科学教育关键要从娃娃抓起

科学教育关键要从娃娃抓起

〇19世纪以来的科学技术发展，表明了一个民族科学技术的振兴不仅有经济、政治的因素影响，很大程度还取决于是否拥有一支优秀且具有创新精神的科学研究队伍，而支持这支队伍的正是要依靠科学教育。从20世纪初美、英、法、德四国获得自然科学诺贝尔奖的人数来看，德国独占鳌头，遥遥领先。现代化起步较晚的德国能迅速地发展自己的科学技术，这是为什么呢？

●是由于德国科学教育的发展，才造就了这支强大的科学队伍吗？

〇是的。19世纪由德国著名科学家、教育家洪堡（Alexander von Hum-boldt，1769～1859）创立的柏林大学，确立的办学原则就是“教育与科学研究相统一”，百年来这个原则一直激励着德国科学教育的发展。

●追根溯源的话，我国中小学科学教育是始于清末“废科举、兴学校”吧？

〇可以这么说。但是当时国内政治腐败、战火纷飞、经济凋敝，科学教育也只是刚刚起步而已。而建国后，到20世纪60年代中期我们向苏联学习，在新编的中小学教材中吸收进了许多先进的科学成果，科学教育事业才有所发展。1966～1976年间，我国的教育工作受极“左”思潮影响，中学物理、化学、生物改为主讲“三机一泵”的“工业基础知识”和“四大作物”的“农业基础知识”，科学教育事业又几乎停滞，教育质量急剧下降。改革开放后，党和政府发动全国教育力量统编新教材，近些年来又组织开展实验教育研究，我国的现代化科学教育事业开始大踏步前进。

●不用说，改革开放后我国科学教育事业的迅速发展一定与小平同志指出的“科学技术是第一生产力”的论断以及江泽民同志提出的“科教兴国”战略有着深刻的联系。

〇没错！科学技术作为第一生产力，自然对我国的科技教育事业提出了新要求，一方面要通过大力发展科学技术促进国民经济的增长和社会的发展；另一方面，又要通过科学技术的渗透作用促进生产力要素，即劳动者向高素质人才发展。这就要求科学教育将科学技术覆盖于全社会，努力培养与科学技术的发展与应用相适应的大量人才。

小平同志曾提出了对几代中国人都会产生深远影响的名言：“计算机从娃娃抓起。”在今天看来，计算机教育可以算是现代化科学教育中的一项，包括计算机、互联网在内的信息技术的飞速发展，使我们看到，不仅是计算机技术要从娃娃抓起，科技知识教育也必须从娃娃抓起。今天的娃娃就是明天的太阳，今天对娃娃的科技知识教育就是在托起明天的太阳。

图9-10　“计算机的普及要从娃娃抓起”

●由此我也想到，“科教兴国”战略刚刚提出时，国家科委就组织编写了《现代科学技术基础知识》一书，由江泽民主席亲自作序，他对于强调科学教育的意义有着精辟论述：

科学技术是生产力发展的重要动力，是人类社会进步的重要标志。……现代国际间的竞争，说到底是综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。

从世界近现代史看，不少贫弱的民族和落后的国家，能在不太长的时间内实现经济腾飞，虽然有着各不相同的具体条件及因素，但重视教育、善于采用先进科学技术则是共同特点。加速我国的科技进步，一定要提高各级领导干部的科技素质。改革开放以来，我们的干部队伍朝着知识化、专业化方向迈进了一大步。多数县级以上领导干部具有大专以上文化程度。但这并不意味着大家都熟悉和掌握现代科学技术知识。我们的干部，无论是学社会科学的还是学自然科学的，无论是毕业早一点的还是近几年才走出校门的，都有重新学习的必要。

江泽民同志语重心长、热切诚恳地鼓励我们的领导干部也要像学生一样重新学习科学技术知识，他们的知识面多一些、快一些，决策失误就会少一些，经济也会在较短的时间内更上一个台阶。

〇当代的社会发展、国家兴盛还是要靠当代人。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”党和国家不仅充分重视下一代人的科学教育，还时刻不忘鞭策我们这一代人，定期把我们拉进党校温故而知新，能学多少，就学多少。当然，也将祖国的未来寄希望于我们的下几代，使他们能够成为竞发的千帆、争艳的万木。

●记得在20世纪末时，社会上曾提出这样一个问题：“科技立国，谁来立科技？”归根结底，我们最终还是要回到“教育要从娃娃抓起”这个命题上来。

〇20世纪八九十年代的孩子，就是我们看着出生的一代。在当时针对你这个问题，还有一个在今天仍让人记忆犹新的答案，那就是：“让孩子看电视，让孩子玩游戏机，就能立科技。”

●这样的答案带着太多戏谑的成分，对于此，您的意思是？

〇这种看法当然是玩世不恭的，但我们不能就从电视和游戏机出发，片面地看待这件事！在我们的中小学教育中有太多的“听话教育”、“分数教育”，还有人对此做过形象的比喻：“学生入学时像个问号，毕业时变成句号。”试问我们“原理加例题”的讲授方式，“题海战术”的学习方法，如何能培养出适应现代化建设的人才呢？

