文体不限”盛行的试卷中，考生必将在未来的考卷中大量写作这类文章。我们应该正视这类文章的写作，遵循其写作格式，像模像样地按照其特点和要求去写。

下面就传记、讲演稿、书信、通讯、说明文来谈谈实用类文章写作。

1.传记的写作。

传记即人物传记，是对某个人的生平经历或某一阶段的突出事迹进行记叙与描写的文章。尽管高考作文一般不要求写传记，但近年来有不少考生选用传记这种文体写出了一些优秀的高考作文。有的传记涉及人物的一生，有的着重表现人物某一个时期的经历。

如果在考场中选择了传记这种文体，那么，在具体写作时应该注意如下“四性”。

(1)材料的真实性。传记的写作允许做一些加工，但这种艺术加工只限于细节。传记人物的主要事迹、事件的主要情节一定要真实，不能走样。

(2)命题的指向性。高考中写的人物传记，与一般意义上的传记有所不同，文章必须遵循命题指向，不能率性而为。考生应根据命题指向选取人物的相关材料，突出人物的某一方面是特征，表达确定的主题，不能盲目地堆砌材料。

(3)组材的时序性。传记写作一般是按照时间顺序组织材料的。但时间为序并不排除倒叙，只是采用倒叙方式时要把时间交代清楚。在有必要的时候也可以运用插叙。

(4)表达的文学性。传记属于纪实性较强的实用文，然而具体表达时要讲究一定的文学性。尤其是高考作文，需要展示考生的才华，因此在尊重客观真实的基础上进行一些文学性的描写与表达是非常必要的。

请看下面的例文:

人与路

江苏考生

翼王出走，起初非有战略远图，亦无既定政治目标，更非一时率性，实如浪子远游。他与天王之间的关系，就不是面子问题，而是骨子问题。洪氏在天京滥砍滥伐，面子早已千疮百孔，不值一提，一刀刀都砍在骨子里。

他赴援江西，进取浙江，亦是一条配合天京作战之路。他不愿与天王闹翻，因为，他还要维护太平天国的面子。此时，他已深知洪为人阴险，起义诸王，如今只剩下他俩，要么他取代洪，否则洪必灭他。现在。唯有他知根知底。那些死去的人，走到路尽头，都不知早已被洪氏算计，而他已知。

石达开出走以后，在江西、浙江、福建三省流动作战。穿州过府，飘忽不定，时而浙江报警，忽而福建告急。他继续前行，到四川去。天府之国，茶马古道，最宜割据，可他不在意。奔他而来者，都说他有天日之表，龙凤之姿!可他不动心，帝王算什么东西!这世上还有比帝王更重要的东西，是人性，人的真性情。他要让天王看看，挽救天国不能靠王权与专制之路。

他入川了，一支疲惫不堪的军队又意气风发了，不用攻城略地，只要他往四川一站，清妖从上到下就战栗。清朝急了，要调曾国藩入川。曾国藩都到宜昌了，一想，不对啊，我为什么要跟他去入川?不仅我不能去，连左宗棠也不要去，回江西，攻安徽!当初率湘军水师势如破竹，直扑湖口，但一遇石达开就遭殃了:座船被夺，文牍俱失，愤而投江，困于南昌。若不是天朝打岔调石回京，恐怕《曾文正公家书》就不会问世了。

但石达开知道，只要他在那里，仇敌湘军就不能不来调。湘军一来，安庆、天京之围自然缓解。他就是要在那里等湘军来。果然，他将骆秉章钓到四川来了，把湘军萧启江、张运兰那些江西战场的主力，都调来了。致使曾国藩等所拟“四路图皖”计划流于破产。这才是他“谋蜀”之路的目的。他坚信，只要他不倒，天国就不会亡。可他倒了呢……

大渡河两岸陡峭险峻，河道急流汹涌。他来之前，河水还浅，尚可过河。他到后山洪突发，河水暴涨。数十万清军挡不住他，河水挡住了他的路。

他自沉妻儿于大渡河中，临江悲叹“大江横我前，临流曷能渡”。为了拯救将士，他一人接受凌迟……

悠悠岁月中匆匆走过多少人?他们总是被人遗忘或想起。被人遗忘，未尝不是一种幸福;被人想起，又何尝不是一种悲哀?幸福和悲哀，其间的分别又在哪里?我不清楚，或许只有路上留下的点滴提醒人们:人在路中，其人性，其真性情，其真善美，才是永恒的。

这篇文章符合人物传记写作的一般要求。文章取材于历史，主要情节符合石达开后半生的客观事实。重要的是作者并没有在文章中堆砌材料，而是根据当年江苏高考题“人与路”的命题指向，从这些材料中精心选择出能反映人物心路历程的关键材料加以演绎，表达出作者对事物的深刻见解——“人在路中，其人性，其真性情，其真善美，才是永恒的”。另外，按时序组材叙事写人，其间点缀描写抒情，使得文章脉络分明，文采斐然。

2.演讲稿的写作。

演讲稿是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体。高考中演讲稿的写作应该注意以下几点:

(1)观点鲜明。演讲稿应有明确的观点，观点应鲜明地表达演说者的情感、态度和价值观。演讲者所表达的见解要深刻、分析要透辟，要给人以震撼力。

(2)妙用技巧。要根据演讲的内容、对象、场合选择恰当的技巧。比如演讲者可以用不同的引入语巧妙入题;或讲故事引发听众思考，或制造悬念扣住听众心弦，或以激情导语引入激发听众的感情，真正实现以理服人，以情动人。

(3)用好材料。演讲稿最忌以空洞的理论进行说教。演讲稿要用新颖的、典型的、真实的材料作支撑。要善于选择那些最能打动人心的材料，选用的材料要尽量贴近听众的生活，这样，才能使听众心领神会，饶有兴味，使听众产生思想共鸣。

(4)语言生动。一是用形象的语言，要运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象性，化抽象为具体，化深奥为浅显，变枯燥为有趣。二是用亲切的语言，用语要有互动性，实现与听众的情感交流和心灵对话。三是用有感染力的语言，注意语言的抑扬顿挫，发挥语言音乐性的特点，注意运用呼告、排比等手法增强语势，注意音韵的和谐和节奏的变化。

请看下面的例文:

永远给自己打九十九分

河南中学生　方尧尧

亲爱的同学们:

大家好!

我们作为一名中学生，如果能在日常的考试中拿了一百分的话，是非常让人欣喜的。但是在做事的时候，我认为即使做得再好，也都只应该给自己打99分。

中国工艺美术大师李博生，就是一个永远都给自己打99分的人。李博生的许多作品都是作为国宝级的礼品，由国家领导人赠送给尊贵的外宾。当年，他下苦功琢玉三年，出师的时候，自己的得意作品只得了99分，不服气的他质问评委们为什么要扣掉那1分。一位作为评委的有着多年玉雕经验的老师傅说:“扣掉了1分，你还有前进的余地;要是给了你100分，你也就走到了尽头了，还有发展的余地吗?”

真是一语惊醒梦中人!从此以后，李博生不再满足于已经取得的成绩，而是执著地去探索更为艰辛的创作之路。30岁的时候，他就已经进入顶级玉雕大师的行列。“永远给自己打99分”，就是他的成功秘诀。

的确，一个永远也装不满的筐，摘到的果实就会越来越多。一个没有装满的杯子，才可以继续往里不断地倒水。无论我们取得多么大的成绩，都不要沾沾自喜，因为自我满足会使你陶醉于过去的收获，进而让她们成为你前进路上的绊脚石。

正如汽车大王福特所说的，“一个人如果自以为有很多成就而止步不前的话，那么他的失败就会在眼前”。同理，不少的同学希望取得优异的成绩，并且为之努力，但是当他们因为取得一定的成绩而自鸣得意的时候，“落后”就会悄然而至了。对于每一个人来说，人生就像是一场马拉松比赛，在奔跑的过程中，你不能倦怠，否则就会被远远地甩在后面或者被淘汰出局。当你落后了，并不是别人抛弃了你，而是你自我放弃的结果。跑得更快，更多的时候并不是与别人较量，而是在与自己较劲!所以，不管你做得有多好，永远都给自己打99分，这样才能为自己增添不断前进的动力!

其实，无论是某个个人还是一个民族，都是在不断地否定自我、挑战自我的过程中取得成绩的。拿破仑·希尔曾经说过:“天下真不知道有多少人一无所成，原因就在于他们太容易自我满足了。要求进步的第一步，就是绝对不可以停留在现有的位置。”而永远给自己打99分，就会帮助我们不满足于已经取得的成绩，从而让自己的每一分、每一秒都要比前一分、前一秒更加优秀!

谢谢大家!

