平等关爱每个孩子

平等关爱每个孩子

无锡市泰伯实验学校　蔡梅芳

理想中的美好教育不应该是精英教育，而是一种大众教育，一种公平、公正的教育。

那是发生在一个月前的事，我相信，在我的教育生涯中，我将无法淡忘……

上课铃声响了，我拿着书本走进了教室，发现教室里乱哄哄的，学生丝毫没有上课的气氛，而黑板上还留着上节课的数学题，我的心里便隐隐地有了一丝怒意：“今天轮到谁擦黑板？怎么回事？”学生许是被我严厉的话语给惊到了，顿时鸦雀无声。我见没人答应，火气顿时上来了，又问了一遍。这时，坐在前排的小陈同学跑上来，拿起黑板擦迅速地擦了起来。这是一名学习成绩较差，性格比较木讷的孩子，任课老师都不是很喜欢他。看着黑板前扬起的粉尘，我不由生气地指责道：“同学们，你们都看见了吧，现在本该是上课的时间，就这样白白地浪费了！这都是由于这名同学的不负责任所造成的。”此时，不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”一个平时学习成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“蔡老师，今天……是……是我……值日。”我尴尬极了，稍作停顿，便说：“你先坐下，下回注意。”这时，那名同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的窃窃私语：“×××同学就好了，不做值日，老师都不会责罚他。”“嘿，谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心呗！”“唉，就因为笨笨的，呆呆的，连老师都不喜欢他。”听到这些话语，我觉得难堪至极，同时也陷入了深深的沉思中。

回想我刚工作时，踌躇满志，总想着要在三尺讲台上，以无私的爱，给孩子们最好的教育，而现在学生的这一声声指责，无疑是在鞭笞着我的灵魂：我这样的做法，留给孩子的究竟是什么？

事实上，在我们的日常工作中，不少老师都认为只有学习好的学生才是人才，平时对待他们总是和颜悦色，有着极高的评价；而对那些学习不好的学生，则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们总是冷嘲热讽。我以为，这是认识上的偏见。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头；家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是差生，就不愿接受。而我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致学生的窃窃私语，从而也影响了自己的教师形象。

在我的心目中，理想中的美好教育不应该是精英教育，而是一种大众教育，一种公平、公正的教育。作为一名教育者，我们既要集中精力培养优秀的学生，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，尊重学生的个性差异，这才是正确的教育。教育家赞可夫说过：“漂亮的孩子人人喜欢，而难看的孩子才是真正的可爱。”对后进生要像对待优等生一般去看待，要尊重他们的人格，要保护他们的自尊心理。如果老师对后进的学生总是一副冰冷面孔，使他们一见就胆战心惊，再加上挖苦训斥，这样就会使师生关系从此疏远，逐步走上敌对。学生心中出现逆反心理，就会失去教育的机会。后进学生更需要教师的关心、鼓励与帮助，即使是一个眼神，一句鼓励性的话语，一个轻微喜爱的动作都会使他们难以忘怀。

最近又重温了李镇西老师的《爱心与教育》，书中李镇西老师对待学生的平等态度，是我们教育者永远值得学习的榜样。他既是学生的老师，更是学生的朋友——知心朋友，是学生的“哥们儿”！由于他赢得了学生的心，也就赢得了学生对他的尊重，赢得了教育引导的主动权。又如著名的教育学家陶行知老先生，用爱来教育犯了错的学生，由此在教育界流传开了著名的“四块糖”的故事。这个故事，反映了陶行知对学生、对教育的爱。四块糖实际是传递这种爱的媒介，当学生感受到这种爱时，就会更容易接受老师所讲的道理，这就是所谓的“亲其师,信其道”。而学生一旦感受到老师对自己的爱后，便会将这份爱内化为自己对老师的爱，进而把这份爱迁移到老师所教的学科上，这就是所谓的“乐其道”。而在课堂教学中，如果老师以共同学习者的身份与学生相处，用真情实意爱学生，尊重学生，就能创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，便能让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

我相信，在今后的教育生涯中，我定会以此案例来警醒自己，平等关爱每个孩子，重新找回我心中美好的教育课堂。