中国数学教育博士点介绍

2.3.2　中国数学教育博士点介绍

对于某个博士生来说,他(她)的导师可能不止一人;前文已提及,有的导师可能不是数学而是教育学或者心理学出身.下面我们对具有代表性的博士点、部分数学导师研究专长略作介绍.

北京师范大学方面,曹一鸣主要研究数学教学论、数学史与数学教育、信息技术整合等,代表作有《中国数学课堂教学模式及其发展研究》等.朱文芳(女)主要研究数学教育心理等,代表作有《俄罗斯数学教育的最新进展》等.綦春霞(女)主要研究数学课程与教材、数学比较教育等,代表作有《数学课程论与数学课程教材改革》等.

华东师范大学方面,顾泠沅主要研究数学教学、教育实验等,代表作有《学会教学》等.王建磐主要研究抽象代数、数学教师教育等,主编华东师大版初中数学课标教材,主编《中国数学教育:传统与现实》等.李士锜主要研究数学教育心理等,代表作有《PME:数学教育心理》等.鲍建生主要研究数学教育心理、数学教师教育等,代表作有《数学学习的心理基础与过程》等.汪晓勤主要研究数学史与数学教育等,代表作有《中学数学中的数学史》等.熊斌主要研究数学方法论与数学竞赛等,代表作有《不等式的解题方法与技巧》等.徐斌艳(女)主要研究数学教育心理、数学课程等,代表作有《数学教育展望》等.孔企平主要研究数学课程与教学等,主编北京师大版小学数学课标教材,代表作有《小学数学课程与教学论》等.

南京师范大学方面,单墫主要研究数论与组合数学、数学教育等,主编苏教版高中数学课标教材,代表作有《解题研究》等.涂荣豹主要研究数学教育心理、数学课堂教学等,代表作《数学教学认识论》等.喻平主要研究数学教育心理、课程与教学论等,代表作有《数学教学心理学》等.李星云主要研究小学数学课程与教学论等,代表作有《小学数学教学的理论与策略》等.

西南大学方面,宋乃庆(曾任西南师大校长、西南大学常务副校长)主要研究课程政策和数学课程改革等,主编西南师大版小学数学课标教材,代表作有《数学课程导论》等.西南大学外聘多名学者兼任导师,比如南京大学郑毓信、陕西师范大学罗增儒、重庆师范大学黄翔、浙江师范大学张维忠和天津师范大学王光明等.其中,郑毓信在南京大学也招收科学技术哲学方向博士生,研究数学(教育)哲学,他主要研究数学(教育)哲学、数学方法论、数学文化等,代表作有《数学教育哲学》等.罗增儒主要研究数学解题理论和数学教学等,代表作有《数学解题学引论》等.黄翔主要研究数学方法论与数学课程等,代表作有《数学方法论选论》等.张维忠主要研究数学文化和数学课程等,代表作有《数学文化与数学课程》等.王光明主要研究数学课程与教学论,代表作有《数学教学效率论》等.

东北师范大学方面,史宁中(曾任东北师范大学校长)主要研究数理统计和数学课程等,代表作有《数学思想概论》(已出版3辑)等.马云鹏主要研究数学课程、数学教育评价等,代表作有《数学教育测量与评价》等.孔凡哲主要研究数学教育评价、数学课程与教材等,代表作有《教科书质量研究方法的探索》等.李淑文(女)主要研究数学比较教育、数学教育心理等,代表作有《中学数学教学概论》等.此外,东北师范大学也外聘了兼职导师,比如聘请了首都师范大学的王尚志和中央民族大学的孙晓天等.王尚志、孙晓天都是课程改革中非常活跃的学者,后者代表作有《数学课程发展的国际视野》等.

西北师范大学方面,孙名符主要研究数学课程与教学论,代表作有《数学教育学原理》等.吕世虎主要研究数学课程和数学教育史,代表作有《中国中学数学课程史论》等.

首都师范大学方面,王尚志主要研究数学课程与数学教学,主编北师大版高中数学课标教材,代表作有《数学教学研究与案例》等.此外,一些从事数学研究的学者也在招收数学教育方向的博士研究生,导师有中国科学院院士林群以及李克正等多人,有高师数学教育和中小学数学教育研究两个研究方向.

广州大学方面,曹广福主要从事泛函分析和数学教育研究,代表作有《说课》等.中国科学院院士张景中主要从事机器证明、教育数学、距离几何及动力系统等领域的研究,主编湘教版高中数学课标教材,招收“教育数学”研究方向博士生,代表作有《从数学教育到教育数学》、《数学教育技术》、《数学哲学》等.朱华伟主要从事教育数学和数学竞赛研究等,代表作有《从数学竞赛到竞赛数学》等.

内蒙古师范大学方面,代钦主要研究数学教育、数学史等,代表作有《数学教育史:文化视野下的中国数学教育》等.

辽宁师范大学方面,杨骞主要从事数学教育研究等,代表作有《数学教学耦动论》等.

山东师范大学方面,傅海伦主要研究数学教育与数学史等,代表作有《数学教育发展概论》等.

陕西师范大学方面,黄秦安主要从事数学(教育)哲学和数学课程与教学论研究,代表作有《数学哲学新论——超越现代性的发展》.

华中师范大学方面,朱长江主要从事非线性偏微分方程和数学教育研究,代表作有《偏微分方程教程》等.

福建师范大学方面,李祎主要从事数学课程与教学论研究,代表作有《数学教学生成论》等.

需要特别指出的是,以上介绍难免挂一漏万.我们注意到,随着年长博士生导师逐渐退休,很多学有所长、留学海外的新生代学者被批准为博士生导师.这一方面为数学教育研究团队注入新鲜血液,另一方面也为数学教育的国际交流创造了条件.

按照相关规定,博士生导师都可以作为博士后合作导师,参与博士后的培养与合作研究.此外,根据2013年9月11日人民教育出版社网站刊登的消息,该社已经被批准设立全国首家教育出版传媒业博士后科研工作站,将瞄准学科教学、课程教材和教育出版三大领域开展博士后科研及培养工作.据了解,在数学教育方面,合作导师是章建跃,其代表作有《中学数学课程论》等.

迄今为止,全国已经培养了近200名数学教育博士.这些博士之中,有少部分人进入博士后流动站工作.

关于数学教育博士学位论文的研究,读者可参考以下文献:

[1]斯海霞.数学教育方向博士论文目录(截至2012年).见:鲍建生、徐斌艳主编.数学教育研究导引(二)[M].南京:江苏教育出版社,2013.4:103—114.

[2]吕世虎,刘瑞娟.2002—2011年数学教育博士学位论文选题研究[J].数学教育学报,2014,23(1):33—35.

[3]康玥瑗.我国数学教育博士学位论文的比较研究[J].数学教育学报,2007, 16(4):75—79.

[4]李涵,傅海伦.对我国数学教育研究的回顾、反思与展望——基于数学课程与教学论专业博士学位论文的统计与分析[J].当代教育科学,2011(21):27—29.