(选自《演讲与口才》2009年第9期)

本文是一篇学生演说词，有以下几个突出的特点:①观点鲜明、突出。文章一开始即提出我们做事的时候，“即使做得再好，也都只应该给自己打99分”，不能满足于已取得的成绩的观点，后文紧紧围绕之说理，结尾再次照应此观点。②材料典型、翔实。文中用中国工艺美术大师李博生、马拉松比赛、同学们学习的事例以及汽车大王福特、拿破仑·希尔等名人的话做佐证，很有说服力。③说理形象、好懂。文中用摘果实、为水杯加水等比喻形象地阐述不满足于已有成绩的重要意义。此文属较经典的学生演说词。

3.书信的写作。

书信的种类很多，可以分为一般书信和专用书信两种类型。其中，专用书信如介绍信、证明信、感谢信、表扬信、贺信、慰问信、咨询信、推荐信之类，专用书信一般不大适合高考作文;适合高考作文的是一般书信。高考中书信的写作，既要讲究书信的固定格式，称呼、问候、结尾语、具名、日期等要符合要求;还要注意遵循命题要求。除此以外，还要注意如下几点:

(1)“对话”的针对性。书信是与特定的对象的“对话”，因此要具有很强的针对性。高考作文中考生模拟的收信人可以是熟悉的，也可以是陌生的;可以是现代的，也可以是古代的;可以是现实的，也可以是虚拟的，但一旦选中“收信人”，书信采用的称谓、口吻，以及谈话的方式和切入的角度等就必须符合写信人与特定的对象的关系，涉及的内容也要适合特定对象的身份、经历、文化水平等。

(2)“对话”的抒情性。写信是一种对话和沟通的方式。或倾诉，或雄辩，或劝慰，或激励，不仅是一种信息的交流，更是一种情感的交流。所以，我们考生要在书信写作时讲究一点抒情性，同时注意情感的真实性。

(3)表达的多样性。书信是与特定对象在“私下”作交流，可以无拘无束，畅所欲言。表达方式比较自由，可以议论，可以叙事，可以描写，可以抒情。

(4)语言的灵活性，一般书信的语言要简洁明快，尽量贴近生活。根据交流对象、内容的不同，可以采用灵活的话语方式，有的要严肃，有的可以亲昵，有的甚至可以调侃。

请看下面一篇例文:

只要努力，就不会离我们太远

尊敬的哥本哈根联合国气候变化大会组织委员会秘书处:

你们好!

从第二次世界大战至今，世界已经历了六十余年的和平发展，在这期间，世界经济加速腾飞，在第三次科技革命的推动下，社会生产力取得了巨大进步，世界各地的联系也日益紧密。然而，就在人们开始日益陶醉于物质生活的巨大满足时，一系列问题显现了出来，尤其是随着温室气体的排放、全球气候变暖所带来的问题日益突显出来。

当乞力马扎罗山峰那终年不化的积雪开始一点一点向后隐退、太平洋上的小国因海平面上涨而被迫开始筹划举国搬迁、厄尔尼诺现象一次次在东太平洋地区出现、极端灾害天气频繁的侵袭我们……人们开始思考，我们为了满足自己的利益而毫无节制的发展，究竟最终到底得到了什么?

作为一名中学生，我很高兴地看到，当危机开始向我们逼近之时，总有一些有识之士承载着那一份对地球母亲和我们自己家园的责任，开始踏上了呼吁节能减排、阻止全球气候变暖的漫漫路途。于是，许多不同立场、不同背景的国家相继讨论并出台了《巴厘路线图》、《京都议定书》等关于减排的方案。然而，我们也必须清醒地看到这些方案并不具备法律约束力，各国并不能按照《京都议定书》所规定的减排标准严格减排。同时，各国国内立场的不同也产生了巨大的分歧，从而造成了在环保减排问题上难以进一步达成共识。

作为一名在校中学生，我认为发达国家在全球气候变暖方面有着不可推卸的责任，发达国家在过去150年时间里先后经历了三次工业(科技)革命，排放了大量温室气体造成了严重的环境污染问题，同时，随着经济全球化的不断深入，发达国家总是把污染严重的企业迁移到发展中国家，这实际上是工业化国家将碳排放“外包”给了发展中国家，从而造成了发展中国家更严重的环境问题。发展中国家往往要承受人口与发展的双重压力。像印度、中国这样的人口大国，正处在高发展阶段。因此，应对这些国家的污染排放给予一定的理解，发达国家不应借此强硬指责或刻意阻挠这些国家的正常发展。但发展中国家也不能以发展来作为自己破坏环境的理由，更不能因为发达国家过去曾排放了大量温室气体而使其成为自己排放温室气体冠冕堂皇的借口。

国际社会应根据各国实际情况制定减排方案，既考虑到发展中国家实际情况和发展的需要，又要严格控制发达国家的温室气体排放和转移，从而达到《京都议定书》中提到的到2050年温室气体的排放总量为1990年的80%。

当然，作为一名中学生，我们也应该从身边的小事做起。如果我们每个人都为污染减排尽一份力，那么世界60亿人口将汇成一股巨大的环境保护的潮流。

当乞力马扎罗山峰的雪又恢复了那令人畏惧的神态、绿树苍翠的美丽小岛又重新露出了那优雅的身姿、一切又重新归于宁静……

尊敬的组织委员会各位委员，我相信，只要我们共同努力，这一切都不会离我们太远。

此致

敬礼

合肥市第一中学模拟联合国协会会员　宋乐

2009年12月12日

(选自2009年12月14日《安徽青年报》，有删改)

本书信紧紧围绕全球气候变暖、环境保护这一话题，中心明确。提出世界环境保护问题面临的危机以及发达国家、发展中国家在解决环境问题上分别应承担的义务等，立意深刻，条理清晰，感情真挚，书信格式正确。

4.通讯的写作。

通讯有“人物通讯”、“事件通讯”、“工作通讯”、“风貌通讯”与“速写”、“侧写”、“见闻”、“采访札记”等样式。从高考实际出发，这里主要介绍“人物通讯”、“事件通讯”的基本写法。

人物通讯通常有两种写法。一是对人物一生，或某一个阶段、某一个方面作比较全面的报道;一是抓住某个或某些特定的情景，把人物的精神、特点写出来。前者所用材料要多一些，篇幅比较长一些;后者材料要少一点，篇幅短一点。

事件通讯需要报道与介绍事件的来龙去脉与发展过程，往往有头有尾，有情节，有细节。即使篇幅短小，也要把事件说清楚，使人读后对事件有比较完整而清晰的印象。不管是人物通讯，还是事件通讯，两者要区分开来很困难，因为写人记事是相伴相生的，人物要事件支撑，事件要人物主宰。在写作实际中，最好不要硬性区别。

写作通讯时要注意以下三点:

(1)要体现时代特征。通讯的写作要有新闻性，所报道的人物和事件，要有时代感，要能反映时代面貌。一方面，要努力挖掘人物和事件上最能体现时代特征的东西;另一方面，要抓住现实生活中人们普遍关心的问题或迫切需要解决的问题，使文章具有强烈的时代气息。

(2)要写出鲜明个性。在通讯中，人物特点越鲜明其形象就越生动，事件特征越明显其思想就越深刻;而要写出鲜明的个性。则需要精选典型的情节和细节，用人物典型的行为、事件典型的意义去表现通讯鲜明个性。

(3)要突出重点情节。通讯旨在报道真实人物和事件，情节要完整，过程要清楚，主次要分清，详略要得当，不能丢三落四，含含糊糊，更不能记流水账，面面俱到。一篇通讯一般要有一条基本线索，要突出重点情节，即使材料错综复杂，其内容仍排列有序，衔接有方，使读者一目了然，印象深刻。

请看下面的例文:

72小时零2分

陈栋

公元2008年5月12日14时20分，21分，22分，23分……

看着钟面上跳动的数字，小路璐高兴极了，因为今天是她的9岁生日，妈妈答应她两点半交完班之后就带香甜的蛋糕来给她庆祝生日。妈妈是医生，要治病救人，等安顿好病人，她就会回来了。

5月12日14时28分

“三分钟，还要三分钟妈妈就回来了。”路璐高兴地想，忽然路璐看表的眼睛有点眩晕了，接着地面也一阵晃动。

“怎么了?”路璐噌地站起来，本能地奔向厨房的冰箱，她刚拿出一瓶可乐，又是“轰”的一声巨响，路璐急忙躲向墙角。顷刻间墙壁倒了，房顶塌了，黑暗，一片黑暗;晃动，剧烈的晃动。大大小小的杂物稀里哗啦地落下来……

5月12日19时32分

当乌云将月亮遮得严严实实的时候，小路璐喑哑的嗓子已发不出什么哭声了。天空中飘落起丝丝细雨，睡意也慢慢笼上路璐的心头，恍惚中妈妈来了，美丽的蛋糕、温暖的烛光……

突然!大地又一次颤抖起来，剧烈的震动摧枯拉朽般地震倒残楼，也震醒了走向梦境的小路璐。“妈妈说过，不能睡，睡了就再也看不到妈妈了。我不能睡!”路璐费力地挪了一下，拧开可乐浅浅地喝了一口。

好甜!再喝一口吧……

5月13日9时零5分

“呜……呜……”，一个黑暗的墙角，倒下的墙壁晃晃悠悠地支撑起一个仄憋的空间。原本精美的地板被落下的土石覆盖，曾经幸福的角落又一次传来童稚的哭声。

路璐左手紧握着可乐瓶，右手拨弄着滚落在地上的瓶盖，手下有些微湿，似乎还有可乐的味道。路璐低低地呜咽着，不时盯着瓶盖发呆，在眼神中，是自责，是孤单，更有一个九岁孩子不该有的绝望。

5月13日20时40分

“队长，快!这里有声音!”

“在哪?在哪?仔细听!”恍惚间，听到声音的路璐努力地哭了几声。

“这里，一定是!”

“底下的人能听见吗?和我说话啊!不要睡!说句话!回答……”

5月15日14时30分

“路璐!!”

“妈妈，你迟到了。”睁开眼睛的路璐紧紧搂住妈妈的脖子。

“14:28，这个时间应该被记住被怀念。来，妈妈给你过生日，虽然迟了72个小时，但我们的路璐自己争取的生日最有价值了。宝贝，许个愿吧，希望废墟下的人们都能像路璐一样，等到我们去接他们出来!”

