教育的希望在家庭

教育的希望在家庭

正规教育，是从一个个家庭里把六七岁儿童分批汇集到学校充当学生的。因为家庭环境千差万别，所以养育出了千差万别的孩子。千差万别的孩子同时被学校录取变成千差万别的学生。通过十几年的学校考试加工，千差万别的孩子被老师教育成可以参加各级各类考试的学生。

千差万别的儿童，通过一模一样的标准教育，加工成学生，因为教育起步之时，学生都是父母在家庭中养育过的儿童，学生没有能够像鸡仔鸭仔一样，出生后被立即集中到学校群养，所以，学生不能够摆脱家庭环境的千差万别影响。学校不能建立起集约化的养殖业式教育，就永远存在千差万别的“学苗”差异，所以，当今学校，把来自千差万别家庭的学生分成“好学生”与“差学生”，这不过是儿童所在家庭环境氛围所决定的，而家庭环境都是父母在有意无意之中为孩子创建的。

观察分析学校和学生我们就会发现，“好学生”和“差学生”的学习成绩排位变化一直不大，这恐怕是随孩子当学生，父母变成“家长”的结果。孩子上学，使父母们都转变自己为教育消费者身份，家长本质上只是学校教育的消费者，可“好学生”与“差学生”的家长却为学校干着完全不同的差使。

“好学生”父母深受学校和老师尊重，“好学生”父母当家长没有不良感受，“好学生”家庭环境和谐依旧，“好学生”因获得好的学习成绩而得到荣誉和快乐，所以，“好学生”都适应学校的环境，积极主动地学习功课……这是教育的良性循环。

“差学生”的家长深受学校和老师歧视，被迫遵照学校或老师的指令，对自己的“差学生”监督管教！使“差学生”对学校教育和家长产生反感，都从厌学开始，直至逃课、上网玩游戏，消耗逃课所产生的空闲时间和过剩精力……这是教育的恶性循环。

“好学生”产生于家庭，父母为“好学生”搭建积极的成长环境，让“好学生”持久于家庭。

“差学生”也产生于家庭，家长在学校的要求下，为“差学生”搭建消极的成长环境，让“差学生”持久于家庭。

因此，“差学生”家长若想“看到希望”，只须向“好学生”家长取取经，改善自己消极的家庭环境，便能让自己的孩子恢复快乐成长。

温馨提示

福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。” 这句话很有哲理性，它深刻地说明了家长在教育子女中所起到的作用。