儿童心理发展的秘密

事实上，刚出生的婴儿所具有的感觉和知觉，也可以引起他的心理发展，只是父母没有注意到这一点罢了。

我们以婴儿学说话为例，婴儿的说话能力是以秘密的方式进行的，我们看不到。但如果我们因此就认为婴儿的说话能力没有发展，那就错了。

也有的人认为，婴儿天生具有说话的能力，只是他的器官还无法适当地表现出这种能力。这种观点也是错误的。

实际情况是，婴儿具有学会说话的潜质，并会借助环境来发展这种潜能。婴儿精神生活的其他方面也是如此，也都具有类似的潜能。婴儿具有一种创造的本能，可以借助环境来构建自己的精神世界。

所以，儿童成长的“敏感期”现象具有非常重要的意义和价值，因为它能解释儿童能力的秘密发展。

我们以往所讲的儿童的生长发育，往往是根据从外部可以看到的那些现象来进行说明。直到最近，人们才开始探索儿童成长的内部机制，但对这种内部机制还不能完全认识和理解。

我们有两种方式可以了解儿童成长的内部机制，一种是通过研究腺体和内分泌来了解，这种方式与儿童身体发育密切相关，已经有人对此进行了研究；另一种方式就是研究儿童成长的敏感期。

一些生物学家已经在动物身上发现了敏感期现象，我们也可以在儿童身上发现这一点。我们相信，这些敏感期现象可以服务于儿童的教育问题。

敏感期是生物具有的某段特殊的时期，通常出现在生物发育的初始阶段。在敏感期里，生物的某种特性会获得最大的展现和发展，而一旦获得了这种特性，敏感表现也会消失。

通过对昆虫敏感期的研究，荷兰科学家德弗里斯发现，昆虫的各种变异正是因为它们经历了敏感期，我们以蝴蝶幼虫的发育为例来进行说明。

蝴蝶幼虫长得非常快，它的食量非常大，这种贪婪的食欲几乎可以毁灭它吃的那种植物。德弗里斯发现，在刚出生后的几天里，蝴蝶幼虫还没有能力吃老的、大片的树叶，它只能吃树梢上的嫩芽。

出于母性保护幼虫的本能，雌蝴蝶会把卵产在树干和树枝交接的地方，这个地方很安全，又很隐蔽。

不过，这个地方离树梢的嫩芽还有很大一段距离。当蝴蝶幼虫出生后，它怎么知道树梢上有它需要的嫩芽呢？

是光线告诉它的。

刚出生的蝴蝶幼虫对光线非常敏感，光线吸引着它，促使它向前爬动。跟随光线的指引，蝴蝶幼虫爬到了树梢上，那个地方通常是最亮的，就是在那里，它找到自己的食物，满足了自己贪婪的食欲。

我们必须注意到这样的事实：当蝴蝶幼虫有能力吃比较粗糙的树叶时，它对光的敏感期就过去了，再也不能敏感地感受到特别的光线了。

不过，这并不是说蝴蝶幼虫的眼睛看不见东西了，而是指它对光线不再那么敏感了。对光的敏感期过去后，蝴蝶幼虫就会选择其他的谋生手段。

以前，这只蝴蝶幼虫对吃的东西非常贪婪。而此时，它却开始不吃不喝，努力为自己制造一个外壳，并把自己紧紧地包在里面，一动也不动。

虽然外表看上去，它就像死去了一样，但实际上它依然在忙碌着。最终，它会破茧而出，变成有着美丽翅膀的漂亮蝴蝶。

同样，蜜蜂的幼虫也要经历同样的阶段。

众所周知，每个蜂群都有一个蜂王，相比其他蜜蜂，蜂王的身体巨大无比。它硕大的身躯，实际上就是在它的幼虫阶段，也就是在对食物异常贪婪的敏感期阶段，通过大量地吃特殊的食品而形成的。

一开始，蜂群中每一只雌幼虫都有成为蜂王的可能，不过，一个蜂群中只能挑选一只雌幼虫接受特殊食品的喂养，以将它发展成蜂王。

蜂群中的工蜂会为被挑选出的雌幼虫准备一种特殊食品，被喂养这种特殊食品后，这只雌幼虫的身体就会迅速地长大，成为蜂王。

如果这只雌幼虫不是在幼虫阶段被选出来，它就不可能成为蜂王。这是因为，过了幼虫阶段后，雌幼虫贪婪的食欲就会消失，它的身体也不可能再发展成蜂王那样的硕大身躯。

像动物的敏感期一样，儿童的敏感期也具有这样的特点。在敏感期内，儿童具有一种强大的本能，这种本能可促使儿童做出惊人的举动。如果这种本能遭到破坏，儿童就会变得软弱、没有活力。

