等待，让“花开”灿烂

等待，让“花开”灿烂

张　陶

要参加教学比赛课了，我得选一篇上课的文章。翻开语文书，《狼牙山五壮士》一下吸引住了我的目光。因为我清晰地记得小时候看过电影，对影片中的五位英雄一直念念不忘。

在执教前，当把电影《狼牙山五壮士》又认认真真地看了一遍后，我再一次被五壮士的英勇行为所震撼。最后，我挑选的录像段落时间是5分12秒，包括五壮士扔石头、砸枪、跳崖。在第一次试教中，当学生观看完以后，我想让他们的理解更有深度，所以马上就说出自己的理解：这是一部拍自1958年的电影，图像已经模糊了，声音也有些失真，但无论何时何地，他们是我们每一个人心中永远的英雄。但当听完我的讲解后，学生的反映竟然很淡漠，只有几位学生战战兢兢地回答：

“我很感动。”

“他们很勇敢。”

课堂气氛完全没有我预想的热烈，这是为什么呢？再三反思后，我认为，我提出问题之后，就滔滔不绝地叙述自己的观点，迫不及待地阐述自己的看法，却忽略了让学生独立思考。

而实际上，最好的问题也许是没有完全明确的答案的。我应当把注意力放在激发学生的思维上，而不是匆忙地得出结论。在第二次执教中，我首先忍痛割爱，把录像的时间缩减成1分34秒，让学生专门观看五壮士跳崖这一部分。雄壮的音乐，坚定的神情，豪迈的口号，虽然时间不长，但震撼了每个孩子的心灵。然后我什么也不说，静静地等待着。我发现学生的神情是严肃的，眼眶中有泪花在打转。这时，我才发问：“你们有什么感受吗？你们想说什么吗？”起初只有一、两个学生，但渐渐地，学生的小手像雨后春笋般冒了出来。

“老师，我觉得他们太了不起了。”

“老师，他们真勇敢。这样视死如归的精神是值得我们学习的。”

“五壮士为了不让自己死在敌人的手中，毫不犹豫地跳崖了。”

“他们表现得这么英勇，我都被感动得流泪了。”

“我觉得，能坐在明净的教室里上课真是一件幸福的事。”

……

德育金言：提问过后，少一些急不可待，少一些个人意见，不要怕暂时的冷场，留下一些时间让学生去思考、去感悟、去组织语言，使问题成为学生用心体会和用语言来表达思想的击发器。