这篇通讯体现极强的时代特征:灾难摧毁了我们的家园，刺痛了我们的心，然而痛定思痛，面对灾难我们更需要勇气，需要团结!中国人是打不垮的，让我们与处于灾难中的同胞携手并肩守望互助，让我们凭借自己的坚毅和努力，重新构建更美好的家园，再一次向世界证明我们的力量，再一次挺起民族的脊梁!文章中勇敢坚强的小路璐具有鲜明的个性——靠自己的努力赢得了生命，也让我们看到了希望!以时间为小标题的处理，不仅使事件的发展脉络清晰，也让我们在时间的步伐中读出了情势的紧迫和小主人公的坚强!

5.说明文的写作。

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。高考作文如果要写好说明文，要注意以下四点:

(1)抓住特征集中说明。说明文是用以介绍说明事物性质特征为主要内容的，因而要抓住事物的本质特征，准确无误地反映客观事物，集中而不蔓不枝地突出中心。

(2)依据条理层层说明。要理清事物本身的条理和层次，按事物内在联系安排材料，根据说明对象的自身规律和人们认识事物的规律来逐一说明，使全文逻辑严密、条理清楚。

(3)讲究方法巧妙说明。为了把事物特征说清楚，或者把事物阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。

(4)力求通俗准确说明。说明语言要求准确性、平实性、周密性和科学性。说明文所介绍的内容往往是人们所不熟悉的，要把专门化的知识解说清楚，必须做到深入浅出，通俗易懂。

请看下面的例文:

水饺的制作

严吉文

水饺，是中国的传统美食。以前只能在大年三十晚上才能吃到一顿;如今，人们的生活水平提高了，要是爱吃，天天都可以做。现在我把它的制作过程说一说。

做饺子的第一步是和面。面要用温水和，和得不能太软也不能太硬。和好后用盖子盖住。

接下来就是制馅了，制馅可是做饺子的重要一步，因为饺子味道的可口与否，完全取决于馅的味道。馅可分为荤馅和素馅，做什么馅，这得根据个人爱好来决定。例如:我们家乡常吃的萝卜饺子，我们得先把萝卜洗好，把水挤干，之后切成碎末。再把切好的肉和切好的菜一起放入盆中，加入适量的葱末、姜末、精盐、胡椒、味精等搅拌均匀。调料味一定要放适量，过多或过少都会直接影响饺子的质量。

包饺子前先要学会擀皮。把和好的面拿出来，切下一小块揉成像擀面杖粗细的长棒，然后切成2—3厘米长的小块，洒上面粉，一块一块的擀，要擀得中间厚，四周薄。

该包饺子了，左手掌心放一片饺子皮，右手用筷子或勺子夹一些馅，放在中间。再用两只手各一边，同时用劲捏紧，一定要捏紧，不然就露馅了，这样，就算包好一个饺子了，手巧的人可以包出好多不同的形状，如老鼠形、月牙儿形等等。

包好饺子以后就该煮了，先把水烧开，然后把饺子下入锅里，不可下的过多，待水沸腾后，添上一点凉水，这样反复两三次饺子才能熟透。

终于等到吃饺子了，把煮熟的饺子用漏勺盛到盘子里，然后在每个人的小碗里倒点醋，放点辣子，吃时蘸一下，真是要多香有多香。怎么样，你也试着包一回!

这是一篇结构紧凑、条理清晰的程序说明文。说明的重点突出，着重把和面、制馅、擀皮、包饺子、煮饺子等操作过程说明白。为了使文章更有条理性，作者在行文过程中用了“第一步”、“接下来”、“现在轮到”、“包好饺子后”等语句把制作饺子的先后顺序说明得有条有理。作者还在行文中恰当地使用一些说明方法，如“包饺子”一段，就成功地运用了作比较、列数字和举例子的说明方法，语言也简洁明了。

三、文学类文章写作

我们可以将“考试大纲”中所说的“文学类文章”的体裁大致界定为小说、散文、诗歌、戏剧。那么，“考试大纲”所说的文学类文章，我们可以大致理解为符合某种文学体裁的基本特征，运用了其主要表现手法的文学性较强的文章。

请看2008年高考江苏考生的佳作:

好奇心

在那个不寻常的中午，在她坚定地迈出每一步时，阳光碎了。

很喜欢这样一句话，每个女孩都是天使。但当我第一次看到她时，我觉得她不是。

她是那个坐在教室角落里的女生，不美，而且她只有一条腿。也许正是因为这，我的好奇心才会像雨后的小草一样“嗖嗖”地长了出来。

那天的阳光好像格外刺眼，中午放学后我走得迟了点，刚好看见她拄着拐杖缓缓地走向楼梯。这时，我的好奇心告诉我:为什么不跟过去看看她怎么下楼梯呢?于是，我悄悄地跟了上去。

只见她拄着拐杖艰难地走下楼。楼梯并不高。但对于她来说每一步都是一次挑战吧!她先将拐杖拄在下一级台阶上，再用腋下顶住拐杖，用力地将那条独腿挪到下一级台阶。我看到她的双手紧紧抓住拐杖，手上的青筋清楚可见。

这时，我的好奇心不但没有减退，反而更加强烈了。不知是谁将吃剩的香蕉皮随手扔在了楼梯上，大概是想恶作剧吧!不知道她会不会注意到，我屏住呼吸看着她艰难地一步一步地走下去。近了，近了……

她要做什么?只见她一手抱住栏杆，一手将拐杖放下来，接着，她蹲下身……她，竟将香蕉皮捡了起来。我的好奇心仿佛一下子被击碎了。我觉得自己好像是一个恶魔，站在这个角落，阴险地看着这样一个天使走进危险。

阳光透过窗射进来，我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她会怎样走下楼梯，还是思考怎样去弥补我的好奇犯下的错误。

于是，我飞快地朝她走去。她正努力着站起来。也许是因为太累了，她怎样努力都没有用。这时，我伸出手想把她拉起来。她抬起头，用疑惑的眼神望着我。我轻轻地对她微笑，她便也微笑着将手递给我。于是，我就这样扶着她走下了楼梯。虽然，我们没有说一句话，但我却从她手心的温度中感受到了来自她内心深处的温暖。这温暖慢慢地将我融化，将我的好奇心融成了一颗有爱、有温暖的心。

走出教学楼，她微笑着对我说:“谢谢。再见。”接着便向路边的垃圾筒走去，她小心翼翼地将香蕉皮扔进垃圾筒，然后又迈着坚定的步伐走出校门。耀眼的阳光洒在她瘦小的身上，我仿佛看到了她变成了一个天使。只不过她是一个单翼的天使。她头顶上的隐形的光环温暖了我的心。

我站在金急雨树下，将那颗好奇心小心翼翼地放进心中的角落，用她给我的充满爱的心温暖自己。

按教科书的定义来界定本文的体裁究竟是哪一种意义并不大。但不可否认的是，本文已经跳出了一般记叙文的层面，具有浓郁的文学色彩。本文紧扣“好奇心”展开:先是“长”出来好奇心，然后在好奇心的驱使下“偷窥”，接着写在事实面前好奇心被“击碎”，最后提出要用爱心取代好奇心。本文人物形象鲜明，文脉清晰，构思巧妙，主题突出，表现了作者对生活深刻的认识。文中环境描写很出彩，“阳光”被安排在情节的关键点上，不仅使情节张弛有致，而且烘托了人物心情。这样的文章，应该就属于《考试大纲》所说的“文学类文章”。

从高考作文命题看，无论是前些年盛极一时的话题作文，还是近年日渐增多的新材料作文、命题作文，对考场作文体裁的要求都较为宽松。2009年和2010年各有18套高考语文试题，在写作文体上不设限制，任由学生自定文体的每年都有几套，这给了考生在写作上更多自主发挥才情的空间，也使一些有文学天赋的考生能够在高考中一显身手，高考作文中文学类文章的比例也随之增大。高考中出现的优秀文学类文章，以精美的散文居多，小说、童话占有一定比例，写戏剧和诗歌获得高分的也不乏其人。如2005年河南考生所写的《“爱心永驻”三幕剧》，2009年广东考生以冯巩、牛群口吻写的对口相声《歪谈常识》，都获得了高分。近几年，还不时爆出一些因高考作文写诗歌而名声大噪的考生，如2005年四川考生所写的古体长诗《永远的谭嗣同》获得满分;2009年武汉市汉南区第二中学学生周海洋写的古体长诗《站在黄花岗陵园门口》，赢得高考作文满分，并在网络上引起很大反响。尽管高考作文命题对写作诗歌还有限制，对写作戏剧也偶有限制，有的试卷对写作体裁还设有特殊要求(如江西卷2008年规定“必须按书信格式作文”，2009年规定“必须写议论文”，2010年规定“写议论文或记叙文”)，但我们有理由相信，以后高考命题在写作体裁上会有一定的宽容度。

总之，高考作文文章写作样式多样化已成一种趋势。在这一背景下，我们在备考中不可忽视对文学类文章写作的训练。

文学类文章的写作总体上看可从以下两个方面突破:

第一，立象尽意、锤炼语言、巧用手法，凸显文学特质。

1.立象尽意，用意蕴丰富的画面承载思想和感情。

用鲜明生动的形象反映社会人生是文学类文章的本质特征，借助形象表情达意是文学类文章的传达策略。写文学类文章，最紧要的是从现实生活出发，选择鲜明生动的人、事、景、物等形象，借助联想和想象，对这个形象进行必要的加工和改造，传达出作者的思想感情。

如何塑造鲜明生动的形象呢?

