面部表情是体态语言

二、教学语言的训练

师范生在试讲中，要重视和加强教学语言的训练。可以结合教材，有计划地开展一些专题讨论会、演讲会。在师范生试讲和评课中要人人准备、个个参加，在语言、姿态、表情和手势等方面进行严格训练。除此之外，还应在如下一些方面多讲多练，从严训练：

1.根据教学的时空，训练控制音量的大小变化

教师面对的是45或50分钟，40到50人的时空，要通过训练形成语言的“环境感”、“诱惑感”，把音量控制在适度的范围。既不能高亢无量，搞得人耳鸣心烦；也不能嘶哑低沉，令人费解欲眠。要自始至终面对教学特定的时空，训练控制音量的大小变化。

2.根据学生的反馈训练，控制语速的快慢

语速不当，特别是过快，是师范实习生容易犯的毛病。试讲中要注意加强训练，每分钟讲多少字，每节课讲多少内容要严格要求，要能够根据学生面部表情变化调整语速的快慢，讲课时要心中有学生，加强师生双边活动，这样严格训练，就能学会有效地控制语速，并通过调整语速变化来增强语言的表现力，增强吸引力。

3.根据内容的需要，训练语言的抑扬顿挫

语调的抑扬顿挫是通过语音的轻重相间，语速的缓急交错，声音的高低起伏，音量大小的变化来实现的，可以说语调是发音技巧的综合体现。试讲中，我们要根据前面所讲的教学语言要求的第六条，进行严格训练，以增强教学语言的感染力和表现力，具有较强的语言力度。

4.根据表达需要，训练态势语言

教师要根据表达需要训练态势语言。教态的好坏及体势语言运用的恰当与否，直接影响着教学效果。运用适当的态势语言加之以绘声绘色的描述，就有利于造成良好的课堂气氛，使学生不但接受知识，而且得到了艺术上的陶冶，进而激发了学生的想象力和创造力。其训练的主要内容有：

① 体势，指教师在课堂上的站立和走动，它以端庄自然为好。站立的姿势，一般有前进式和自然式，这两种方式有利于讲解和表达，又给以端庄稳重之感。“走动”要既稳重端庄又自然大方，注意走动不能太频繁，不能在讲台上来回走动，次数太多会分散学生的注意力，易使学生视觉神经疲劳，这就要求我们走动要适度。

② 手势，指教师在进行口头表达时所伴随的手的动作。手势要自然得体，表意明确。每一种手的姿势都有三种状态，预备、发出、收回。手势的发出要恰好落在一定的词句上，以增强说话的力量，收要自然，快慢要根据需要而定，有时快急以助果断有力，有时缓慢以助抒情赞叹。

③ 目光和表情，目光和表情以亲切和蔼为佳。教学中的双边活动和情感交流在很大程度上通过目光和表情来实现。目光和表情可以成为一种教学手段，用此来创造一种与课文内容格调一致的气氛。善于运用目光和表情来组织教学的老师，可以创造一种轻松和谐的课堂气氛，进行情景教学和美育熏陶。实习生的目光常常不敢与学生交流，要么太高，要么太低，要么用课本捂住了脸，表情不自然，常常给人太做作的感觉，在试讲中一定要注意加强训练。

5.根据语文学科性质，训练生动形象的语言

教学需要生动形象的教学语言，语文学科的教学特别应如此。要把讲述的对象声、色、神、形逼真地表现出来，造成鲜明的视像，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其色。这种教学口语生动形象，活泼有趣，富有魅力，把深奥的事理形象化，把抽象的事物具体化。怎么才能生动形象，可在如下一些方面加强训练：

一要采用文学语言从事教学活动；

二要随教学内容变化而不断变化词汇，使学生对教师课堂语言有新鲜感；

三是讲授不仅达意，还要力求有表情，以增强语言的感染力，拨动学生的情弦；

四是尽可能使用幽默、富有趣味，使学生喜听乐闻，产生美感享受。

这就要求我们加强语言学习，学名著，向演员、播音员学习语言技巧，增强艺术性；向学生学习，从学生那里反馈，在平时言谈中，有意识地训练口头表达，只有这样，才能练好拨动学生心弦，牵动学生思维，开发学生智力，生动形象的教学语言来。