台湾地区青少年德育教育的主要方法

五、台湾地区青少年德育教育的主要方法

许多台湾学者对公民德育教育的方法是这样评价的:传统的教学方法使人困惑，主要是理论认知和生活实践的脱节造成的，学生对道德观念缺乏体验导致公民德育教育实效性很差。为此，台湾地区教育部门提出德育教育的改进意见，在德育教学中统筹理论认知、价值判断和行为养成这三个层面，将以往的灌输式的教学改为启发式的教学方式，在课堂上突出学生的主体地位，以学生为中心，多使用讨论法，培养学生使用理论知识对道德行为进行判断的能力;教会学生反省，对生活中的行为用道德规范多次反省;注重课堂理论知识的讲授与课堂活动的有机结合，能对传统道德观点与时代事件的正确分析，培养学生理性选择的能力;兼顾传授传统道德信条和现代时代需要，顺应学生身心发展特点，承认个体差异，循序渐进地培养学生的社会责任感。在台湾地区的德育教学中主要采取的方法有:

(一)价值澄清法

价值澄清方法是从美国引进的，主要是注重强化学生掌握到的价值判断的方法，而不是铭记具体的道德观念。价值澄清方法的理论依据是:没有人能够在行为者充分认识之前将价值观传递给对方。因此，在价值澄清方法的教育中，非常强调教师要扮演中立者的角色，主要是为学生设计特定的道德选择情景，使学生在其中做自我审视、选择和行动，侧重于从学生本人的感情角度使之接受。这就要求教师在其中要保持审慎开放的态度，允许学生根据利益的权衡和关系的妥协进行自由的选择。在此过程中要锻炼学生批判性的道德判断能力，以便能在以后的人生经历中，根据实际情况进行全面辩证的分析，寻找到更加合理的道德行为准则并在生活中加以贯彻。

(二)角色扮演法

角色扮演法是台湾公民教育中事实证明卓有成效的方法。它让青少年在某一特定的角色生活工作过程中，充分体验这个角色所处的情景，并有意识地去体验自己的角色和别人的角色的异同，以便能够对自己和他人有更加深入的了解。角色扮演法最应该注意的内容包括:①时间不宜过长;②以自愿参加为原则;③尊重及不伤害个人(扮演者或观众)的自尊;④设身处地地表达剧中角色的个性;⑤共同讨论剧中角色如何修饰;⑥根据讨论结果再扮演，直至大家都满意为止。角色扮演的技巧上，可以综合运用各种方法，如问题故事、角色互换、独白、玩偶等。角色扮演的内容主要是青少年身边发生的具有道德价值的大家共同知晓的事件或者个人的经历。这个可以和具体的道德教育或者公民教育有机结合起来。目前，这种方法在台湾地区得到较为广泛的应用，并且取得较为明显的实效。学生对道德认知更加全面，实际的道德判断和道德抉择能力也有所提高。

(三)道德两难问题讨论法

道德两难问题讨论法是在道德认知教育中采取的教学方法。主要是在教学过程中为学生提供一些相互矛盾的道德两难问题，促使学生进行深入的思考，依靠自己的分析去面对两难选择，并和同学们就此问题进行讨论，从而能够深入思考，获得自己对道德难题更加深入的认识，以此增强道德认知的能力。在这种道德两难问题的讨论中，教师应该平衡整个局面:为了实现预期的目标，需要使道德冲突激烈而且长久，所以有的时候教师需要有意识地扮演反对者的角色，以此把道德讨论引向深入。最后，关于道德两难问题的讨论，不一定必须得出固定的结论，这个过程本身就是对人的思想和价值观念的一种矫正。