(1)描写外貌、语言等，刻画人物形象。

2009年高考广东高分作文《这是常识，你知道么?》中有如下一段文字:

“大叔!别站着，来这坐下。”我朝他说道。

“不!不用!呵，我站下就走了，我那孩子办完事我就走了。你坐，你坐!”他边说边摆手，又露出一嘴黄牙。

“您孩子是新生吧?他办完入学手续，认了宿舍，清理完床铺要花一大段时间呢?您也站挺久了吧?来坐会儿，这又不收钱。”我笑着和他说道。

“呵!那好，不会打扰你看书吧!”他憨笑着轻轻坐在椅子的最左端。

我继续看我的书，不时看了他一眼，他老是在四处张望。

结结巴巴的语言，拘谨的动作，富有特征的牙齿与不安的神情，不仅简洁表明出了人物的身份、地位，还传神地突显出人物的性格与内心世界，人物形象跃然纸上。

(2)借助联想和想象，虚构拟人化形象。

2009年高考，有位河北考生写了一篇小小说《千里驴》，作者想表达的是对待孩子要“因材施教”，不能强人所难，让孩子们“学一些不擅长的技术”，但该文并不直接讲述道理，而是用拟人化的手法塑造了一些颇具人性的“驴”。“驴妈妈”望子成龙，对孩子很关心，但要求也挺严，要“我”早上五公里，晚上三公里，一日不停地练，以免“我们”被淘汰出局。她认为自己的驴儿子“营养上去了，身体就像马一样壮了”。这何尝不是对现实生活中一些望子成龙的家长的摹写!但负载着妈妈厚望的“千里驴”，“我”却认为能像哥哥一样把磨拉好也是一件挺不错的事。为了成为驴妈妈所期望的“千里驴”，“我”每天辛苦地练跑步，“惨绝驴寰”，而“我”的内心却只希望“发挥自个儿的特长”，做个“拉磨驴状元”。作者借助于语言描写、心里描写，塑造出一个有思想的“驴儿子”生动形象。小说说的虽然是“驴”事，反映的却是现实社会生活中的理。文章读起来饶有趣味，能让人在轻松的阅读中获得思想的启发。

(3)精选典型场景和细节，表现抽象概念。

有些概念是比较抽象的，但如果我们能巧妙选择角度，抓住典型的场景和细节，做多侧面的描写，则可化抽象为具体，变无形为有形，让读者获得对相关事物的具体感受，产生情感上的共鸣。请看2007年高考浙江考生散文佳作《无处告别》中的一段文字:

童年，是菜园里菜叶上安静蛰伏的七星瓢虫，是明媚阳光下天真纯洁的笑脸，是打碎瓷碗后等待责备的惊恐，是考试得双百后一路狂奔的气喘吁吁，是手牵手的真诚，是泪水的透明清澈，是甜，是喜，是张开双臂拥抱梦想的毫无畏惧……

“童年”本是一个极为抽象的概念，但这段描绘童年的文字，选取了一组富有童年特征的场景与细节，用“菜叶上安静蛰伏的七星瓢虫”、“明媚阳光下天真纯洁的笑脸”等具象化的形象来再现“童年”，使“童年”一下子变得可触可感，真切无比。博喻、排比的运用，将作者对美好童年的怀念表达得酣畅淋漓。

再看《好奇心》一文中的片段:

只见她拄着拐杖艰难地走下楼。楼梯并不高。但对于她来说每一步都是一次挑战吧!她先将拐杖拄在下一级台阶上，再用腋下顶住拐杖，用力地将那条独腿挪到下一级台阶。我看到她的双手紧紧抓住拐杖，手上的青筋清楚可见。

“艰难”是一种空泛的表述，但上述文字运用细节描写，细致入微地再现“她”下楼梯的过程，让读者如见其人，如临其境，增强了作品的真实感与表现力。

2.锤炼词句，展示语言的形象性和意蕴的丰富性。

高尔基说过:“语言是文学的第一要素。”语言生动形象，富有表现力，是文学类文章能给人以美好享受的重要原因。打造精美灵动的语言，是增强作文文学性的重要手段。打造精美的语言可从如下几方面着手:

(1)让表述新颖独特。

用新奇的说法替换庸常的说法，造成语言的陌生感，使语言更具冲击力和震撼力。试比较下面两组句子的表达效果。

①新新人类追求个性，反对传统。/新新人类张扬个性，颠覆传统。

②我的生活还是老样子。/我的生活“涛声依旧”。

我们不难感受到，第①组中的“追求”、“反对”远不如“张扬”、“颠覆”来得新颖有力，第②组中的“还是老样子”远不如“涛声依旧”简练有趣。①、②两组中后面的句子都有效地避免了语言的老套平淡，获得了独特的表达效果。

(2)让表述形象生动。

要说的话不是直白地说出来，而是借助形象的事物或情景曲折地表现出来，可以使表述更为形象生动，更有感染力。例如:

①爷爷硬是用他宽阔的肩膀和晶莹的汗滴供爸爸读完了初中，而家里也因此穷得一无所有了。

②我生命中的阳光就这样失去，因为我的不信任，那载着梦想的风筝远逝了，因为线断了。这是生命的一次华丽的放逐。

③狗娃冷冷地瞅着驼爷颠儿颠儿地晃来，双眼就变成两柄利剑。

例①用“宽阔的肩膀和晶莹的汗滴”把爷爷的坚强和辛劳写得非常形象，如果换成直接的说法“坚强的意志和辛勤的劳动”，就太过直白，没有回味的余地。例②把生活中积极向上的方面比作“阳光”，把人生的希望和理想比作“载着梦想的风筝”，把生活价值的丧失说成是“生命华丽的放逐”。众多的形象组合在一起，写出遭遇挫折后的悲观与失望心情，画面生动，意蕴丰富。例③中的“晃”、“双眼就变成两柄利剑”非常形象，如果把它们换成“走”、“双眼充满了仇恨”，句子将意趣全无。

(3)让表述带有情感。

把没有生命的事物当作有生命的对象看待，写作时赋予它人的心理活动，赋予它人的思想和情感，可使文字充满情韵，获得美感。例如:

山之仁，在于涵纳了苍天古木，也收容了遍野小草;孕育了豺狼的凶吼，也滋护了弱小的悲鸣;或者环抱双手，让流水变成湖泊;或者裂开身躯，让瀑布倒挂前川。山谦卑地静立着，缄默忍受着时间的风沙、辗转的痛苦和人类的恣意妄为给他的挫折。

“涵纳”、“收容”、“孕育”、“环抱双手”、“裂开身躯”、“谦卑静立”、“缄默忍受”等都是人的行为和心理，用来写山，使山显现出一种阔大的“仁”。灵动中显示出诗意。

(4)让表述富有文采。

选用准确精练的词句，运用恰当得体的修辞手法，可以增益文章的文采。如:

如果忘记是春天早晨消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花;如果忘记是夏季里纷落的桃瓣，那么铭记就是映日的荷花;如果忘记是秋日已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊;如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立，犹有暗香的雪梅!

作者展开丰富的联想与想象，把“忘记”与“铭记”做了很多富有诗意的比喻，取譬贴切，意象丰美，语势铺排，语言精警，有很强的表现力。

(5)让表述富有内涵。

把历史人物、历史事件、典章故事、传统民俗以及诗文词曲的名句加以熔炼，组合成句，使语句意蕴丰富而厚重。如2004年高考重庆优秀作文《独上高楼》有一段文字:

是拣尽寒枝终不肯栖的寒鸦么?是举杯邀明月的饮者么?是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么?

在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦、游戏笔墨罢了，而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注定要承受官场和文坛一齐泼来的污水。

短短两段文字就熔铸了苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》、《江城子》等名作词意，还含蓄地用官场和文坛“污水”来指乌台诗案，艺术地写出苏轼的人格与遭际。文句虽简，但意蕴丰厚，耐人咀嚼。

3.巧用表现手法，凸显形象及情感，增强艺术表现力与感染力。

(1)叙事技巧。叙事类的作文，可按一般事务发展顺序，也可运用倒叙、插叙，还可以根据内容采用悬念、误会、巧合、抑扬、虚实、详略、张弛、突转、渲染、烘托等手法，使行文跌宕多姿，富于变化，增强文章的可读性。较复杂的记叙文还可以有双线甚至多线并进，从而使文章更具风采。

(2)以小见大。文学作品的本质是反映社会生活，自然万象、人世百态，都可以入文，但考场作文囿于写作时间与篇幅，不能全面地反映社会生活。优秀的考场作文常常是从生活中一些看似寻常琐细的事情上发现特殊意义和美感，选取那些细小的材料(包括人、物、事等)来构思文章，从而表达重大的主题和深刻的思想，正所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。以小见大是四两拨千斤式的至妙写作方法。

(3)对比。对比的手法，既可以凸现形象及主旨，又便于表达情感。如一位考生写《品味时尚》，选取了两件事，一为城市人民追求“复古时尚”，一为渔村人追求“现代时尚”。现代都市中的人们以乘坐简陋小船求“复古”为乐趣，见惯了木船的渔村中的人们以乘坐体现现代气息的快艇为享受，追求可谓大不相同。这“大不相同”中体现出生活的巨大落差，令人感叹，令人心酸，从中可以看出作者对生活的真切感悟。本文之妙，在于不多言“品味”，而两事相比，“品味”之义寓焉，立意深刻而又不失蕴藉。

