语气词的传情作用

语气词的传情作用

经常讨论作文中的微观技巧是很需要的。以前，我们的作文指导偏重于宏观技巧的传授，诸如选材、立意、详略，等等。这些固然重要，它们是一篇作文的骨架与脉络。然而，仅有骨架和脉络成不了躯体，就好比仅有房梁和立柱，构不成建筑物。

所谓作文的微观技巧，是指深入作文中的片断、句子、词语，乃至标点符号的选用。掌握了作文的宏观技巧，能使一篇作文像作文，而掌握了作文的微观技巧，能使一篇作文成为好作文。

我举了一篇作文的片段《我学会了做家务》：

一天晚饭后我说：“今天我洗碗。”于是，我把碗捧到厨房，挨个排在桌子上，在每个碗里倒了洗洁精，然后用手指在碗里转圈一抹，用凉水一冲就算洗完了。妈妈检查后说：“洗洁精用了不少，但没有洗干净。”接着妈妈又告诉我：“你应该在盆里先倒上温水，再倒上洗洁精，把碗放进去洗，才能洗干净。”我按照妈妈说的重洗了一遍，果然洗干净了。

一般的作文大多这样。叙述清楚，语言流畅，故事完整，可以算是合格的作文了。然而，它还算不上一篇好作文。因为它还缺少情趣，缺少生活的气息，缺少人物的情绪。它只是平铺直叙。

我在“妈妈”说话前，添上了一个“唉！”，在“我”最后重洗了一遍之后，又加上了个“嘿！”这样两个语气词。我请大家再读一遍，修改后的作文在表达人物的情绪上有什么不同？

学生们默读了一遍。通过讨论，很快得出了结论：“一个‘唉’字，把妈妈对我浪费洗洁精的惋惜之情表达出来了，而旦这仅仅是惋惜，不是责怪，因为我本来就是在学洗碗嘛；一个‘嘿’字把我终于掌握了洗碗方法的高兴劲儿表达出来了，有点兴奋，还有点得意。”

分析很准确，语句的感受能力在增强。

语气词孤立来看，往往很不起眼。可别小看它，有时候，在一段作文里，有一个或没有一个语气词，表达效果上会大不一样，因为语气词具有传情作用。

我瞧了瞧讲台。今天的讲台上没有本子，没有教鞭，因为用不着。我故意说了一句：“啊！怎么今天上课竟忘了带教鞭？”

我要求学生们把“啊”字换成另一个语气词，试试看，在表达的效果上又会有什么不同？

“‘哟！怎么今天上课竟忘了带教鞭？’——表达惊讶的语气。”

“‘咦！怎么今天上课竟忘了带教鞭？’——表达奇怪的语气。”

“‘哼！怎么今天上课竟忘了带教鞭？’——表达生气的语气。”

“还可以加上‘瞧’‘真糟糕’。”一个男生说。

这已不属于语气词了，但放在句首仍然可以表达强烈的语气效果，我鼓励他说下去：“‘瞧’字可以表达对自己忘带教鞭的调侃；‘真糟糕’可以表达对同学的抱歉。”

我又展示了另一篇作文片段《小螃蟹》：

妈妈买来了一串小螃蟹。我挑了一只最大最活跃的。我万分小心地把螃蟹提起来，正想把它放进一只雀巢咖啡空瓶子里养起来，冷不防，它夹了我一下，痛得我直叫。我忍着痛，把它扔进了瓶里。然后，在瓶里盛了三分之一的水，把它放在桌子的一角。

这段文字也是有优点有缺点，优点是叙述清楚，缺点是没有童趣。本来嘛，妈妈买回来一串螃蟹，“我”挑出一只养着玩玩，是很有趣的一件事。而作文里缺少的正是一个“趣”字。我要求学生们讨论并修改。

有了前面的例子，修改很顺利。经过讨论，大家一致认为可以在三个地方添加语气词，以增强表达效果，刻画出“我”的心理活动：

1.在“痛得我直叫”前面加上“啊！”，把叫唤时的声音写出来，表明这一咬非同一般；

2.在“把它扔进了瓶里”一句前面再加上一句“嘴里‘哼’了一声”，写出对螃蟹咬人的报复心情；

3.在作文的最后，还可以添上一句“哈哈！看你还能张牙舞爪、横行霸道！”可以表达出“我”战胜了小螃蟹后的一种得意之情。

但是，也有语气词错用滥用的情况。为了让学生们掌握语气词适用的范围和分寸，我又举了一篇作文的片断《友爱》：

我在操场上跌了一跤。同学张敏扶我到了卫生室。老师小心翼翼地卷起我的裤管，“嗨，可真痛！”我眉头一皱，心里嘀咕着。这时，只见老师拿出一支卫生棉花小棒，在我的膝盖跌破处上下翻滚几下，啊，鲜血就像一只被驯服的小狗，乖乖地止住了流淌。

这段作文由于没有把握好语气词的不同表达效果，结果使文章的感情基调不伦不类。对于这一毛病，同学们几乎一眼就察觉了：

“‘嗨’一般用来表示很轻松的召唤，还带有一点潇洒范儿。这里应该用‘呵’，表示忍不住轻轻叫了一声。”

“‘啊’一般用来抒发强烈的感情。对于棉花很快止住了膝盖上的血，这时应该流露出轻微的赞叹，表示出轻微的惊奇，可以换成‘嘿’或者‘咦’。”

我肯定了学生们的分析。最后，我总结了语气词的几个作用：

1. 可以丰富地描摹出人物说话时的情绪；

2. 可以使作文更贴近生活，更加口语化；

3. 可以增添作文的情趣，使语言富有变化；

4. 但是，不可以滥用和错用。