科学运用教辅资料

32　科学运用教辅资料

“边学教材边备考”,必然要运用相应的教辅资料,怎样处理好教材、复习资料和中考备考的关系呢?根据多年的教学经验和命题的实践,笔者认为应以教材为主,以资料为辅。

以教材为主,这在前面已经讲过,不再重复。为什么在“边学教材边备考”中还要用教辅资料呢?初三是一个冲刺阶段,边学新课边复习,质量较高的教辅资料会对七、八年级学习的知识进行整合,对考试信息和备考策略进行详细的指导和讲解,并设计相应的训练题,正好适合边学教材边备考。如学习初三的诗歌和小说单元结合复习前面所学习的诗歌和小说知识,可谓一举两得。我们可以根据语文中考的四大板块来把握。

1.积累运用(包括综合实践)。这部分的多数考题是根据语文教材设计的,但教材一般是以讲解知识为主,虽然有相应的“研讨与练习”和综合实践设计等,但和中考试题差异较大,质量较高的教辅资料会有针对性地解决这些问题。另外,教辅资料还会恰当选择社会热点训练,这是对语文教材的辅助和补充。因此我们最好根据当年的“考试说明”的要求,充分运用教材和教辅资料,整合比较并分析出各知识点的重点难点及易出错点。

特别要注意中考命题的“综合实践”题,因为这是课程改革的一大亮点。如笔者在命制2009年中考试题时,就整合了教材的“综合性学习·写作·口语交际”和其他考点,结合实际设题——要求“以‘了解眉山、热爱眉山、宣传眉山、建设眉山’为主题设计语文综合性实践活动”;又如要求考生根据图片改正错别字并“大胆说说你对中央电视台节目的字幕出错这件事情的看法”,既考查改错别字又考查语文综合实践能力。虽然这些考点出自教材,但一般不会照搬教材,质量较高的教辅资料一定会重视这些内容讲解和训练,还可能会出现和中考试题接近甚至相同的训练。

2.古诗文阅读。从近年全国中考来看,以教材选文为主,因为《语文课程标准》对初中的要求是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,可是语文教材很少有课外古诗文阅读的训练,质量较高的教辅资料则能较好地解决这个问题,会科学地从教材内和教材外选材,因此我们要在认真学习语文教材古诗文的基础上,适当运用教辅资料来提高古诗文阅读能力。当然,对于教材外的古诗文阅读不必担心,因为中考命题所选择的教材外古诗文要符合“浅易”的要求,如笔者在三届命题中选择的古诗文7篇课内的,3篇课外的,课外选材均为片段,且对考生理解有难度的均加以注释。更重要的是虽然在教材外选文,但知识和能力仍在语文教材,如要求考生翻译“谷稚而草壮,耘者毕出”,这个句子中关键词语“而”和“毕”均属课内所学,只要理解运用教材所学,翻译这个句子就不难了。像这样具有迁移能力训练在质量较高的教辅资料中会体现得更好。

3.现代文阅读。从近年全国各地中考的情况看,现代文阅读选择教材以外的文章居多,但这并不等于现代文学习和备考要淡化语文教材,甚至不要教材!这和古诗文阅读不一样,现代文阅读其实并不存在是否学过的问题,因为无文字阅读障碍,只是文体阅读理解的知识和能力问题。这正如语文前辈叶圣陶所说的“课文无非例子”,我们就是要通过教材学习培养现代文阅读能力,但教材中像中考考题一样的训练较少,质量较高的教辅资料会准确把握语文教材的知识,选择恰当的教材外各种文章进行阅读理解辅导和训练,有效地提高现代文的阅读能力。

4.写作。这个考点较复杂,从多数中考作文题来看,不是教材原题又似教材原题,但一定是根据教材来设计的。如笔者在命制四川眉山中考作文命题时,就是根据教材“综合性学习·写作·口语交际”和实际来设计的。半命题作文“这里风光　好”和话题作文“风雨”分别与八年级下册的“家乡风景独好”、九年级上册的“雨的诉说”和九年级下册的“关注我们的社区”等密切相关。对此,质量较高的教辅资料就会把教材和中考结合得很好。

有一点要特别强调,使用的教辅资料质量要高且符合本地中考要求,否则会弄巧成拙!(原载河北《语文周报·中考版》2010·33)