(4)情景交融。环境描写若能与人物情感结合起来，就能起到很好的渲染、烘托作用，从而增强感染力。例如《好奇心》中反复穿插“阳光”的描写:初见“她”迈步时，“阳光碎了”，表达了对身患残疾的她的同情;“我”在好奇心的驱使下去看她如何下楼梯，“那天的阳光好像格外刺眼”，暗示对这种不道德的行为的谴责:她捡起了别人扔在楼梯上的香蕉皮，“击碎了我的好奇心”，引发“我”的道德内省，“阳光透过窗户射进来，我仿佛一下子被照亮了”，象征了心灵的净化，表达了感激与赞美之情;作文的结尾再次写到“阳光”，“耀眼的阳光洒在她瘦小的身上，我仿佛看到她变成了一个天使。她头顶上的隐形的光环温暖了我的心”，赞美之情溢于言表。“阳光”的描写，既寓情于景，巧妙含蓄地表达了作者的思想感情，又通过“阳光”的变化展示了“我”的情感发展脉络，行文自然流畅。

(5)象征。象征是通过某一事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。用象征的手法引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。例如《梅之声》中描写梅的片段:

你从诗经走来，暗香浮动了5000年，你的疏影使林和靖忘情得终身

不娶，你的花瓣飘落到陆游的心上，他在咏叹中把你当作知音。你扭曲的身姿竟使龚自珍难过得哭泣。你的气节情操感动了许多人。于是有人把你请进万堂客宝书斋，请进精美的瓶子里，装扮着他们幽雅的环境，他们不无感慨地对你说:你能得到人类如此赏识是你最大的幸福。你在瓶子里什么也没有说。其实他们并没有真正地读懂你的心灵……

人们说你是五福的象征——快乐幸福长寿顺利和平。赞美你高雅、刚毅、至洁。夸奖你铁骨冰肌气节高坚，唱你画你写你，你是那样的平淡和冷静。因为你在冰天雪地的环境里以整个生命为代价，与严寒进行了殊死的搏斗，九死一生而大彻大悟;为装扮岁月，上苍就必须让有的花孤独地开在冰冷的冬季，于是你乐天知命，撑起了一个寒冷的冬天。

作者运用象征、拟人的手法，描绘出心中的梅的形象。暗示“乐天知命能让人在恶劣的环境里心态平和、沉静”的人生哲理。引发读者思考，化理为象，意境深远。

(6)联想和想象。虚构和想象是文学审美地把握人生的重要方式。新课标对想象能力的重视，是对写作的“文学性”的重视。我们写作时要浮想联翩，广开思路;不仅要想到具体的事，还应想到抽象的道理和结论，能够由此及彼，由表及里，反复开拓。想象对写作的作用表现于立意、选材、布局、刻画人物、描写场面等许多方面。无论在哪个方面运用想象都必须确立一个中心，并以此作为想象的目的和归宿。联想是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆或想起另一有关事物的思维活动。这种由此及彼的思维过程，是以事物间的客观联系为基础的。凭借联想和想象写作，可以拓宽思路，“视通万里，思接千载”，可以弘扬题旨，丰富和加深文章的内容。我们熟悉的许多文章就是由联想产生的。例如《爱莲说》由荷花“出淤泥而不染”，想到在龌龊环境中保持高洁品质的人;《白杨礼赞》由黄土高原上的白杨树，想到了质朴、严肃、坚强不屈的北方农民，想到了在敌后广大土地上傲然挺立的守卫家乡的战士。托物言志类的文章大都采用这种相似想象。熟悉掌握这种联想形式，对高考作文的成功大有裨益。

下面这段文字成功运用了多种表现手法:

蜗牛的悲哀

峭壁上的树，高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨淋它，风催它，霜欺雪压，雷声轰顶。然而，它并不屈服，于数不尽的反击和怒号中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。一次次，它在风雨中呐喊;一回回，她把云雾扯成碎片。它以威严逼迫霜雪四处逃遁，它以刚毅驱逐雷电远避他方。它明知自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长;它明知自己不可能荫庇四邻，却还是努力地追求。那一年秋天，不知不觉中，它竟结出了一粒粒小小的酸枣……

有一只蜗牛，想振奋起来干一番事业，却又时时责备自己软弱无能。想向东去攀登泰山，计算一下要走三千多年;又想向南去涉长江和汉水，计算一下也要走三千多年。再想想自己的寿命，不过朝暮之间就要死去。于是不胜悲愤，枯死在蓬蒿杆上……

多么鲜明的对比:一个为了理想与逆境抗争，竭尽全力绽放生命的光彩，最终果实累累;一个有了理想，却在困难面前退缩了，甚是精明地计算着自己所要付出的艰辛，最终向命运屈服，带着悲愤和遗憾离去。毫无疑问，这只蜗牛是悲哀的。

蜗牛的悲哀，并不在于它给自己提出高远的目标，因为，有了理想是没有错的。之所以说它悲哀，是因为它竟然懦弱得不肯迈出一小步。

作文开头运用拟人、夸张的手法，描摹“峭壁上的树”无依无傍、顽强生长的形象，用铁骨铮铮的“峭壁上的树”象征自尊自强的性格，化虚为实，意境深远。由“中州蜗牛”联想到“峭壁上的树”，形成鲜明的对比，突出了文章主旨。这几段文字笔法灵巧，叙议结合，摇曳生姿;写“峭壁上的树”，工笔描绘，形象鲜明;写“中州蜗牛”，运用白描手法，简洁明快;再以议论收束两段文字，画龙点睛。

第二，把握文体特征，写出相应体裁文章应用的个性。

前面介绍的是文学类文章写作的共同特征，但不同的文学体裁具有各自的文体特征与写作方法。根据备考的需要，我选择考场写作中使用较多的散文和小小说作重点解析。

1.散文。

散文是高考作文中最常见的文体。散文要有高远的旨趣，优美的意境，真挚的情感，灵动的语言。好的散文或是贮满感情，或是富于哲理，或是长于文采，要让读者受到情感的激荡，或哲理的启迪，或文采的震撼。

站在文学的门口

青山隐隐，绿水迢迢，我站在文学的门口，窥见那门内流转的，是墨笔生香，勾勒出清风明月的韵致;梧桐细雨，西窗红烛，我站在文学的门口，窥见那门内流淌的，是令人心旌摇动的浓愁与长情。站在文学的门口，我已能听到门里的笙箫，门里的叹息，门里的牧笛，门里的美妙，站在文学的门口，我心中摇曳着的思索，已化作一江春水，流入门内的世界。

站在文学的门口，我拥一份敬畏的心情去聆听那些高贵灵魂的歌吟，去驻足观看那隐藏在文字之后的精神之花，去收获一份灿若朝阳的理想与对于崇高的向往。

当暮色四合时，一灯如豆，一书如帆，送我至文学的门口。那东临碣石的一代枭雄，酾酒临江，横槊赋诗，即使岁月染白了他的须发，依旧能够高唱“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的不屈之音，那一份遒劲雄浑的意气，常使我击节而赞。那在乱世里漂泊沉沦的诗性女子，将国家之恨纺成染柳烟浓，吹梅笛怨得哀愁，纵然帘卷西风，人比黄花，也依旧要在绝灭之境，用柔弱的才情，留下浓墨重彩的一笔。那些铿锵或柔美的词章，溅落在历史的长河里，激荡起遥远的绝响。

被文学艺术化了的灵魂与生命，在文学的殿堂里凝固永恒。当我站在文学的门口，那轩举的意气已将我深深感染，那盛下了悲欢离合的真情泪滴已将我浸湿，他们以文学的方式存在于历史的视线里，轻易地将我俘获，又用他们高贵灵魂锻造的文字凝滞我的步伐，不肯再做那人间的闲狐兔。

站在文学的门口，那门里飘散出的生活的哲思，仿佛夜幕上璀璨的群星，将我的生命旅途照亮。

自嘲“职业是生病，写作是业余”的史铁生，他文字里关于生命的思索给予我深深的感动，他的坚忍使我在遭遇崎岖时亦能淡定从容。冰心笔下深邃的大海与圣洁的母爱亦使我在匆匆行走的间隙里驻足体察弥满我生活的爱意。读《钢铁是怎样炼成的》，我动容于保尔的钢铁意志，读《鲁滨逊漂流记》，我欣赏生命与自然的契合……

被文学具体化了的生存形式与生活态度，如细雨，如飞花，浸湿生活铺就诗意的岁月，当我站在文学的门口，暮雨晨风阵阵飞来，让我走得坚强并且诗意。

站在文学的门口，终究只是欣赏文学别样的乾坤。我知道，终将有一日，我会走进文学的殿堂，用自己手中的笔勾勒出生命别样的风貌。

这篇优秀的抒情散文，紧扣作文命题“站在文学的门口”，围绕“文学”谈自己的个性化感悟。全文辞藻华丽，多用修辞，意境优美，充满诗情画意;反复铺陈文学阅读赋予的审美愉悦与思想启迪，真诚表达对文学炽热的迷恋和执著的追求;形象鲜明、认识深刻、感情饱满，是一篇神韵凝聚、文采斐然、情感饱满的散文佳作。

高考作文中的散文写作如何打造亮点，体现文学性呢?

