【摘要】：《教育，我有话要说》，说出的是中小学教师在育人生涯中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，说出的是中小学教师对自身教学的反思和不断思索，说出的是中小学教师对教育理想的执著坚定、永不放弃。《教育，我有话要说》以一种生动形象的方式，宣告教室在教育的场域中永远“心灵在场”，教育永远是教师“生命的家”。
读《教育，我有话要说》有感
张凌波
《教育，我有话要说》，说出的是中小学教师在育人生涯中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，说出的是中小学教师对自身教学的反思和不断思索，说出的是中小学教师对教育理想的执著坚定、永不放弃。海德格尔说：“语言是存在的家。”《教育，我有话要说》以一种生动形象的方式，宣告教室在教育的场域中永远“心灵在场”，教育永远是教师“生命的家”。
在当今社会，几乎任何人群都会对现行的教育“有话可说”，或善意的批评和建议，或偏激的丑化与扭曲。但由于社会上大多数人对教育的现实状况了解不够透彻、体会不够深切，对教育本质的理解不够准确、阐述不够完整，于是，其“话说”就难免失之偏颇、失之激烈，甚至失之理想与完美。这是我们所能理解与谅解的，因为他们没有教学中“心灵在场”的感受，也没有教育中“生命在场”的体验。对于教育，应该说，我们最有发言权。只有我们，才能真正触摸到教育的艰难、艰苦、艰辛与艰涩；也只有我们才能真正感觉到教育的痛苦、沮丧、失望与悲哀；也只有我们才能真正体会到教育的快乐、兴奋、希望与幸福。中小学教师与教育的“零距离”，是以“生命”的方式存在于教育的场域中，这是我们“有话说”的基础。我们脚踩在真实的教育大地上，我们有权利、有义务、有能力说出我们对教育想说的话。
作者的话：
《教育，我有话要说》其实是教师对自己育人生涯的反思与反省，这是一种探索，是一种批判，更是一种创造，它是以教师的“生命在场”追寻教育的真正意蕴，也是教师本人“生命成长”的重要标志。
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