【摘要】：另一个 UCL 本科期间值得推崇的亮点是，老师早早地就开始培养学生的学术习惯。虽然一听就很美好，对于学术也非常必要，但毫无疑问也是痛苦的过程。对于神经科学这样日新月异的学科，直接从源头上来学习知识无疑是最有效率的。虽然很吃力，但是培养了我们阅读与时俱进的论文的能力。大二开始我开始去参加一些学术会议和讲座。之前提到的 Queens Square，每周都有各种认知科学的讲座，讲者来自世界各地的大学和研究所，我都会去。
学术习惯早养成
另一个 UCL 本科期间值得推崇的亮点是，老师早早地就开始培养学生的学术习惯。从大二第一周开始，每周我们都要仔细阅读分析一篇论文，用自己的话总结这篇论文的内容，每周在老师的带领下分小组讨论，点评这个论文的精彩和失误之处。
刚开始看的论文都是一些比较老的很经典的论文。知识的汲取从通过「背诵」浅显易懂的、专门解释给学生用的教材，转变成更为成熟的「直接从原始论文得到前沿信息」。虽然一听就很美好，对于学术也非常必要，但毫无疑问也是痛苦的过程。不过现在回想起来，晚痛不如早痛。对于神经科学这样日新月异的学科，直接从源头上来学习知识无疑是最有效率的。虽然很吃力，但是培养了我们阅读与时俱进的论文的能力。到了大三，老师建议我们每天起床后看一篇论文（呵呵）。
只有多读了，才能写得好。我们大三就要以 Nature 的格式写论文。其实这并不是件多难的事情，但至少学生明白了写作的格式是怎样的，为什么要有这样的格式；至于引用格式，大一就已经学过。我以为这是理工科本科生必须掌握的技能，没想到后来在研究生时看到有些同学（有本科在英国读的，也有在国内很好的大学读的）居然连 reference 都不会写。
大二开始我开始去参加一些学术会议和讲座。之前提到的 Queens Square，每周都有各种认知科学的讲座，讲者来自世界各地的大学和研究所，我都会去。一开始我完全听不懂，后来大三有一天恍然感觉自己已经跟得上节奏了，突然有种「我已经是科学家」了的错觉（其实还差得远呢）。虽然我无法完全吸收所有的讲座——到现在我也不能——但好处多多且显而易见。这里就不列举了。
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