初四的练习量较大，课堂上单靠教师的指导无法让学生逐一过关，利用合作学习小组实行“兵教兵”是复习课上常采用的方法，就像今天这节课。
面临中考，初四学生的积极性首先来自中考的压力，面对练习中出现的问题，似乎每个学生都不愿放过，所以刚核对完答案，我还没有提要求，学生已经迅速交流起来，优秀生此时便充当起“教师”的角色。
我对这种状态很满意。一是学生很积极，能保证交流的有效性;二是这届学生中的优秀生分散在各组，而且责任心很强;三是我对自己的号召力很有自信，在我面前，学生从没有过懈怠情绪，包括“后进生”。所以我倒显得清闲，只剩下一个任务，就是帮助“后进生”。
张博翰和毕伟健两名同学没有参与群体交流，两个人比划着说着什么，走近仔细听，也是在相互讲题。这两名学生的学习水平不高，需要人指导，于是我走过去轻声问道：“需要帮助吗?”尽管我的声音很轻，但他们显然还是被吓了一跳，等明白我的意思后，毕伟健很自豪地说：“老师，他会。”当然指的是张博翰。我看了看张博翰，他白净的脸上现出红晕。“老师，我会。”张博翰的回答出乎意料的自信。此时此刻，给予他信任是此时最该表现出的态度。于是，我轻轻抚了一下张博翰的肩说：“我知道你最近一直表现很出色，而且你能很准确地表达自己的观点，是吗?”我把头转向毕伟健，毕伟健脸上依然表现出自豪的表情，似乎很为自己的同桌骄傲。
我走开后，依然不时将目光扫向他们两个，张博翰讲得很起劲儿，毕伟健也不像平常那样沉默，他不时与之辩论，两个人的目光都很纯净，情绪都很高涨，与其他成员的表现没什么两样，很难看出这是两名“差生”。
我不禁思考：到底什么是差生?成绩差的?为什么成绩差?因为不感兴趣!为什么不感兴趣?因为不需要!
我一直认为学生之所以对学习不感兴趣，原因之一是不需要，不知道自己学习这门学科的意义，体会不到学科的价值，当然就不喜欢学习，还有另一层原因是体会不到自己在学习中的地位，“差生”学习之所以被动首先是因为他们自己不是主角。在课堂上，教师是主角;在合作学习小组组内，优秀生是主角;自己学习时，因为有太多“拦路虎”，学习的主动性也难以展现……“差生”就是被动的结果。
毕伟健那句“老师，他会。”其实有这样的含义：老师，别看我们学习不好，但我们也有解决问题的能力。
是的，只要给予他们足够的信任，他们有这个能力。
虽然张博翰和毕伟健交流得很热烈，但相对于其他同学来说，他们的速度慢很多，我知道，他们只能做到这个程度了。我觉得这就很好了，只要量力而行就可以，毕竟这个世界不是人人都能成为状元。
但是下课后，张博翰和毕伟健很委屈地向我求助：“老师，我们太慢了，其他同学都做了好几套题了，我俩一节课才整理完两道题。我们该怎么办?”
难得两名“后进生”有这样的态度，我很欣慰。但是此时我能说什么呢?忽然，我看到了窗台上的花，于是我问他们：“我要想让我这盆花长得再高一点该怎么办?”两名学生面面相觑，不解地看着我。
“有三种方法，你们来选择。一是往上提一提，看上去就高了。二是给足营养，让它自然长大。三是拔掉它，换一棵高大的。你们会选择哪一种?”我问。
张博翰讷讷说道：“我选第二种。”
我看着毕伟健，这个高高的男孩子眼睛望着花说：“我也选第二种。”
“那么如果把你们比作这棵花呢?”
两个孩子相互望了一眼，似乎有点明白了。
我接着说：“你们两个现在都处在上升状态，正在走向更高的地方。唯一的选择就是扎扎实实地汲取营养，让自己一天天长高。”
最后，他们愉快地走出我的办公室。
看着两个孩子迈着轻松步伐的背影，我的心似乎也明朗起来。“教育是农业。”（叶圣陶语）每一个孩子都如植株，教师要充满耐心地期待，而且要将希望传递给孩子。当他们领悟了其中的道理后，就能做到不自弃、不自卑，安静等待盛开的那一刻。
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