这个摸一下，那个摸一下

这个摸一下，那个摸一下

我曾经有过一次失败的家教经历。当时我的学生各种成绩都排在班上最后几名，但我发现他社交能力很好，对人的观察力也很敏锐。当我一大早起床到他家上课时，他会突然问我：“老师，你最近过得好吗？”我反问他：“普普通通，最近没什么特别的。为什么这样问我？”很少有人会问我这样的问题。他说：“因为我觉得你脸色不好。”我才知道，敏锐的观察力让他发现我有不对劲的地方，而那几天我晚上因为备课没睡好。

按照一般情形而言，拥有突出观察力的孩子，在学习上的表现不会太差，因为他拥有突出观察力，自然会注意到许多小细节，老师在台上讲的课程也会全盘的吸收，但这个学生之所以成绩不好，只有一个原因：“上课不专心。”

他上课不专心的状况不仅仅是和同学聊天，自己把玩着花哨的文具，学习的时候一边上网玩“劲舞团online”和网友热烈聊天，连我一对一上课的时候，他也会突然一句：“老师，喜欢罗志祥吗？”不要说看一本书，就连一篇文章、写300字的作文、算一道计算题、背诵一小段文章，他都没有办法完整的做完。

有时候，我对他的不专心无计可施时，会直接问他：“你可以先不想这些事吗？”“你想让自己成绩达到什么样的标准？”当妈妈发狠把网线拔掉的时候，他也会哭丧着脸说：“我也想学习好，但就是学不好啊！”虽然我努力地准备各种不同的授课方式，但因为他不专心的情况实在太严重，无论我怎样努力，都没办法增加他对学习的兴趣，提升他的专注力。无论我怎么样做也没办法教好他，只好和他妈妈商量停止家教的事。

当时只觉得这位学生很聪明，只是学习不专心，还没有认识到可能有其他因素导致他成绩不好。现在回想起来，他可能有多动症，但家长没有发觉，学校老师也简单地认为他只是一般的不专心，没有多加注意。当然，有时候也有可能是孩子集中注意力所需的时间比较长，或者也可能是家长、老师的耐心不足，无法“等待”孩子进入专注的状态。

以我那位学生的情况来说，2个小时的课程有一半以上的时间都是他的专注力凝聚期，过了大概1个多小时才开始迈向“专心”的阶段，但大概最后20分钟左右，他已经开始想着下课之后要做什么事了，实际上他真正专心听讲的时间可能不到20分钟。

还有一次家教试教，对象是4岁的小女孩，我问家长为什么要请家教，因为很少有这么小年纪就要请家教的。原来妈妈本身就是全职家庭主妇，请家教其实只是希望孩子在起跑线上提前起跑。但因为这孩子以前参加过全脑开发课程，变得很好动、静不下来。第一次上课的时候，我根本来不及准备各式各样的教具，因为孩子无法把注意力放在我身上。又因为孩子还太小，妈妈随侍在侧，结果这女孩从头到尾一直黏着妈妈，对她来说我不过是个陌生的阿姨。即使课前妈妈已替孩子买了一堆教具，那些教具我不但没有使用过，且孩子因为玩过也失去兴趣，既引不起孩子对我的注意力，又多了让孩子不专心的因素，这个过程当然是失败的。

最后妈妈放弃了，离开了房间。妈妈离开后，孩子才开始听我说话。我把“无聊的”教具拿掉，改成用房间里的各种物品教她说话和表达，上课目的就达到了。像这些孩子，不专心的情况虽然和多动儿童有些类似，但事实上只要仔细观察，排除与多动童症状不符的情况，就可以初步确认是否有多动倾向，家长也不用太过担心。