仅凭资历是不够的

仅凭资历是不够的

年复一年的教师职称评定工作，都在上演着明争暗斗以及打骂的闹剧，让学校领导发愁，也让参评教师烦心。评上的或是心中窃喜，或是暂时的高枕无忧；没有评上的则满腹委屈和牢骚，无法安心教学。完善教师职称评定制度，做好对教师的评价工作，小而言之是对教师的一种关心和培养，大而言之是对学校发展、对教育事业发展的一种负责。针对不合理的教师职称评定工作，温岭市出台了一系列的教师职称评定工作条例，将职称评定与教师专业知识考试及任期履行职责情况考核相结合，形成了被广大教师乐意接受的“阳光职评”。

优化推评制度

2006年开始，温岭市积极探索职评推荐办法，召开各级座谈会，出台了《关于进一步改进教师专业职务评审工作的通知》和《温岭市中高级教师职务任职资格评审推荐考核办法》，几年下来，我们在执行过程中充分吸纳各方意见，不断总结修改，逐步形成了广大教师乐于接受的推荐办法，将中高级教师职务任职资格的评审推荐办法实行教师专业知识考试与任期履行职责情况考核相结合，将推荐权下放给学校，使用量化办法综合以下五方面分值按量化总分从高分到低分确定推荐人选。

（1）理论考试分值30分。所有申报人员必须参加市教育局组织的理论考试，内容根据当年教育教学工作的实际需要而定，每年有1300多人参加考试，有效促进了教师业务水平的提高。

（2）学校自主政策分值15分。学校建立教师职务评审推荐小组，根据本校实际，在广泛征求教职工意见的基础上制订学校自主政策分值量化办法，经教代会或教职工大会通过后公布，校推荐小组再根据学校自主政策给申报对象打分。

（3）课堂教学能力考核20分。各推荐小组组织申报人员进行课堂能力考核，采用听课或者说课的形式进行考核，具体形式由各推荐小组确定。

（4）教师评价分值15分。各推荐小组组织民主评价，先由申报人员向所在推荐单位（指标分配单位）全体教职工述职，述职形式可集中口述或利用校园网或书面述职，再按德、能、勤、绩四方面对申报人员进行民主评价，分A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（差）四个等级，其中评价等级为A的人数不超过推荐指标数，并按A为15分，B为12分，C为9分，D为6分的标准换算成教师评价分。

（5）根据教育局规定的教师职务任职资格评审加分项目和分值对照表确定加分分值。学校推荐小组在对申报人员进行基本条件资格审查的基础上，对申报人员的加分项目进行审查，并确认加分。

完善评定细节

农村学校基础设施薄弱、信息闭塞、师资缺乏，农村教师在完成超负荷教学任务后，缺少精力或者条件去参加各种培训，难以达到当前教师职称评定的部分要求。所以“阳光职评”针对以上问题制定了相应的政策：

（1）在专业技术结构比例设置上，向农村学校倾斜。按上级有关规定，在大部分小学中，高级职称的结构比例只有35%。针对广大农村教师工作条件差，福利低，对提高专业职务的追求尤为迫切，为了教育的均衡发展，我们积极取得人事部门的支持，适当提高农村学校专业技术结构比例，做到专业技术结构比例向农村学校倾斜。

（2）在推荐量化分值上，照顾农村教师：①参加市农村教师脱产培训结业加1分，优秀加3分。②推荐时，在片中片小或村完小工作的每年加1分，最高分5分。

（3）规定农村教师在评上中高级职务后，三年内不得流动，对稳定农村教师起到一定的作用。

（4）对于在农村学校任教满20年，现仍在农村学校任教的中小学教师，申报中学高级教师专业技术资格时，只需提供一篇代表性的论文即可。

（5）乡镇中小学教师对计算机应用能力合格考试证书没有要求。

（6）在非城区中心校以下学校任教满20年的教师，其普通话要求放宽到三级甲等。

落实评审规范

在国家教育政策强调公开公平公正的前提下，为了使“阳光职评”政策公开公平公正地起作用，我们竖持实行一保证二公示和三公开制度：

（1）申报人员必须保证送审材料真实。所有申报人必须签写《专业技术资格评审材料真实性保证书》。接收的送审资料在评委会进行资格审查后，若发现或者群众举报有弄虚作假的，经查实后，一律按有关政策予以严肃处理。

（2）坚持学校推荐公示。学校推荐小组根据量化成绩确定推荐人选后，将被推荐人的各类资料进行公示，接受学校教职工的监督。

（3）坚持评审结果公示。各级评审委员会评审工作结束后，由人事局分系列将评审结果进行二次公示，最大限度地按受广大群众的评议和监督。

（4）坚持做到指标公开。在每年教职工调动工作基本结束后，综合考虑各学校岗位职数空岗和现有专技人员等情况，与人事局协商确定当年中高级推荐指标后及时将所有指标一次性分类下达到学校，以岗位职数为基准，不留机动名额。

（5）坚持做到评审政策公开。在评审细则公布于众前，广泛征求意见，及时修改。同时，将《条例》和上级的相关文件、政策和推荐办法挂在教育网上，让教职工随时了解职评的有关政策。同时，学校进行广泛宣传，让老师们人人知晓，个个明白，最大限度上做到人人满意。

（6）坚持做到评审过程公开。从学校建立推荐小组，制订自主政策到给申报者打分，从组织申报人员的课堂能力考核到组织申报人员述职和教师民主评价，从申报人员参加理论考试到对申报人员加分的确认，从按量化总分确定推荐人选到公示的整个过程都做到公开。

现代学校管理改革中，教师评价制度的实施与完善越来越受到重视，成功的教师评价制度有助于提高教学质量，有助于确定教师是否需要及需要接受怎样的培训，有助于形成良好的师生和教师间的交流关系等等。合理完善的教师评价制度既是促进教师专业发展的有力措施，又是纠正缺点、发扬优势的有效途径，更是一项至关重要的教育改革。“阳光职评”不断完善了教师职称的评定制度。根据温岭市出台的《关于进一步改进教师专业职务评审工作的通知》和《温岭市中高级教师职务任职资格评审推荐考核办法》，通过将推荐权下放给学校，使用量化办法推荐人选，对农村教师的职称评定政策和评定过程实行完全公开原则，进一步完善教师评定制度，明确教师评价的指标体系和评价标准，给教师的成长和发展指明方向。同时，不断完善评审条件，激励了教师积极进取，达到自我提高，也有利于教育公平的实现。

阳光人事，做到“零研究”。温岭市在全省率先开展新教师录用、教师进城、教师职评等“阳光人事”改革。严格实行考试录用、自主择岗的师范生毕业分配制度；进一步规范教师进城考试录用制度，严格控制招聘指标，宽泛条件，成绩优先，避免“因人设岗”，稳定农村教师队伍；教师职评实行量化考核、评委会票决制度。为进一步推进教育的均衡发展，实现教育公平，温岭市的“阳光人事”工作将不断完善，努力求做到“零距离”。