(1)寄寓高远的旨趣。

优秀散文在逼真绘景、形象写人、生动记事的同时，表达高雅的生活情趣、深刻的人生哲理、积极的思想旨趣，让读者在获得审美享受的同时获得思想上的启示。如2008年高考上海唯一的满分作文《他们》，艺术化地描绘了农民工子女的生存状况，写他们从农村到城市的不自然、不适应，再到他们心态的逐渐成熟，但作者并非仅仅客观地向人们作展示，而是通过自己的讲述表达了对同龄人命运的关注，以引起全社会对这一社会群体的关注。文章反映出作者强烈的社会责任感，让人受到震撼，受到教育。再如2009年高考一位四川考生写自己熟悉的人:

对话期间仍没放过楼道里的任何一种声响，每一丝可能的声音都被我收入耳朵但又一一排除，突然，一阵“踏踏”的脚步声，混在众多的脚步声里，像一尾一跃进入大海的小鱼，但那溅起的零星水花却被我捕捉到，“是妈妈回来了!”我兴奋地跑去门口，拉开门就看到站在门外笑意满脸的妈妈。

孩子最熟悉最依赖的人是自己的母亲，所以能从众多的脚步声中听出自己母亲的那一点声响，而这样的情景似乎每个人都经历过。上述的场景描写充满生活情趣，能引发阅卷者的遐想和共鸣。但聪明的考生并不就此打住，又借妈妈的口阐发哲理“熟悉不在于时间，而在于用心”，发人深省，耐人寻味。

(2)营造优美的意境。

好的散文总是有优美的意境，让读者在阅读之时获得审美享受。有一篇散文《橘色灿烂》，本是写“我”在高中艰难地获得“优秀班干部”这一荣誉的过程，但作者却不直言，而是构筑了一个诗一般的意境，让原本的平淡也颇有韵味。如作者用“满树苍翠”、“秋叶缀满树梢，红色的黄色的”、“叶子落了，又长了”、“满树新绿”、“苍翠的树叶中夹杂着蝉鸣，暑假将至”等来表明时序的变化，让人在具体物象中感受到时间的推移。又如写“我”对“优秀班干部”这一荣誉的追求，表达也挺有诗意。如将自己“充满了激情”表述为“盼望振翅直冲云霄，揽月九天”;写“我”第一次追求失败了时说“云霄依然遥远”;写“我”经过思想斗争，决定振作精神好好工作以求获奖，作者说成“我决定再次翩然起舞，追逐那蝴蝶”;写“我”终于如愿以偿，获得了奖状，内心非常高兴，作者说成“橘色蝴蝶”“优雅地旋转，橘色翅膀灿若云霞，映在我喜悦的眸中，笑靥随之灿烂”。文章营造的如梦似幻的意境，极富美感。

(3)熔铸真挚饱满的情感。

散文常用第一人称叙述，强调抒写作者见闻经历中的真情实感，崇尚表达作者的个性思想，正像巴金所说“我的任何散文里都有我自己”，散文注重的是表现真实的自我。

①选择自己情感体验最深的人与事作为文章题材。

2009年高考湖南卷满分作文《踮起脚尖》写“我”家里很穷，父母为了“我”，每天总是很早起床，很晚才回家。他们晚上回家时，上楼梯脚步特别轻缓，开门的声音也控制到最小。进入家中后，母亲第一件事就是踮着脚尖走到床边为“我”盖被子。他们自始至终都没有开灯，也尽可能不弄出声音，生怕惊醒了已睡的“我”。假装睡着了的“我”了解了这一切，不禁为此前抱怨父母不陪“我”玩而愧疚，为父母平凡而伟大的爱深深地感动:“男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行!多少年了，多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动。”作者调动心理描写、语言描写、动作描写等多种手法，细腻而生动地展现了父母对“我”的爱的深沉与伟大。父母对“我”的关爱，“我”对父母的感激，洋溢在字里行间。建立在叙述、描写基础之上的议论、抒情也很真挚、自然，文章说的全是发自内心的话语，一点也不做作，从而形成极强的感染力。可以说，这篇文章获得满分，与情感的真挚饱满是密不可分的。

②将情感贯注在字里行间，让文句富有感染力。

请看易水寒的散文《被放大的世界》中描写树与草的文字:

叶子绿了，又黄了;黄了，又绿了，一春一秋过去了。开始时，只是可有可无的风景;慢慢地，原先混混沌沌的一团，一瓣儿一瓣儿地渐次打开，把身骨、筋脉和悲欢展示给我看，不管我喜不喜欢，一棵一棵的杨树、松树，一根一根的枝丫，一簇一簇的小草，都悄悄走入我的视野。日子久了，我熟悉它们就像熟悉自己的肢体，它们的醒来和睡去不再与我无关，它们已渗入我的生命，我不得不随着它们在春天的每一声喊叫而喊叫，随着它们在深秋的每一声叹息而叹息。

在这里，作者把树、草当做人来写，作者对树和草的关注，对树和草的喜爱，毕现于文字之中。作者笔下的树、草仿佛都有了人的生命形态和人的思想情感，树、草与人之间也好像有了很深的默契——它们“把身骨、筋脉和悲欢展示给我看，不管我喜不喜欢”;而“我”呢，“日子久了，我熟悉它们就像熟悉自己的肢体”，“我”眼中的树，有“醒来和睡去”，有“喊叫”与“叹息”，本来没有情感没有主观意识的树、草，在作者的笔下一下子活了，有了情感，有了灵魂，它们原本平静的生命因此也充满了欢欣与悲伤。字里行间，洋溢的是作者对眼前风景无比喜爱的情愫。读着这样的文字，思想上怎能不被触动?情感上怎能不被陶冶?

③选用恰当的语式、笔调含蓄地表明对事物的态度。

文学类文章表达对事物的态度，用的是文学手法，宜选用恰当的语式语调。如对所写的事物持褒扬、赞美的态度，可用排比、感叹等语句;如对所写事物持有不甚认同甚或反对的态度，可用调侃、嘲弄的笔调来表述。2009年高考江苏某考生所写的高分作文《品味时尚》，在述说“时尚”时，就运用了俏皮的调侃语调，在看似轻松搞笑的语句中，融入了对某些“时尚”的否定，如该文的开头:

我最大的梦想就是买阿玛尼回家当抹布使。阿玛尼，时尚吧?世界顶级十大奢侈品牌之一。于是，时尚成了啥?成了不买最好的，只买最贵的。

于是，我给这种买名牌时尚下个定义，时尚的本质就是绑架女人的头脑，然后索求男人的腰包。因为女人嘛，就是最懂这种时尚，且最爱时尚盛开的两种“花”:一种是有钱花;一种是尽管花。

女人之所以称为花，其原因有二:一是花，会花钱;二是花，花会凋谢的。

于是花期一过，这种时尚之花就凋谢了。别怕，时尚的大观园里的花儿赶着趟呢!

看似戏谑的话语，却表达了独特的见识与鲜明的情感，如:“时尚成了啥?成了不买最好的，只买最贵的”，“时尚的本质就是绑架女人的头脑，然后索求男人的腰包”，“别怕，时尚的大观园里的花儿赶着趟呢!”在轻松的调侃中含蓄地指出众多追赶“时尚”者的愚蠢，幽默中不乏尖刻辛辣。

④选取个性化的语言。

散文的语言要有诗情画意，具有浓郁的文采。语言还要具有音乐美、节奏美、色彩美、形式美。2009年高考河南省满分作文《发扬长处，青史留名》，以“陶渊明”、“李太白”、“苏东坡”三个小标题串起全文，分别就陶、李、苏的人生抉择发表议论。从立意和谋篇上看，没有什么独到之处。这篇文章获得满分主要是因为内容充实，语言有文采。如其中的两段:

大唐盛世，便是你的诗酿成了酒，醉了历史。遥想当年，你无比渴望着出仕，光宗耀祖，可是，上天既给了你旷世的才情，又赋予你绝代的孤傲。你那放任的傲气怎能为官场所容?做官本不是你的长处啊!帝王调羹又怎样?贵妃捧砚又怎样?力士脱靴又怎样?山水之间才是你最终的归宿。罢了，罢了!你终于看清，诗文才是你要发展的长处啊!

于是，你在花间独酌，烈酒灌入豪肠。绣口一吐又成绝世华章。你以诗为傲骨酒为魂，使历史的烟波之上，恒久飘荡的是浓烈的酒香。

作者善于运用各种修辞手法，使文句生色。比喻、引用，自然得体;比拟、夸张，生动形象;排比、发问，气势酣畅。全文洋溢着动人的文采。

需要提醒的是，语言的精彩不仅仅是辞藻的华美、修辞手法的铺排。语言应统一于作文的内容。只要能恰如其分地表达作文的思想感情，简洁、质朴的语言何尝不精彩，何尝不是一种美?如2008年高考江苏卷满分作文《好奇心》中的片段:

坐在我前桌的那个人竟然没来参加考试?!看着前面空荡荡的座位和那空白的答案纸，我的好奇心跃跃欲试。

她(他)是因为害怕吗?

如果是这样，我只能表示理解但并不赞成。我们这一届是江苏高中课改的第一届，放在科学实验室中也就和“小白鼠”差不多，从教材内容到考试形式都是全新的，从老师到学生都是摸着石头过河，真正信心百倍的能有几个呢?但是，我们不能因为这些不确定的因素就临阵脱逃。高考固然可怕，但仔细想想，高考也是可爱的。它意味着我们终于能和数不清的作业、上不完的晚自习和考不完的试卷说再见了!我们终于能以最公平的方式和同龄人展开较量，证明自己的实力了!毛主席说得好，“数风流人物，还看今朝”!所以对于高考，今朝的咱们不用怕!

