微软的智力题
目的：这是一道微软用来测试应聘者的试题。它主要考察学生的逻辑思维和判断能力，同时也给学生一些关于问题解决方法上的启示。同时，可以让同学们打破传统思维的局限，体验创造性思维的产生。
步骤：
1.有两个房间，一个房间里有三盏灯，另一个房间里有控制着三盏灯的三个开关，这两个房间是分割开的，从一间里不能看到另一间的情况。
2.现在要求学生分别进这两个房间一次，然后判断出这三盏灯分别是由哪个开关控制的。
3.有什么办法呢？
讨论：
A.请学生说出解决这个问题的关键在哪里？
B.有没有想过电能够发热的特性？
分享心得：在工作中经常会有一些难题需要用平时积累的生活知识来解决，这个游戏就是很好的提示。
答案：
1.先走进有开关的房间，将三个开关编号为a、b、c。
2.将开关a打开5分钟，然后关闭，然后打开b。
3.然后走到另一个房间，即可辨别出正亮着的灯是由b开关控制的。再用手摸另两个灯泡 ，发热的是由开关a控制的，另一个就一定是开关c控制的了。
圆球游戏
目的：培养同学们的创造性思维。
步骤：
1.所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号球。
2.游戏要求将球按1、2、3号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。
3.球掉在地上一次额外加10秒。
说明：
1.游戏开始时，三组人一般会不约而同地围成三个圈，一个接一个地传递，记下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。
2.“有没有更好的办法让时间变得更短些？这个游戏的最好成绩为8秒。”教师可以向所有小组提出挑战（参考思路：用手围成一个圆筒状，让三个球分别从上面滑下，所用时间仅为4秒！这是一个绝妙的想法！当然可能还有更快的方法，教师需要不断启发学生去思考新的方法）。
分享心得：有的学生看到成绩时连自己都不敢相信——“开始觉得30秒已是不可思议的！”“能不能再快些？”一个又一个想法从学生们的脑中蹦出来，游戏过程中不断传来喜讯……“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒！通过这个游戏让学生感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可能”的心理定式，使每个人都会想到放弃。做了才能成功，但最终的成功不是因为你做了，而取决于你怎样去做。发挥团队智慧，集合团队的创意，一件不可能完成的事情奇迹般地成功了，这就是团队的力量！思维可以指导人们的行动，同时也约束人们的行动，要想成功唯有敢于超越自己的思维。
偏向虎山行
目的：这个游戏能训练同学们在最困难的情况下，如何发散思维、开动脑筋将问题解决，完成那些“不可能完成的任务”。研究发现，能解决这类问题的人不仅有较高的智商，更重要的是他们的情商更高，使他们接受信息和传递信息的能力高于他人，在这个游戏中同学们将体会到这点。
步骤：
1.把学生分组，每组4人，然后发给每组一个任务卡。每张卡上写着一件商品的名字以及它应卖给的特定人群。要注意，这些人群看起来应不需要这些商品，实际上应该完全拒绝这些商品。比如，向非洲人销售羽绒服，向爱斯基摩人销售冰箱，向和尚销售梳子，向下肢残疾的老年人销售轮滑鞋等。总之，每个小组面临的挑战是，销售不可能卖出的商品。
2.每个小组应根据任务卡的要求准备一条30秒的广告语，用来向特定人群推销商品。该广告应注意以下三点：
（1）该商品如何改善特定人群的生活。
（2）这些特定人群应怎样有创造性地使用这些商品。
（3）该商品与特定人群现有的特有目的和价值标准之间是如何匹配的。
3.给每组20分钟的时间，让他们按照上述三点要求写出一个30秒钟长的广告语，要注意趣味性和创造性。
4.其他学生暂时扮演那个特定人群，认真倾听该小组的广告词，应该根据广告能否打动他们，是否激起了他们的购买欲望，是否能满足某个特定需求来作出判断。最后通过举手的方式，统计出有多少人会被说服而购买这个产品；有多少人觉得这些推销员很可笑，简直是白费力气。
5.选出优胜的一组，给予奖励。
讨论：
A.善解人意在我们的生活和工作中扮演何种角色？做到这点是否给你带来了好处？
B.为了与你的客户甚至是反对你的人心意相通，你需要作出哪些让步和牺牲？
C.在推销你们组的商品时，你们是怎么分析特定人群和此商品的关系的？你们是否考虑过他们的习惯、需要、想法和价值标准呢？
D.你一定遇到过这种情况：有时候你的目标和他人的需要并不一致，你纵有雄心壮志却无人欣赏？在做这个游戏之前你怎么处理的？做过这个游戏你将如何改进你的方法？
分享心得：
1.在这个游戏中，每个人都必须采用他人的视角。第一次是把自己看成你的目标人群，以他们的眼光看你的产品；第二次是其他学生以卡片中特定人群的视角，倾听广告。
2.讨论一下“情商”——善解人意，以他人的价值标准和能力为基础实现自己的目标。善于成功地驾驭这种能力的人能够感动和影响他人。
