设计理念
本节课采用问题引领的探究式教学法，借助一个教学平台，贯串一个故事情境，设置多次学生活动，根据“情境创设生活化，问题探究活动化，辨析质疑及时化，习题设置梯度化”的原则，让不同层次的学生都参与到活动中来，由浅入深，由易到难，由特殊到一般，引领学生利用所学知识解决实际问题。
教材分析
本课题是高等教育出版社出版的《数学》第六章《数列》第三节的第4课时。本节课的内容在科学技术，生产实践，日常生活中都有广泛应用，同时也是对我们刚刚学习的等比数列知识的巩固，因此，在教材中具有非常重要的位置。
学情分析
我所任教的是2013级会计专业的学生，他们理论知识水平参差不齐，对应用题比较发怵，缺乏自主探索、发现的意识，我紧抓应用题与生活息息相关的特点，结合学生性格活泼，想象力丰富，情境感受深刻的共性，设计本节课。
教学目标
知识目标 通过丰富的生产，生活实例，体会等比数列在实际生活中的应用，并进一步理解、巩固等比数列的相关知识。
能力目标 在解决实际问题中，通过等比数列的正确应用，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感目标 在分析、探索问题的过程中，培养学生勇于创新、积极进取的精神，提高学生的参与意识和竞争意识，以及乐观向上的生活态度。
教学两点
教学重点 如何利用等比数列解决生产、生活中的实际问题
教学难点 从生活实例中提炼出数学知识，建立数学模型，构造方程。
教学方法
借助多媒体采取情景式教学模式，以启发引导为主，以激励教学、小组合作、竞赛为辅的方法展开教学。
学生学法
小组讨论法、参与竞争法、自主探究法。
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教学反思
本节课我遵循了动机激发、启发引导、归纳演绎的教学原则，并以课堂情景剧《小项目大发展》为载体将教学内容嵌入其中，层层展开教学。从教学效果看，我认为本堂课的成功之处在于：
1.视频导入，激发求知欲。本节课我先播放一段小视频，先声夺人，引人入胜，激发起学生强烈的学习兴趣和求知欲。
2.列举了学生在实际生活中所熟悉的、生动的、鲜活的实例，让学生初步感受到等比数列的广泛应用。然后由浅入深，由易到难，由特殊到一般，让学生由感性认识上升到理性认识，水到渠成地进一步理解和巩固等比数列的相关知识。
3.课堂最后师生共同回顾师兄杨帆的成长历程以此激励学生勇于创新，敢于尝试，培养学生勇于面对挫折，乐观向上的生活态度。
不足之处及改进措施：
由于学生知识水平参差不齐，课堂上可能对个别同学的辅导不够，这多少影响了教学效果，但我采用课下让学生一帮一的方法帮助后进生迎头赶上。
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