点燃思想火花

营造民主课堂　点燃思想火花——《平等尊重你我他》课例评析

思想品德课究竟怎么上？真是没有标准的答案。但是，课堂应该是一种怎样的状态与走向，还是有可供参考的样本。王伟老师《平等尊重你我他》的课堂就是非常值得深思与研究的个案：在课堂上营造一种平等民主的气氛，变“讲”为“不讲”，“教”服务于“学”，让学生成为主角，从而点燃学生思想的火花。这是遵循课堂规律的、富有实效的思想品德课。那么，这节课的“含金量”究竟表现在哪里呢？

一、平等与尊重

这是一堂有关平等和尊重的课，也是一堂对学生尊重且平等的课。师生关系是课堂诸多关系的核心。良好的师生关系应该是师生平等、互相尊重。教师尊重学生的个体差异，尊重学生的表达权利，尊重学生的思维缺陷，尊重学生的自我观点等等。而学生对教师的尊重，也是一种交流而不是聆听，是一种探讨而不是服从，是一种互动而不是被灌输。课堂上师生关系究竟如何，是评价课堂的重要尺度。

王老师的这堂课，我们看不到教师对学生的灌输，看不到教师按照事先的设计一点点摆布学生的迹象。每一个环节，都是请学生看看、想想、说说，然后教师也看也说，但是，教师在这里的说，是一种对学生认知的自然的补充、引领与提升。

二、主体与主角

因为有了师生关系的平等与尊重，学生在课堂上主体地位就可以凸显出来。学生的主体地位一旦被凸显，课堂就会成为舞台，学生就能成为舞台上的主角，学生学习的主动性就会得到彰扬，潜能得到发掘，创造力得到发挥，课堂也会出现精彩。

可以清楚地看到，王老师的课堂，是通过创设情境，设置舞台，让学生自己去“走”，自己去“舞”。教师与学生同为“行”者，同为“舞”者。比如，分发见面礼，做“实验小娘舅”来调解小容一家的遭遇，做小调查等这些环节的安排，使学生在课堂上不再是听众，更不是看客，而是口、耳、手以及脑子都在动的学者与习者。这样的课堂自然会有效甚至高效。

三、合作与互助

王老师这节课，还有个特点，就是小组合作。学生思考与交流的环节，不仅有学生个体的活动，而且还有很多小组内的活动。合宜的小组活动是促进学生充分参与学习的一种有效策略。原来一个问题只有一个学生发言，但是，小组背景下的课堂，一次就可以多个学生发言。而且，小组里的生生互动，互为“师生”，这是一种很好的学习方式，营造了很好的学习氛围。

四、简约与从容

通过王老师的教学设计，可以发现课堂流程是简约而从容的，不像一些课堂那样密不透风、目不暇接。她用的素材不多，用小容的故事来说明每个人在人格和法律地位上是平等的。用学生自己身边的小事来说明要尊重他人、社会和自然。环节设置不紧不慢，不高不深，更多的是给学生时间，给学生路径，让学生有话说，这样，学生心里有踏实与从容的感觉。心里踏实，思维就能活跃。我们都说教育是慢艺术，由此可见一斑。

王老师的课堂，始终洋溢着对学生的尊重，处处流淌着对学生的赏识。王老师敏锐地发现，及时地开发，巧妙地利用，智慧地引领，点燃了学生自信与创新的火花！正应了那句话：只有有思想的课堂才能使人感到力量！教学就是这样一种唤醒，唤醒了学生的个性，唤醒了学生的悟性，唤醒了学生的灵性！

（慈溪市匡堰初级中学　纪松涛）

附：课例8

平等尊重你我他

（人教版八年级上册第九课第三框）

【课标要求】

知道每个人在人格和法律地位上都是平等的。做到能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑。体会和谐的共同生活需要相互尊重。懂得爱护公共环境和设施，遵守公共规则体现着对他人的尊重。

【学情分析】

八年级学生对平等尊重的话题并不陌生，教科书的内容设计是建立在学生已有生活认知和体验的基础上的，但是又高于学生原有认识。同时，许多学生在这方面还存在以下一些问题。认识误区：每个人在人格和法律地位上是平等的，在这方面有些学生认识较为模糊。例如，有的学生自恃家境优越，处处显得高人一等；有的学生因为生理上的缺陷而受到同学的歧视，产生自卑感。行为误区：少数学生不能平等待人，在尊重他人和尊重社会方面存在缺陷，以致伤害他人感情、违反社会公德的事时有发生。

【教学重难点】

本课的重点是使学生真正树立起作为一个公民平等的意识，尊重的意识。本课的难点是使学生在日常生活中做到平等待人，并进而尊重他人，尊重社会，尊重自然。

【教学过程】

（一）“老师的见面礼”导入新课

【教师引导】老师与同学们第一次见面，带来了一些见面礼。老师带的礼物不够多，怎么分？分给班干部，学习成绩优秀的人，怎么样？

【学生表现】大多数同学表示不开心，因为他们没有分到礼物。

【教师引导】不开心是因为同学们觉得老师没有一视同仁，平等地对待大家。

点评：

平等是一个抽象的概念。老师通过分发“见面礼”这一环节，既拉近了与学生的距离，激发学生的学习兴趣，又直接导出了“平等”话题。

（二）创设情境，设疑启思

【视频情境1】英语考试小容只得了50分，被同班的调皮鬼小胖看见了，小胖取笑小容是“弱智”，小容骂小胖是“死胖子”。

【设问】谁错了？错在哪里？（请学生当“实验小娘舅”进行调解。）

【学生表现】学生议论纷纷，有的说小胖错了，不该取笑小容；有的说小容错了，不该骂。

【教师引导】人与人之间是有差异的，但是在人格上，每个人都是平等的。我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严。因为自己某些方面的优势去鄙视其他人某些方面的劣势，是错误的。

