思维记忆能力在创造性思维活动中的功能与作用

1.2　思维记忆能力在创造性思维活动中的功能与作用

不难理解，思维记忆能力是青少年创造性思维发展的重要基础，没有记忆，也就没有创造。记忆在青少年创造性思维活动中具有十分重要的功能和作用。对此，我们可以从以下几个主要方面进行分析说明：

（1）记忆具有青少年创造性思维活动所依赖的信息储存、提取和运用的基础功能。如前所述，思维记忆运动过程实际上就是人脑内部发生的思维信息储存、提取和运用的过程。而思维信息的储存、提取和运用是任何主体进行任何形式的思维活动所必须依赖的最基本的运动基础。如果离开了思维记忆能力的发挥，那么，思维信息材料就会被排斥于人脑之外，即不进行识记而拒绝储存，这样，人脑就会是一片空白，人的思维空间就会成为空洞无物的抽象，荒芜一片。如此一来，个体就不会有任何形式的思维活动的存在，更不用侈谈什么创造性思维活动了。

（2）记忆是青少年创造性思维活动形成和发展的内部信息运动机制。思维记忆运动过程作为主体储存信息和提取运用信息的运动过程，实质上就是作为人脑内部信息运动的形式而存在的。从信息论意义上说，青少年通过识记（理解）将外部信息材料保持和巩固于人脑，这一运动过程就是信息输入人脑信息库系统的过程；而青少年从大脑信息库中提取信息并将它们运用到特定的思维活动空间进行信息材料创造性组合运动，这一运动过程则是人脑信息库系统输出信息的运动过程。信息的输入与输出，再加上人脑内部思维的不断反思，从而完整地构成了人脑内部创造性思维活动的信息运动过程。创造性思维活动本质上就是一种思维信息运动的创造过程。信息运动在创造性思维活动系统中具有多层次存在的意义。也就是说，在创造性思维活动中包含着多层次、多方面的信息运动。而思维信息的储存和提取这种最基本层次的信息运动，是主体思维信息创造活动中最基本的运动机制。

（3）记忆具有调动、组织各种思维材料的驱动功能，为青少年创造性思维活动的发生提供内在动力和前提基础。创造性思维活动都是在凭借各种思维信息材料的基础上，于特定的思维空间进行能动组合的过程。没有思维材料，就无所谓组合，创造也就成为空洞的抽象。而思维材料的提取，继而被纳入到创造性思维空间，就必须凭借主体的思维记忆能力的发挥才能进行。也就是说，青少年通过发挥思维记忆能力，一方面将外部信息储存于头脑信息库中（识记、保持），为创造作准备；另一方面又将信息材料从信息库中提取出来（回忆、再现），运用到创造性思维空间中去进行组合。在这里，思维记忆能力起到了为创造性思维活动准备、启动、调动、组织和传递思维材料的驱动功能，具有发生意义的推动作用。值得说明的是，在这种传递、驱动过程中，思维记忆中的再现和提取并不是简单的重复。它由于其运动的相关性而具有能动性质，从而为创造性思维活动赋予了创新契机。

（4）记忆是青少年其他思维运动能力形成和发展的内在基础，制约着其他思维运动能力的功能发挥。青少年创造性思维活动的形成和发展，不仅需要思维记忆能力，而且还需要后面所讲的诸如思维逻辑力、思维发散力、思维想象力和直觉思维力等其他活动能力。在这些思维能力中，思维记忆能力是最根本的基础能力，是其他思维能力层次所赖以建立的基础和前提。凡是以思维信息材料为操作内容或对象的各种活动，都必然包含着或依赖着思维记忆运动这一最基础的层面。例如，思维逻辑力和思维想象力等心理能力的形成必须以信息材料在信息库中储存、提取和运用这一基本运动层面为前提和基础。也就是说，思维想象力、思维逻辑力等就是以思维记忆力为基础而形成的另一高层次的思维运动能力。如果青少年丧失了思维记忆能力，那么任何其他思维活动能力也就会因此失去了所依赖的前提和基础而不复存在。一般来讲，主体的思维记忆能力越强，那么，其他思维活动能力诸如思维发散力、思维逻辑力、思维想象力也就越强。

人类创造发明史已表明，那些获得许多创造发明的人，往往是思维记忆能力比较强的人。