【摘要】：本人属于抑郁的气质类型，敏感、孤僻、娇气，自高自大。加上青春期生理心理的一系列变化，难以适应，使她整日处在紧张的恐怖的心理状态之中。该生入学后不到两月，一天在教室里大哭大闹，手中挥动两把小刀，扬言要自杀，被同学强行制住。该生的老师在多方了解情况、分析该生的具体状况后，决定采取综合性矫治。她被中队委员会评为光荣的“金星”队员后，又积极要求入团。
事例 不要让生命的花过早凋谢
李××，13岁，上海市某中学初一女生。
小李的家庭环境闭锁，父亲重男轻女，教育方法粗暴，父女间缺乏交流沟通。本人属于抑郁的气质类型，敏感、孤僻、娇气，自高自大。加上青春期生理心理的一系列变化，难以适应，使她整日处在紧张的恐怖的心理状态之中。该生入学后不到两月，一天在教室里大哭大闹，手中挥动两把小刀，扬言要自杀，被同学强行制住。
该生的老师在多方了解情况、分析该生的具体状况后，决定采取综合性矫治。在以后半年多时间中，做了以下几方面的工作：
第一，专程家访，邀其家长来校商议，要求家长关心孩子的健康，加强青春期指导，并改进家教方法，注意与女儿的情感联系。
第二，做好周围同学的工作，注意改善她在学校的生活环境。
第三，注意观察该生的情绪变化，及时发现情况，并适时对之进行疏导工作。
第四，通过教育逐步提高她的思想境界，使她胸怀宽阔，增强适应环境的能力。
第五，创造一定的条件，让该生宣泄内心的情绪，以减轻心理压力。
第六，多关心，多体谅，并适时地、恰当地给她一定的批评，逐渐增强她抵抗挫折的能力。
在老师的教育帮助下，经过各方面的配合和关心，这位女学生不但情绪逐渐稳定，学习成绩有了一定提高，而且能积极关心班集体，迫切要求进步。她被中队委员会评为光荣的“金星”队员后，又积极要求入团。可以说，她已完全从自杀的心理中摆脱出来，过上了正常人的生活。
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