我爱犯错误
目的：被人们称为具有创造性的人，并不认为创造性是什么天赋，这是因为他们解释关于创造性的一个基本技巧：逆向思维！要想出一个好想法，是在常人不容易想到的办法的基础上实现的。他们常常不畏惧犯错误，觉得他们所做的一切都是一种享受，包括犯错误！而通常的结果是他们比其他人更加经常地、更快地找到解决问题的办法，因为我们在犹豫，在害怕犯错误中浪费了大量的时间。在这个游戏中，学生将练习一门精美的艺术：开心并且思维敏捷地犯错误。这不只是一个技巧，它是一种思维状态。
开场白：“我想要大家举手回答：有多少人曾经犯过错误（自觉地举起自己的手，你的学生也会照着做）？这么说我们都曾经犯过错误，不是吗？嗯，还有很多人不止一次地犯错误？哈哈！都是呀。”
“有谁知道，在我们地球上出现过的那些‘创造天才’，比如说爱迪生、爱因斯坦、福特、贝尔……与我们唯一不同的地方在哪里？”
“好吧，让我来告诉你们：爱犯错误！（你的话会引起他们的好奇）经过考察发现，爱迪生犯了1万次的错误，才发明了电灯；贝尔也是经过了几千次不那么高明的想法以后，才取得了不俗的伟绩。我并不是说我们应该努力地犯错误。我是想告诉大家，你们应该培养一下逆向思维的能力，同意吗？好吧，放轻松一点儿，这里有一个游戏帮助我们这么做，我需要一名志愿者，有没有人想变得跟爱因斯坦一样聪明？好的，某某同学！大家给点儿掌声鼓励一下！”
步骤：
1．让学生们都坐在自己的位子上面：邀请一个志愿者上台来。
2．向他宣布游戏规则：使用你的逆向思维，做与我让你做的事相反的事情。
3．然后你让志愿者做：笑、哭、坐、站、向前走、向右转……大概15个相当简单的动作，并且逐渐加快速度，他笨拙的动作会引起大家的笑声，教师应当注意调动现场的气氛。
4．向这个志愿者致谢，让他回到座位上面。再邀请一位志愿者：“有没有人愿意再来试一试？”
5．让第二个志愿者重新做一遍刚才的动作，这时你也许会发现他做得比第一位志愿者好得多。那么不妨留住他，让他做另一套动作，如举起右手说：“在前面”……如果他的反应还是很灵敏，你就需要使用一些技巧。例如，宣布：“好了可以下去了。”如果这个志愿者站在原地不动，那么你就不得不好好夸奖他一番了。
6．让全体学生一起来按照刚才的要求做一遍，逐渐加快速度。
讨论：
A．对小错误等闲视之会有什么感觉？看他人犯错误有什么感觉？
B．为什么当我们使用逆向思维的时候，即使是在一个很简单的小游戏中，我们往往也不能很成功地完成它？
C．在现实生活中，你会经常这样犯错误吗？这种犯错误的感觉如何？
D．“逆向思维”是一个工具，它基本上使我们能够认识自己思维的另一个侧面，或许是更加重要的一个侧面。
E．现实生活中，使用逆向思维有什么好处呢？你们认为逆向思维和错误有什么联系和区别吗？错误会给他人带来痛苦、损失或者困窘，而逆向思维只会给你们带来一种新的思考角度和思维方法（提醒他们一下，在这个游戏之中，他们相互看着对方轻松愉快地运用逆向思维的感觉如何）。
说明：在整个游戏步骤之中，你（班主任）必须不断地给你的志愿者以鼓励和勇气，让他们进入一种“无所畏惧”的思维状态，多给他们一些锻炼的机会，这种培养对学生逆向思维能力的提高是大有益处的。这有利于他们在游戏中享受快乐和拥有自信。班主任要使游戏保持一个节奏感，把握好节奏是本游戏的关键。
我还能做什么？
目的：创新的一个关键性前提就是要打破旧有思维的约束，在本游戏中，通过同学们共同发掘自己没有认识到的能力，帮助他们可以重新审视自己的能力，勇于创新。
步骤：
1.班主任问大家，你能做什么？你的能力在哪里？事实上每个人所具备的能力可能有上百种之多，所以认真地探索你的技能，你会惊讶自己竟然如此多才多艺。
2.就下列题目，请学生在空白纸上填写：
（1）在纸上列下你曾经成功完成的工作（如办一项社团活动、数学考90分以上、打电动游戏超过原有纪录），并于其后想想完成这项工作需要有哪些技能，并将之列下。
（2）回顾你所曾受过的教育、所学的课程，在这些过程中，你学会了哪些技能，将它们列下来。
（3）再想想你平时常常从事的活动，列下这些活动需要的技能，继续扩充你的技能表。
3.将学生分为4人一组，分享彼此所列的能力表，同时互相讨论与这些能力有关的职业有哪些。
4.最后班主任告诉大家每个人都有自己的发光点，切勿妄自菲薄，轻视自己的能力。
讨论：
A.游戏一开始你是否觉得自己的某些技能是不值一提，玩了一段时间之后呢？
B.这个游戏对于我们寻找合适的工作有什么帮助？
分享心得：
1.也许有人认为能把电动游戏玩到打破纪录也没有什么了不起的，但是实际上打电动游戏需要脑力、身体协调能力的多方面配合，所以不要轻视这些看似简单的事情，因为你的一生中的大多数时间都是在与这些事打交道的，这些才真正地反映了你的能力所在。
2.只有认识到自己还能做一些平时想都没想过的事情，才能够帮助我们更好地发挥自己的能力，做出让人意想不到的事情来。
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