●是啊，我们的教育虽然造就了不少“天之骄子”，但沦为失败者的也大有人在。我们在教学中忽视了保护和引导孩子们的好奇心，忽视了培养他们的学习兴趣、创新精神和动手能力，致使他们负担过重、缺乏学习的动力，为分数拼命，没有自由时间，失去了童年、少年和青春的乐趣。

〇用今天的眼光看来，电视和游戏机代表的都不再是其本身。以它们来立科技，说的是拓展孩子们的知识面，培养孩子们的学习兴趣和动手能力。我们的教育不能只是在“黑板上开机器”、“纸上谈兵”。直至今天，教师讲科学、学生听科学、读科学的现象还普遍存在着。这不仅不能保证我国科学教育的质量，更谈不上促进我国科学技术的发展了。美国在1983年发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中曾明确指出：

21世纪的“基础”已不仅是读写算，还应包括通信技术、高超的解决问题的技能以及科学技术方面的素养……这些新的基础是所有学生都必需的。每个学生都应有扎实的数学、科学与技术基础。^[8]

我们为立国、立科技而培养的人才，至少也应该是如此的吧。

●其实，电视是一种针对儿童阶段很好的教育手段，这个阶段的科学技术教育必须在非常轻松的环境中进行，必须突出观察、形象记忆和分析，而把千千万万的内容都联系在一起的教育手段正是电视。当孩子们看过电视后向我们提出许许多多莫名其妙的问题时，我们反而要庆幸我们的孩子比我们更容易获得科学技术知识了。

〇遗憾的是，我们虽然有电视这种先进的手段，孩子们虽然也很喜欢看电视。但是，一方面，家长和老师为了孩子的成绩，往往限制孩子看电视；另一方面，科教节目播出的时间相较其他娱乐性节目还是比较少，质量也不是太高。国外有“Discovery”这样的电视科普栏目，我们国家则没有这样的品牌。中央电视台科教频道播出的“走进科学”栏目也没有走出刻意猎奇、追求收视率的怪圈，其中的科技内容被大大“稀释”，降低了科学节目的权威性。相当多的观众批评当前的科教电视节目“故弄玄虚”、“哗众取宠”。

图9-11　Discovery节目片头

●这样的科教电视节目，不仅在内容上丧失了科学性，更缺失了本质上的科学精神。

〇没错。科学教育，不仅包括科学知识的教育，更包括科学方法教育和科学精神教育。这种采取故事化的叙述、设计悬念的叙事方式，打破了蕴含于科学发现中的自然美——即科学方法、科学精神之美。科学发展史表明，每一个重大的科学问题都是在正确的方法指导下解决的。按照爱因斯坦的说法：像他那样的科学家，一生中主要的东西，正是在于他想的是什么和他怎样想的，而不在于他做的或他所经受的是什么。在科学家伟大贡献和深奥理论的背后是先进科学方法的支撑，与科学知识相比，具有更大稳定性和普适性的应该是科学方法。

●我们的科教节目打乱了原有靠科学方法支撑的叙事逻辑，又减少了它能传达的科学知识内容，真是“丢了西瓜捡芝麻”的悲哀啊。殊不知，我们把科学方法和科学精神一起丢了。

〇在科学发展史上，无数科学家以严谨的态度、辛勤的劳动、无私无畏的精神，为人类的科学事业而耕耘、献身，他们的高贵品质为后继者树立了光辉的典范。正如我国著名科学家钱三强（1913～1992）所说：

科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分……对于一个人成就事业的重要性，丝毫不亚于他们的知识和能力，甚至可以说更重要。^[9]

怀疑、求实、进取、创新、严谨、公正、团结、奉献的科学精神，才是我们的科学教育要向国家栋梁和将要撑起这个国家的人传达的。《中共中央关于教育体制改革的决定》也明确指出：

新时代需要的人才，应该……具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。

【注释】

[1]温家宝在全国科普工作会议上的总结讲话。

[2]中共中央文献研究室编：《十五大以来重要文献选编》（中），人民出版社2001年版，第965页。

[3]王绶琯：《关于科学方法和科学精神的普及》，《2002年中国国际科普论坛文集》。

[4]《我国人均科普经费0.59元》，《科技日报》，2006年3月31日，第1版。

[5]《农民问题与中国之将来》，《东方杂志》，民国十六年（1927），第24期。

[6]《科技日报社召开十七届三中全会专题中心组学习扩大会》，科技部门户网。

[7]李应博：《中国农业信息服务体系发展研究》，中国经济出版社2006年版，第10页。

[8]华东师范大学教育科学学院教育科学资料中心：《新技术革命与教育》，华东师范大学出版社1984年版，第187页。

[9]钱三强：《要重视物理实验课》，《中学生数理化》，1983年第7期。