【摘要】：老师在作文后写下如此评语：“思路太混乱，写文章应该条理清楚！82分。”在这里，我不讨论幸福的含义，只想说说我们应该树立什么样的作文观和作文评价观。这个条理的标准是评价者自己的，还是约定俗成的？固然她的思考可能凌乱一些，但“条理”在这篇作文中，能不能作为扣分的主要依据？扣了10分的理由是条理的确有些不清晰，但这并不影响我评它为优秀，原因上面已经讲了。
应该树立什么样的作文观
今天拿出来让大家讨论的这篇作文，是一个六年级女生写的。她只有十二岁。老师在作文后写下如此评语：“思路太混乱，写文章应该条理清楚！82分。”在这里，我不讨论幸福的含义，只想说说我们应该树立什么样的作文观和作文评价观。
作文，无非是训练学生对语言文字的综合运用能力。学生写了自己想写的，语句通顺，没什么错别字，应该给及格。写了想写的，还比较有文采，应该给优良；立意较高，比较有独立的思想，应该给优秀。总体评价的原则应该是鼓励学生，让学生有写作的兴趣和欲望，提高学生书面表达的能力。
这位老师的评价应该有她的道理，但我觉得近乎苛刻了些。讨论“幸福”究竟该是什么样的思路？而这样的思路就一定有条理吗？这个条理的标准是评价者自己的，还是约定俗成的？诸如此类，并不可能有一个统一的答案。既然如此，我们为什么不能对学生放宽一些标准，站在一个学生的角度思考一下她的思考呢？固然她的思考可能凌乱一些，但“条理”在这篇作文中，能不能作为扣分的主要依据？对比“条理”，思考的独立性这种品质是否更重要？
所以，我们的作文评价观应该是：写了，就要鼓励；写好了，更要鼓励；写得有思想，有独到之处，就要大大地鼓励。
依据这个评价标准，我对这篇作文的打分是90分。扣了10分的理由是条理的确有些不清晰，但这并不影响我评它为优秀，原因上面已经讲了。
2007年5月10日
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