作者娓娓而谈，如话家常。语言朴实，字里行间折射出作者乐观、机智、活泼、友善的个性，读起来亲切自然，温馨感人。

⑤独运匠心，精构巧设。

散文的构思，总是首先定立意，而后精心组织材料，安排结构。尤其重要的是设置一条纵贯全篇的线索，将一个个具体而分散的人、物、事巧妙地连接起来。在行文中十分注意过渡和讲究照应，使文章环环相扣，圆转自如，前呼后应，首尾合抱。不少散文还巧设“文眼”，层层铺垫，逐渐引人入胜。一篇引人入胜的散文，应该有“峰回路转”的惊喜，“流连忘返”的意蕴，还有“一气呵成”的畅快。

用2009年浙江卷满分作文《绿叶·情意》对高考散文的写作作一简要总结。

绿叶·情意

当爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井，来吊丧的宾客也已渐渐散尽。妈妈紧紧地牵着我的手，与这一片生我养我的土地作别。我微微地苦笑，原来并没有永远的故乡，我们永远都是过客。

处理完奶奶的丧事，爷爷也不再坚守这一方留下了无数记忆的土地，顺从地跟随着我们来到城里。然而，走在鹅卵石铺就的小路上，我无数次看见了爷爷的回眸，那深沉的眷恋与无以言表的无奈，最终都化为一滴浑浊的泪水，慢慢地倒流进心底。

别了，我听见这两个字。

在城里的爷爷，依旧每日早起。这在习惯了夜生活而对早晨阳光不屑一顾的城市，多少显得有一些另类。然而，爷爷并不在乎那些异样的目光，依旧每日穿着洗得发白的蓝色旧工作服，穿梭在社区的各个角落。他在楼前被废弃的土地开垦出一片花田，撒下各种奇奇怪怪的种子，每日伺弄，神情严肃地仿佛在完成一项神圣的使命。

只有我知道爷爷的孤独。因为我也有着这样孤独。我怀念故乡的老屋。那每日清晨婉转的莺啼，那木制楼梯凄婉的呻吟，那透过碧绿的竹林洒落的细细碎碎的阳光，那让人无法忘怀的带着淡淡清香的泥土气息。

在这一片钢筋混凝土中，我已无法找到那样淳朴与纯粹的笑脸，我看见爷爷每次想要挥起的手都在冷漠的擦肩而过中无奈的放下，我总有一种想哭的冲动。

当年的爷爷是一片意气风发的绿叶，他可以暂时离开他的根，去远方飘荡，寻找属于他的风景，然而如今，这一片绿叶已然悄悄凋零，他需要回去，与故乡永远地厮守在一起。

那是爷爷的八十大寿，亲戚朋友们借此都聚在一起，我眼神流转，却寻不见爷爷的身影。悄悄起身出了宴会大厅，我看见爷爷徘徊在角落的窗前。我过去，握住了爷爷的手。爷爷动动嘴唇，说:“我想回家。”仿佛是一个寻求家的庇护孩童。

“好，我们一起回家。”我从爷爷身上看到了自己的影子，每个人都是一片绿叶，不管飘到多远，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，这是每一片绿叶无奈而又甜蜜的宿命。

那么，就让我们带着对根的情意打拼，然后在日落之前，牵着手，回家。

文章用简简单单的事情，断断续续的故事，却写出了生命的过程，揭示了生命的本质。文章的立意精深自不待言，取材、剪裁、概述、细描，恰到好处地表现了考生的思想情感。陈年龙井冲泡四遍是否真实并不重要，写出爷爷的苦涩与无奈却是真切的。八十大寿的宴席上爷爷的落寞衬托了乡情的热烈。在城市社区的角落开垦出一片花田，也暗示了标题中的“绿叶情”。把每个人说成是绿叶，不但写出普遍性，而且显出经典性。爷爷“我想回家”，信手写来的一语，成了神来之笔。

本篇文章有以下三点值得我们借鉴:

一是形象鲜明，扣题紧密。本文塑造了一位质朴(另类)、孤独、深深眷恋故土的老人形象，栩栩如生。这归功于作者对人物动作、肖像、语言的细致刻画，如“回眸”，“穿着洗得发白的蓝色旧工作服”，“每日伺弄(花田)”，“爷爷动动嘴唇，说:‘我想回家’”等。借“爷爷”这一典型人物，形象地诠释了人们依恋故乡的情怀。文中两次运用“绿叶”的意象，既衬托“爷爷”的个性化形象，象征游子思归，含蓄蕴藉，意境优美，又切合文题，丝丝入扣。

二是感情深沉内敛，饱满真挚。“我”对爷爷的爱很深——爷爷的“回眸”、爷爷的“无奈”、爷爷“神情严肃”地伺弄他的花田，都在“我”的关注之中。“我”与爷爷心灵的相通——爷爷一时不见，“我”就会去寻找;爷爷“徘徊”，“我”会“握住”他的手以安慰;看见爷爷生活的孤独与寂寞，“我”“总有一种想哭的冲动”……作者娓娓道来，毫不矫饰，却感人至深。

三是语言形式与情感基调和谐得体。作者多用长句，如:“那每日清晨婉转的莺啼，那木制楼梯凄婉的呻吟，那透过碧绿的竹林洒落的细细碎碎的阳光，那让人无法忘怀的带有淡淡清香的泥土气息。”带有复杂修饰语的句子，长而缓的语气，显得深沉低回，与对故乡的依恋与怀想之情很吻合。全文看似朴实无华，实则洗练典雅，通俗的语句中有很多书面语汇，如“过客”、“烙印”、“宿命”、“庇护”、“作别”、“回眸”、“呻吟”、“飘荡”、“凋零”、“寻求”、“厮守”、“依旧”、“已然”等等，有效地增强了语言的庄重色彩，与全文的情感基调很吻合。

2.小小说。

传统意义上的小说强调人物、情节、环境三要素，高考作文限于篇幅和时间，只能写小小说，但也应尽可能设置合理而曲折的情节，塑造性格鲜明的人物形象，在演绎故事、刻画人物的过程中，表达自己的思想与认识，展示作者的写作才情与个性。

小小说在构思上十分精巧灵活，一般都情节集中，结构紧凑，语言精练，个性鲜明。2008年高考河南卷满分作文《真爱》采用浪漫主义手法，巧妙地把现实和想象结合起来，写“妈妈”梦见与地震中逝去的女儿小汶见面，在与女儿的对话中领悟到“爱”的真谛，从而走出悲痛，坚强地撒播“大爱”。作者从抗震救灾中取材，精心提炼、加工，通过时空的转换，现实与幻觉的交融，演绎成一个撼人心魄的故事，塑造了一个伟大母亲的形象，并以小见大，折射出人性的光辉和不屈的民族精神。请看原文:

真　爱

路小汶死的时候，才只有六岁。

2008年5月12日14时28分，那场猝不及防的地震把这个像花朵一样的小女孩永远地掩埋了。她甚至还没能从那场甜美的梦中醒过来。

当妈妈劫后余生从单位赶过来的时候，幼儿园只有成堆的钢筋水泥。耳畔是同样年轻的爸爸妈妈们撕心裂肺的哭喊声，他们如同疯子一样冲上去，用双手不停地搬、挖，鲜血淋漓。

那一刻，日月无光，天昏地暗。

救援队来了。不断有孩子从废墟中抬上来，但大多已成了尸体。残缺、变形甚至于血肉模糊。只有3个孩子幸存，但是没有路小汶。

妈妈像是失神了，她看到小汶穿着白裙子背着书包一蹦一跳地走过来，甜甜地叫着“妈妈，我们回家吧!”……书包?妈妈忽然看到小汶的花书包了。它在废墟里悄悄探着个头儿。妈妈于是飞一般地冲过去，双膝跪地，手忙脚乱地一边叫着“汶汶，妈妈来了。汶汶，妈妈来了……”一边把它挖出来。但等到妈妈真的把它挖出来的时候才明白，汶汶是真的不在了，不在了……

妈妈抱着书包坐在那一堆残垣断壁上号啕大哭……

她的泪水一直没有断过，一天，二天……

直到有一天，她忽然做了一个梦:一群小天使在天堂里祈祷，每个孩子手里都拿着一支点亮的蜡烛，只有一个小女孩的蜡烛是熄灭的。她赶忙跑过去一看，那个女孩居然是汶汶。她泣不成声地问汶汶:“汶汶，为什么只有你的蜡烛是熄灭的?”汶汶委屈地说:“妈妈，每次他们帮我点亮蜡烛，你的泪水就把它浇灭了。”

她恍有所悟，却不再哭了。她做了救灾志愿者，匆忙地奔走。拯救每一个可能获救的生命，帮助每一个无家可归的人……她不再悲伤了。每个孩子都是妈妈的孩子，每个妈妈都是孩子的妈妈。

再后来，她收养了一个四岁的小男孩，她叫他小川。她像一个真正的妈妈一样爱他，就像爱汶汶一样。

这晚，她又做了一个梦:看见小汶手里捧着最明亮的蜡烛，笑容甜甜地站在那些小天使中……

她忽然明白了:

原来爱可以用这种方式表达。

小说的人物和情节是允许虚构的，但虚构绝不是胡乱编造。2006年高考，有一考生写了一篇《“百家讲坛”论学习》，用小说的形式写子路、公西华、冉有、李煜、林黛玉等在孔老师的组织下围绕“老鹰抓小鸡的故事”展开讨论，虽说想象很奇特，但大体上是每人一两句话，表达一些并无新意的观点。文章在人物的刻画、情节的组织上并没有什么值得称道的地方。这一类“拼盘”式的“小说”、“克隆”式的“故事新编”，实在与“文学”不相干。虚构小说，必须注意艺术的“真实性”问题。虚构的内容不能违背生活逻辑和社会历史文化常识。2009年高考，河南一考生以苏洵的口吻用文言文写了一封《告子书》，开篇即云“子瞻、子由吾儿”，结尾署“父洵笔”、“嘉祐六年冬”。全文内容如何姑且不论，单说这称呼与结尾，就使虚构显得极不恰当——“子瞻”是苏轼的“字”，“子由”是苏辙的“字”，父亲给儿子写信，哪有称“字”的!《告子书》结尾署名也显然不妥。父亲给儿子写信，落款怎么会署自己的“名”?由于缺少相应的文化知识，导致虚构不合理，犯了低级错误。

