写好最后一段

写好最后一段

三位学生各自给我一篇作文，内容各不相同，都写得流畅清晰，让人一口气读完而不感觉累，因为都是写各自生活中经历的事情，有真情。然而，等我全部读完，却发现了一个共同毛病：文章的最后一段，即结尾，都没有写好，全是清一色的口号、决心、检讨。作文中原有氛围和意境，被结尾那糟糕的一段破坏殆尽。

比如《我爱浦东》，介绍了爷爷、爸爸和我一家三代人都居住在浦东杨家渡的简况，细腻的笔触描绘了杨家渡的昨天和今天，是一篇情景交融的好文章。可是，最后结尾一段，完全是另一种笔调和口吻：

啊，浦东！我的家乡太美了！我爱我的浦东，我爱我的杨家渡！将来我长大了，一定要用我的双手把浦东建设得更加壮丽！

以铿锵有力的“豪言壮语”结束全文，中心点了，主题明了，似乎很符合作文的要求，然而美感消失了，变成了口号式和标语式的结尾。

这是什么原因呢？我们日常的作文指导和评改以及考试作文的等级标准，是否有意无意地提倡这类的写法呢？作文要“首尾呼应”，要“突出中心”，要“篇末点题”，等等，对这类的作文术语是否应该反思呢？

第二篇作文《记一次数学竞赛》。作者是数学尖子，思路敏捷、开阔，各级数学竞赛自然少不了他，而奖项却很少有他的份。原因很简单，粗心大意、丢三落四。最近的一次竞赛，他竟然漏答了试卷反面的所有题目，以致名落孙山。此文便是记叙了这次竞赛的经过。场景描写和心理刻画很准确，其中一段写道：

不到一小时我全答完了，心想这次一等奖非我莫属。我得意地抬起头，环视赛场，好多人在咬笔杆，搔头皮或望着黑板发愣。

……

我跌跌撞撞走出赛场，泪水已蒙住了我的眼睛，不知什么时候回到了家里，一头倒在床上大哭起来……

全文详略得当，起伏有致。可是文章竟以检讨结束：

我永远忘不了这次数学竞赛。它又一次说明了我身上的最大毛病：粗心、轻敌。我以后一定要克服。

第三篇作文《奶奶最后说的话》，记叙了奶奶病危期间，仍关心我的学习：

临终那夜，奶奶断断续续地和每个亲人说了几句，最后颤颤地拉住我的手，问：考试成绩出来了吗？上课听懂了吗？这些日子功课耽误了吗？待我一一作了回答后，奶奶吐出了最后的一句话：“好好读书！”

这是一篇感人肺腑的好作文，简短的临终嘱咐刻画出奶奶对“我”的爱。然而，结尾则显得生硬：

这是一个普通的夜晚，却是我永生难忘的夜晚。奶奶临终时对我的殷切期望将永远镌刻在我的记忆里！

毛病发现了，可是病因在哪里呢？我直截了当向三位学生指出了最后一段的不足：“尽是决心或检讨，缺乏美感。”

他们却异口同声地说出了相同的感受：“最后一段最难写！不写吧，好像文章没写完；写吧，又没有更多的内容。于是……”

于是就用所谓标准的结尾方式来结尾了。其实，古人早就说过“文无定式”，结尾要“余音不绝”，追求“言尽而意未尽”……可这些古代文论中的金律，如何让眼前的他们也能理解、领悟呢？

我们仍然采用谈话方式共同探讨。我首先指出了产生这类糟糕结尾的几种原因：

1.写作时间过长，产生了疲倦，结尾时就敷衍了事了；

2.写作前缺少对全文的总体构思，文章的开头和整体都想好了，而如何结尾却没有细想，于是拼凑一段；

3.片面理解“结尾点题”，以为点明中心的唯一方法只有直抒胸臆。

我向三位学生各提了一个问题，请他们思考如何把自己文章的最后一段改得含蓄一点。我说：“《我爱浦东》写了浦东的昨天和今天，那么明天呢？明天还没来到，但每个人的心中都有一个灿烂的明天。你心中的明天是怎样的呢？《记一次数学竞赛》中写到回家后‘我’大哭一场，后来怎样啦？数学老师批评了你还是鼓励了你？你在那次竞赛后是垂头丧气了还是重整旗鼓？《奶奶最后说的话》挺感人的，而难忘的仅仅是‘好好读书’四个字吗？”

三位学生明白了我的要求，他们改写了最后一段，感觉完全两样了。

《我爱浦东》的结尾改成幻想式：

2000年的春天来到了，杨家渡成了浦东最繁华的闹市中心之一。清晨，我乘高速电梯从22层的家里下楼，驾驶着微型轿车去外高桥上班，又有一批外商正等着与我谈判呢。

《记一次数学竞赛》采用对话式结尾：

第二天，我刚走进校门，数学老师见到了我便说：“怎么样？这下该把你摔醒了吧！”老师冷冰冰地说了一句，我正想溜进教室，他又拍拍我的肩膀，打开手中的讲义夹，让我看下个月的另一次数学邀请赛通知：“好好干！争取下一次！”我的泪水又流了下来。我擦了一下眼泪，对数学老师“嗯”了一声，跑进了教室。

《奶奶最后说的话》的结尾最短，仅仅一行字，不过在我看来，也改得最好：

那一夜，是2012年12月21日，一个永生难忘的隆冬寒夜。