【追问】那么正确的做法应该是什么呢？

【教师引导】增强平等意识、平等对待他人、互相取长补短，才是我们应该采取的正确态度。

【视频情境2】小容成绩下滑，原因是小容家里出事了，小容的父亲因为老板拖欠工资，讨薪不成反挨打，被送进了医院。

【设问】小容一家应该怎么办呢？（请学生当“实验小娘舅”进行调解。）

【学生表现】学生一致表示要通过法律途径解决。

【追问】如果你是法官，你会根据什么来审理案件？

【教师引导】虽然有的人“财大气粗”，有的人“大权在握”，但是在法律地位上都是平等的，我们每个人都平等地享有法定的权利，平等地履行法定的义务。

【视频情境3】小容家的遭遇被媒体报道以后，学校把她列入了贫困助学的名单，王老板也对她进行了资助，举行了贫困助学感谢会。但是小容并不开心。

【设问】小容为什么不开心？你怎么看待这件事？（请学生当“实验小娘舅”进行调解。）

【学生表现】学生分组讨论，得出不同的观点。

生1：举行贫困助学感谢会是作秀行为，伤害贫困生的人格尊严，不应该举行。

生2：贫困生应该直面贫困，以积极乐观的心态面对，学会感恩，不应该有情绪。

【教师引导】扶贫善举需要合适的方式。贫困生需要帮助，更需要人格尊严！真正的人格平等，不是在给予时带着居高临下的道德优越感，而是发自内心的平等对视！

【总结提升】社会上有处于不利地位的人群，（出示图片）我们应当平等对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。

点评：

老师以小容的遭遇为主线，设置了三个情境，引导学生逐层认识到平等既包括人格上的平等，也包括法律地位上的平等。

而对于贫困助学感谢会的讨论又引发了学生的种种质疑，最终得出对弱势群体的帮助应该不仅仅是物质方面的，还应该建立在发自内心的平等对视的基础上。层层深入，符合学生的认知规律。

（三）融入生活，从我做起

【小调查】在你的学习生活中，是否碰到过不受尊重的事情？你当时的心情态度如何？你是如何处理的？

【学生表现】学生分组讨论，由组长组织组员发言，记录人做好记录，交由发言人全班交流。各组讨论后交流的话题非常广泛：有因为取绰号生气而大打出手的，有因为父母偷看自己的日记而负气离家出走的，有因为老师的辱骂而与老师“对着干”的等等。

【教师引导】我们生气并做出不理智的事情是因为我们觉得没有得到别人的尊重，受人尊重是每个人的基本权利，成功交往也要求我们去尊重他人。

【追问】怎样尊重别人呢？

【学生表现】平等待人、礼貌待人、诚信待人、友善待人、理解他人。

【教师引导】我们尊重人，不仅仅是尊重个体，还要尊重社会。（出示图片：不尊重社会的表现）

【追问】如何才能尊重社会呢？

【学生表现】遵守社会规则、承当对社会的责任。爱护公共环境和设施、维护公共秩序，践行道德规范、遵纪守法……

【教师引导】尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关。人类来自自然，人类生存离不开自然的恩赐，人类有责任和义务尊重无私奉献的大自然。（出示图片：环境污染和生态破坏）

【追问】如何才能尊重自然呢？

【学生表现】尊重自然的核心是保护环境。

【追问】那么，我们可以为保护环境做些什么呢？

【学生表现】不乱扔垃圾，不随地吐痰，不用一次性物品，不乱砍滥伐，低碳出行等等。

【总结提升】有感情地朗读：尊重是一种美德，尊重是一种修养，尊重是一声“对不起”，尊重是一句“谢谢你”。不迟到是学生对老师的尊重，保护环境是对自然的尊重，不闯红灯是对交通警察的尊重，酒后不驾车是对生命的尊重，不浪费一粒粮是对农民的尊重。尊重是社会和谐必需的规则，尊重别人就是尊重自己，尊重自己就是尊重他人。

老师总结：平等、尊重，这是人类社会理性的呼声。只要我们本着一颗善良的心，平等待人、尊重他人，我们获得的也将是平等和尊重。我们期盼的和谐社会将会更美好。

点评：

通过设置学生讨论交流活动，课堂教学的视线和思路回归到现实生活中。学生通对自己学习生活中碰到的事情和自己的处理方式，结合别人的情况，在老师的引导下自然得出要尊重别人、尊重社会、尊重自然的结论。贴近学生的生活，有利于促进学生在情感上的认同和行动上的落实。

（四）拓展延伸，积极探究

【案例呈现】一个老人上了公共汽车，没有人让座。售票员请一个年轻人为老人让座，年轻人无动于衷。站在一旁的小王生气地说：“你难道不懂得尊老爱幼的道理吗？”年轻人反问道：“现在都讲人人平等，大家都一样，凭什么要我给他让座呢？”

【课后作业】为什么不同的人会有不同的看法？你的看法呢？

点评：

本节课的结尾老师设置了一个日常生活中常见的道德问题，让学生带着问题出教室，延伸对“平等和尊重”的思考。

【板书设计】

（慈溪匡堰初级中学　王　伟）