2002年全国高考作文题是以“心灵的选择”为话题写一篇作文。满分作文《秋菊的选择》采用小小说的形式，无论是故事情节的设置、人物形象的塑造、思想主旨的确立，还是语言文字的表达等，都非常成功，为我们提供了小小说的写作范例。

秋菊的选择

田间的野草，被露水打湿了。路旁的车轱辘菜，又支棱起了绿叶。金秋十月，本是一个喜悦、丰收的季节，可是秋菊姑娘却怎么也高兴不起来。昨天夜里，她偷偷哭泣过一场。

秋菊的情人是邻村的小杨，一个蛮机灵的小伙子。今年开春，秋菊把小杨送进了县城，送上了火车，然后才一步三回头的回了家。短短半年时间，秋菊觉得好像熬过了半个世纪。

昨天邮递员给秋菊一封电报:“腿骨折，十五日到，车站接杨”。秋菊捧着电报，哭得泪人一般，她对谁也不想说。天亮了，拉起家中的那辆旧人力车，直奔县城火车站。下车的乘客快走完了，秋菊才看见小杨最后一个从车厢里拄着双拐，慢腾腾地走下来。秋菊眼窝里的泪水一下子涌了出来。她不顾检票员的拦挡，拼命地跑上月台，抱住小杨，放声哭了起来。

坑洼不平的乡村小路上，秋菊拉着那辆破旧的人力车，拉着右腿打满石膏的小杨，艰难的行走着——

翻过一个陡坡，秋菊把车子停放在路旁的一棵老柳树下，掏出手绢，一边擦着脸上的汗水，一边询问小杨腿部的受伤经过。

小杨诡秘的笑了笑，掏出一盒“帝豪”香烟，抽出一支，点燃，一边吸，一边问:“秋菊，你以为我真的腿断了，告诉你吧，这全是假的，是为了做生意的伪装。”小杨得意的抽着烟，“我把石膏这么往腿上一打，破烂衣服这么往身上一披，往城里的马路边一坐，都不用我吱声，那些城里的人哪，就会自动把钱送到我的手里来!”说着，把剩下的半截烟头往鞋底上一蹭。“哼，这回来到村里，我装着这个样子，向村干部要块宅基地，准备盖房娶你哩——”

秋菊听着小杨的话，心底涌起一股莫名的辛酸，她满脸涨得通红，眼睛瞪得溜圆，厉声说道:“你原来是个骗子!”

“骗子?”小杨哈哈大笑，“秋菊，出去拐，回来骗，还不都是为了你，为了让你过上和城里人一样富贵的日子!”

小杨说着，从右腿打满石膏的绷带里，拽出一叠百元钞票，说:“秋菊，来，这就是我半年来挣的钱，整整一万元呢，够我们结婚用的了吧!”

脸色乌青的秋菊接过钱，一把摔在小杨的脸上，“谁稀罕你的臭钱?不劳而获的寄生虫，无耻的骗人精，你滚蛋去吧!”说着，抬着车把，把小杨重重地从车上搡了下来。拉着车，头也不回地走了。

小杨坐在地上，一脸的迷惘，一边捂着摔疼的屁股，一边自言自语地说:“嗨，这年头，还有嫌钱脏的人，真怪啊!”

本文人物形象鲜明，内容丰富，思想深刻。秋菊是文章的主人公，作者着重写了她精神世界的两个侧面:一是善良有情，小杨走了半年她觉得是半个世纪;得知小杨受了伤，她哭的泪人一般，一个人承受着巨大的痛苦，拉着车子到火车站去接小杨。二是品节高尚，面对欺诈，面对不义之财，毅然离开了曾使她魂牵梦绕的小杨，选择了清白和高尚。

这篇作品为我们写作小小说提供了有益的启示与借鉴。

(1)调动多种手法，塑造性格鲜明的人物形象。

作者运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等多种手法，塑造了两个性格鲜明的人物形象。

主要人物秋菊正直、善良、隐忍、重感情，鄙弃不劳而获、投机取巧的行为。自己心爱的人外出务工，她非常思念，“短短半年时间，秋菊觉得好像熬过了半个世纪”;听说自己心爱的人受伤了，“哭得泪人一般”，一个人去车站，用人力车拉小杨而无怨言。但当她知道小杨在外靠行骗赚钱的事后，却毅然决然离开了小杨，尽管小杨“挣”了不少钱，尽管小杨对她挺真心。

作文从肖像、语言、动作、心里等多方面对人物进行立体刻画，把人物写得有血有肉，栩栩如生，作品文笔细腻。如写秋菊了解到小杨骗钱真相后脸色的变化——她知道小杨的致富“秘诀”后“满脸涨得通红，眼睛瞪得溜圆”;当小杨得意地“拽”出钱炫耀时，她的脸色变得“乌青”。又如写小杨见秋菊没有识破其“负伤”的伪装时是“诡秘地笑”，“得意地抽烟”，一副自鸣得意的样子;听到秋菊骂他是骗子时“哈哈大笑”，他完全不理解秋菊对他人格的鄙弃;当秋菊把钱摔在他脸上，头也不回地走了后，他是“一脸的迷惘”，还自言自语地说:“嗨，这年头，还有嫌钱脏的人，真怪啊!”人物语言的个性化色彩非常鲜明。如写小杨得意洋洋，沾沾自喜的口吻:“我把石膏这么往腿上一打，破烂衣服这么往身上一披，往城里的马路边一坐，都不用我吱声，那些城里的人哪，就会自动把钱送到我的手里来!”一副无赖嘴脸活灵活现在眼前。

(2)设置合理虚构，展开曲折有趣的故事情节。

本文情节设置出人意料又在情理之中，曲折而有吸引力。开头写秋菊对小杨的不舍与思念，写秋菊获悉小杨受伤后的伤心，写秋菊独自用人力车到车站接小杨;结尾却突然来了一个逆转，写秋菊对小杨的鄙弃与厌恶，前后形成巨大的反差。看似不合理，却又非常合乎人物的性格逻辑。读来让人深思又有趣味。

(3)进行得体的环境描写，烘托人物性格与心理。

本文环境描写简约、真切，不仅有效地增强了情节的真实性，还巧妙地与刻画人物相结合，凸显了人物性格。如开头写野草、车轱辘菜，景色明丽，为的是反衬秋菊心境的悲伤，并非为写景而写景的闲笔。又如后文写坑洼不平的乡村小路，实则衬托了秋菊能吃苦、隐忍的性格。

3.诗歌、戏剧及其他。

近年来，一些考生在高考中采用诗歌、戏剧、相声或其他新文体形式“作文”，甚至有少许考生借此赢取高分。诗歌的基本特点是语言高度凝练，注重形象塑造，抒情意味强烈;一般情况下是一句诗占一行，可以分成几节;现代诗要适当注意押韵，古体诗则极为讲究韵律。高考写作中出现的戏剧都是微型剧本，这样的戏剧必然有着高度集中的剧情，要在某个特定的时空场景中迅速展开紧张激烈的矛盾冲突，通过个性化的语言和动作刻画人物形象，推动情节发展，深刻反映社会生活和表达作者的思想感情。但这些文学样式要求极高，写作难度极大，况且高考写作旨在检查语言的表达能力，其核心要素是作文的内容，因此，高考选择写作诗歌、戏剧等一定要慎之又慎，否则，可能会因为追求形式的标新立异而弄巧成拙。

童话在高考作文中时有出现。童话表达的是人类对美好未来的无止境的追求。主要用虚构的手法，具有浓郁的幻想色彩，追求情节的完整离奇。好的童话一般都具有完整而清晰的故事情节，一波三折依序发展，具有鲜明的叙事性。多采用夸张、象征、拟人、假定的表现手法。与童话相类似的还有寓言、科幻故事等，都采用虚构的手法，以叙事为主，以情节见长。但寓言重在以形象说理，科幻故事重在介绍相关科学知识。高考作文中还出现过“故事新编”，即依托历史人物或文学作品中的人物，编写新的故事，来寄寓某一观点和思想，虚构是其主要手法，也以情节的完整离奇取胜，特别注重现实针对性。

但有效作文不可唯技法而技法，以上常用技法作用在于提高学生内在素养，激活学生潜在写作能力。

江西卷的特点是希望借助高考作文对中学作文教学发出明确的信号——考场作文不能借重临场作秀的技法，更不能倚仗无病呻吟的卖弄，而应回归本源，引导学生抒真情，写实话，作规范文章。

教师应立足于学生的终身发展来应对高考，平时作文教学不可随心所欲，对文体有偏好，要完成作文教学的基本要求，不可抱着侥幸心理猜题押题，走旁门左道，甚至宿构套作，移花接木。应按照《课程标准》和《考试大纲》的要求，重视日常写作教学，逐步规范并强化学生的文体意识和自主审题、自主立意、自主表达的意识(“三自”)，引导学生“以我手写我心”，以规范训练应对高考作文。因为话题作文泛滥，学生对某些“高考范文”的生硬模仿，导致不少高考作文思维浅薄、语言浮华、内容空洞，学生的母语水平弱化。

高考应试作文训练也应注意规范，做到目标明确、步骤合理、方法科学，在开阔视野、丰富积累的基础上，高度重视学生审题立意;针对作文教学的实际情况，要加强学生理性思维、理性分析能力的训练，让学生具备考纲制度下各类文章的写作能力、写作技巧以及良好的写作心态。要在训练中提升学生思维的力度，引导学生从清晰表达、理性表达走向艺术表达，使写作教学真正有序、有效、有趣，使高考作文不再是对考题的盲目揣度和虚假的矫情，而成为学生母语水平和身心健康发展的完美体现。