学校，幸福的起点

学校，幸福的起点

20世纪初的万竹小学，作为一所刚刚崛起的新式学堂，招收的学生都是居住在学校附近的贫困家庭的孩子。在学校开办之前，看着有钱人家的子弟背着书包上学，心中有的是羡慕。于是，如果有一天自己也能上学，成了这些孩子们最为大胆的梦想。

生长于世纪之初的他们生逢其时，“贫民教育”让他们有可能接受现代教育，他们更幸运的是能成为万竹小学的学生，因为学校的首任校长李廷翰先生是一位有教育梦想的校长，“使学校之儿童享其幸福起始也”是他的教育承诺。

学校里不仅学知识，更学做人，养成“适用之德性”为幸福助跑。

修身、齐家、治国、平天下，是中国传统的价值观，学校是让人知书达礼的场所。作为老师，从让贫儿能在社会上生存的角度，思考学校的作用，他们早就清楚地认识到：“然使学生果能循规蹈矩，言语举动与修身科所授毫无异，则吾国今日之社会实不足以容其身，欲图温饱亦不可得”的道理，因此学会国文算术，掌握唱歌绘画都不是学校最重要教育目的，学校把“去贫儿粗俗之品性，使他们有良好之修养和德性”作为育人的目标。为此，老师们特别从孩子的生活实际出发，设计了认识伙伴、学习待人接物、了解社会规则等多方面的内容的修身课，教学目标定位于“令其明义理之辨，大德无闲之诮，复使其富有世俗知识”，养成“内方外圆”，适用之德性。学习中，孩子们脱去了顽劣的“帽子”，学会了遵守并尊重规则，学会了有责当改之，更懂得了大公无私、为人诚信的人生道理。修身课，成就了万竹的教育理想，也成就了诸多贫儿，甚至成就了一批作为于社会的优秀人才。

内外兼修，以适用之体魄为幸福加点油。健康是人生的基础，幸福生活的保证，在万竹小学老师看来，如果一个人仅有丰富的知识，灵活的头脑，缺乏强健的体魄，那么置身于社会“必无尽责之可期”。

于是，在万竹的课程表上，体育科成了仅次于国语、算术、英语科后的第四大科，一、二、三年级时，其每周所占的时间甚至与算术不相上下。每天早上，万竹的上空就会响起嘹亮的集合哨。“一二三四，五六七八；二二三四，五六七八……”伴着口令，精神饱满的学生，整齐划一的动作成了晨曦中一道亮丽的风景线；体育课上，跑步、跳远、引体向上，老师们利用器材，施以方法，锻炼学生体魄；课后，篮球社、乒乓社、童子军使学生们追求兴趣，锻炼意志，又能强身健体，又能省得父母操心，一举三得，学校自然也就成为孩子喜欢、家庭放心的快乐园地。

学校，是贫儿感受幸福的地方，学校更为贫儿今后的幸福寻找适合的金钥匙。学校老师都认同“学生之求学，无非为将来之应用也”的观点，因为教育对于家境贫困的学生而言，价值不仅在于升学，还在于获得“谋生存之技能，学实用之本领”，以此改变家庭的现状，减轻父母的负担，所以孩子们进入万竹小学都会经历这样重要的一课，——“将来之职业”的讨论。

当老师在黑板上大大地写下“将来之职业”五个大字后，班级里顿时沸腾起来。有人冥思苦想，有人激动不已，有人交头接耳，更有人急于举手发表意见。

“我想做一名站在生产第一线的工人。”

“我算术好，当一名会计会比较适合我。”

“我想做一名图书管理员，那样我就可以读很多书了。”

“做一名生物学家是我的梦想。”

……

对于未来职业的憧憬给了学生们学习的方向和动力。与此同时，细心的老师们从学生的回答和他们的家庭背景，推测出了班上大多数学生将来可能从事的职业，以此决定教科书教授的详略，有的放矢地进行教学，最大可能地满足学生将来所从事工作的需求。

由此，国文学科课本中关于农业的知识被删减了，工商知识加入了实际的运用。电机厂、物种改良所、图书馆成了学生们学习知识的鲜活课堂。

带着教育的理想，聚焦儿童的未来生存，学校不只是单纯地教好一本本书，一门门学科，更应“留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，授以生活所必需之知识技能”。小小校园里，孩子们学会做人，学习知识，强健体魄，小小万竹的校园，成了贫儿们幸运的方舟，载着他们驶向幸福的未来。

学校，不是一个可以纵情愉悦的游乐场，因为它有着一定的游戏规则，需要你付出辛勤才能获取快乐。“留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，授以生活所必需之知识技能”的教学目标，使万竹小学真正着眼于学生一生的成长。万竹的校长和教师不只是凭空地研究课本，而是真正努力地为学生寻求开启幸福大门的金钥匙，“学校，成为每一个学生幸福的起点”成就了无数美丽的人生，也演绎了学校的美好。

——周静