课题研究基本情况

一、课题研究基本情况

1.课题提出

我校是上海市一期课改和二期课改实验基地学校。学校自1990年创办就实施“三乐教育”（乐学、乐教、乐管）。学校经历了两个10年的课改：第一个十年（1991年—2000年），一期课改；第二个10年（2001—2010年），二期课改。在课改的实践中，我们感受到：“课程统整”是个极具探讨空间的课改命题。“牵一发而动全身”，以课程统整为抓手，将课程统整的研究与学校文化创建进行系统思考，有利于学校从“三乐”教育向“三乐”文化转化，从而进一步推动课程改革向纵深发展。使“三乐”教育立足学校实际，回归教育本义。为此，学校提出了“在课程统整中创建‘三乐’学校文化的实践研究”的课题。该课题是学校新四年（2008年—2012年）发展规划的中心课题。2007年列为区级课题；2008年列为上海市教委的规划课题和全国中小学整体改革实验学校的实验课题；2009年列为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“和谐学校文化建设与课程教学的关系研究”实验学校的实验课题。

所谓课程统整，它的主要特征，一是实现国家课程、地方课程、校本课程在学校层面的一体化和整体性；二是在课程阶段性目标确立、教学内容选择以及课程资源整合上实现校本化和协调性；三是形成学校课程合力，增强课程对学校和学生的适应性，积极有效地实现课程的育人功能和教育价值。

2.研究目标

本课题试图以课程统整为抓手，探索“乐学、乐教、乐管”的学校文化建设，致力于建立学校的核心价值观，“为学生乐学奠基”。立足于建设学校“三乐”文化的高度，研究与实践乐学、乐教、乐管的策略、方法与途径，有效促进学生、教师和学校的健康、可持续发展。

3.研究视角

（1）学校领导指导、帮助教师由“乐教”引导“乐学”，在实施课程统整中完善校本研修机制，有效提升教师新课程的执行能力，让教师由“乐中教”走向“教中乐”，促进教师专业发展，体验职业成功与快乐。

（2）教师指导、培养学生“乐学”，让学生有兴趣学、有信心学、有方法学、有能力学，提高学习效能，引导学生由“乐中学”走向“学中乐”的治学境界。

（3）致力于建立学校的核心价值观——“为学生乐学奠基”。通过实施课程统整，发挥课程更大的育人功能，促进学校课程的价值追求，提升学校课程领导力。

4.研究方法

（1）行动研究

学校明确提出：“在工作中研究，在研究中工作”的工作研究策略。

首先，清晰界定的问题；其次，具体说明行动计划——包括对行动计划运用于问题情境的假设检验作出说明。通过评价监督而确保采取行动的效率；最后，参与者反思、解释发展，并在行动研究的群体之间交流这些结果，实现教学、研究、师训一体化。

（2）案例研究

案例研究是我们“行动研究”中最常用的方法。近几年来，我们在建立二十多个子课题研究的基础上，通过全校教师共同的努力，在实施课程统整中积累了数百个教育教学案例。经过筛选，编辑出版《三乐新曲》一书，于2009年4月由上海教育出版社出版。