实验工作坊

实验工作坊

又到了周五教师学习时间了，大家陆续走进电化教室，只见大屏幕上显示着大大的五个字——实验工作坊。

“工作坊”？这可是一个新名词。很快，底下就有人做起了解释：“工作坊”一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中。后来，美国的劳伦斯·哈普林则是将“工作坊”的概念引用到都市计划之中。今天，“工作坊”这词出现在教师学习的会场上，看来，一种崭新的教师发展校本培训模式又要实施了。大家一边窃窃私语，一边期待着。

会议还是由校长主持，不同的是主席台上多了两位二年级班主任朱老师和周老师。“学校将以‘办学生喜欢的学校’为目标，启动实验工作坊的研究工作，研究工作旨在让广大教师心中有学生，手中有方法。”校长的开场白证实了大家的猜测。而主席台上的两位老师是今天学习的主角，他们将带来身边的真实案例，进行探讨。

原来，朱老师班上有一个学生，十分好动，于是，朱老师采用了设“专座”的方法来调整好动学生的座位，希望改变学生的根本问题。但是，这种自认为用心良苦的做法，是否合理正确呢？

于是，她请教了周老师，富有经验的周老师首先肯定了朱老师的责任心，并提出了一些建议：要充分地了解每一位学生，考虑到学生的性格特点，对于低年级的或自尊心不是很强的、胆子也较小的孩子，在采用“专座”的同时，要关注孩子的情感变化。对于自尊心很强的孩子，可以寻求家长的配合，用爱来感化他。教育方法，没有最好的，只有最合适的。一番话，让朱老师心中顿时有了底，也让底下的我们有了底。

一组身边的案例研讨完，校长又很快把大家带入了下一个探讨板块：受到以上案例的启发，我们想把遇到的教育上的难题拿到工作坊来，大家出主意想办法，从而使一个问题有多种解决方法。从此，工作坊将成为可以提供不同岗位上的教师思考、探讨、相互交流的一种方式，在此找出解决问题的对策。校长的一番话，又很快把台下的各位变成了今天研讨的主角。

开场案例研讨的结果，激起了青年教师的求助愿望，坐在第一排的查老师首先拿到了话筒，他可是学校里独一无二的男教师班主任，他有点激动，声音响亮，其实不用话筒，大家也能听到。原来，铭铭是他们班EQ最高的同学了，非常讨人喜欢，可上课时他的思想一直无法集中到老师的讲课内容上。父母由于工作关系，无暇兼顾孩子的学习，在老师投入了大量的精力后，其没有明显的进步，作为一名年轻教师，他感到很困惑，不知有何更合适的处理办法。查老师虽然工作才进入第二年，但在教育教学上，总是虚心好学，同时也富有创新意识。

其实，对于这样聪明又调皮的学生，不仅是他的困惑，也是很多教师的困惑。具有20多年班主任工作经历的吴老师接过了话筒，她指出，在教育孩子的问题上不该是孤军奋战，要学会与家长合作，去感动家长积极配合你的教育。可以学会倾听家长的唠叨，给他具体的学业帮助、家庭辅导，对家长也要多些鼓励，还要持之以恒。坊间，教师们具体的解答，给查老师有了操作的可行性。

吴老师的话音刚落，坐在她前面的奚老师抢过了话筒，原来，他们班有个学生叫李映杰，学习能力较差，不能正确表达自己的想法，在学校中和别的同学沟通也存在一定的问题。经家长诊断其为注意力严重缺乏症。她想知道这样的学生该如何让他跟上班级的学习进度，让他与正常学生的差距拉近。

“这可是个有病的孩子，改变他较难吧。”对于这样的特殊学生，大家一时想不出办法来，话筒一时停了下来。些许冷场后，学校唯一的心理老师陈老师接过了话筒，她慢条斯理地说：“这样的孩子，让他变得很好，的确不大可能，但还是有办法让他有所改变。我们可以从家庭和学校两方面做些努力。比如在家庭方面，可以改变饮食习惯，少食添加剂；家庭成员评价要一致；让孩子养成专心做事的习惯；家庭多关爱小孩，健全安全感。而在学校，我们老师在进行学业帮助的同时，可以适当放低要求；进行必要的心理干预；多多积极暗示。”“那可得学些心理学知识了。”“谁来指导我们啊！”大家又一次窃窃私语起来。这时，校长笑着说：“学校心理指导教育现在越来越重要，我想下学期，我们可以做个试点，让陈老师可以发挥你的优势，深入奚老师班，共同教育这孩子。”

有了校长的承诺，奚老师顿时长长地舒了一口气，大家可是羡慕极了，于是，话筒传得更快了，提问的也不再局限于班主任，解答的也不再局限于同学科，方法也多样化了，同学科教师教授自己的经验，不同学科的则提供参考经验，而相对应的行政领导则站在高度作出决策，大家兴致极高，特别是青年教师，争先恐后地接话筒，看着他们那么地激动，会场里不时发出一阵阵笑声，这真是一次愉悦的学习之旅啊！

不知不觉，一个半小时的学习时间过去了，看到大家还意犹未尽，校长满意地总结道：“今天，我们的工作坊只是一个尝试，今后，我们将把这个工作坊学习常态化，希望在这种深度对话中提高我们的育德能力。”

工作坊是一种体验式、参与式、互动式的学习模式，非常新颖。一个人把遇到的教育上的难题拿到工作坊来，大家出主意想办法，从而使一个问题有多种解决思路和方法。此次学习形式的尝试，党团员先行一步，事先征集、选择身边有代表性的典型案例，在工作坊中提出，为教师深入研讨作一次先行。由于这些案例还原了教育教学的原生态，是教师日日亲历的教育之困，所以教师能立足不同视点，剖析案例，话语互动，研究对策，分享育人智慧。把工作坊概念引用到教师的学习中，将教师培训由“外控式管理”向“自主式管理”转变；将教师学习由“被动性”向“主动参与性”转变；将培训方式由“单一、封闭性”向“多样、开放性”转变，它值得推荐。

——吴英