成人对儿童不同敏感期的出现没有直接的影响，不过，假如成人阻碍儿童在敏感期内进行相应的活动，儿童就可能会永久地丧失这种敏感性，丧失天赋的巨大力量。

在敏感期内，儿童会表现出惊人的力量，创造出惊人的“奇迹”，只不过我们很多人都对此习以为常、视而不见。

刚出生的婴儿什么都不会、什么都不知道，他要怎样适应这个复杂的现实世界呢？要怎样区分各种不同的事物呢？又要怎样掌握一门非常复杂的语言呢？

我们说，儿童能够适应这个复杂的世界，能够认识林林总总的各种事物，能够学会复杂的语言，正是由于他在敏感期内的敏感性发挥了作用。

相反，成年人要适应新的环境则很难，他常常需要别人的帮助。比如，成人要学会一种新语言，他可能永远都达不到儿童学习新语言那样完美的程度。

在敏感期内，儿童要学会和掌握某样技能，就好比有一束强光把他的内心照亮了，并像电池一样给他提供了很多能量。

这种敏感性使得儿童在敏感期内以一种高效而独特的方式进行学习，以掌握外界事物的各种知识。

在敏感期内，儿童对相应的事物会满怀兴趣和热情，会充满活力而轻松地学会每件事情。他总是乐此不疲地做这些事情，并且每次都努力让自己的能力大增。

这样的活力和热情一直维持到敏感期结束，这个时候，儿童内在发展的目标已达到，他才会对那些事情感到疲累或乏味。

就这样，在一种激情消失后，另一种激情便紧跟而来。这就是说，儿童的发展来自于一种接一种的敏感期，这些不同的敏感期推动着儿童的各种能力不断向前发展。

就在这样不同的敏感期推动下，儿童不断地征服着周围世界，这种征服会让他感觉很快乐。也正是因为这样，人类精神的创造性工作才会绵延不绝、日趋完美。

儿童时期这样的敏感期过去之后，我们若想获得精神上的进步，就必须要通过辛苦地努力、不断地思考和研究才能达到，这对我们来说是一种繁重的脑力劳动，难免让人感到疲惫和厌倦。

这正是儿童的精神世界和成人的精神世界之间的根本区别。

儿童内在有一种特殊的活力，这是成人所不具有的，这种活力让儿童能以非常高效而自然的方式征服世界。

但是，我们要知道，如果我们阻碍了儿童在敏感期内的某些活动，就会使儿童无法正常发育，他的心理就会紊乱，甚至出现创伤或扭曲。

现在，人们对儿童心理上的创伤还了解不多，不知道这种创伤大多数是成人无意识地造成的。要在这方面了解并帮助儿童，我们仍有很多工作要做。

通过长时间的实践，我们也发现，当儿童在敏感期内受到成人的阻碍时，他就会非常难过、愤怒。

可惜的是，很多成人不知道儿童为什么会表现得难过、愤怒，他们会认为儿童是在“无理取闹”，是在利用撒娇获得我们的关注和抚慰。因此，成人会把儿童这样的表现当成是任性或者不懂事、反复无常。

其实，儿童有这样的行为表现一定是有原因的，这些原因对他产生了不好的影响，让他内心产生了不快。有一点可以肯定的是，儿童绝不是在无理取闹。

因此，我们要了解儿童“任性”背后的真实原因，并找到一种正确的解决办法。

很多时候，敏感期现象可以解释某些孩子“任性”“发脾气”的原因。当然，儿童的心理冲突有不同的原因，我们无法一一进行列举。不过，一般而言，儿童反复无常、任性，常常是因为成人总是用错误的方式对待他。

如果是敏感期的原因导致了儿童的任性，这种任性表现一般不会永久地影响儿童在敏感期养成的秉性，但它会阻碍儿童心理的发展进程。

在敏感期内，如果儿童发脾气，那是因为他的内心需要没有得到满足。如果我们满足了他的内在需要，他就会变得平静乖顺。

有时，儿童某个时候表现得非常焦躁不安、歇斯底里，这种状况近乎病态。但可能过一会儿，他自己就会平静下来。

对于儿童每一种任性的行为，我们都要设法找到行为背后的原因。找到了这些原因，我们才能真正了解儿童的内心、了解儿童内心的秘密，这样才能使我们和儿童和谐相处，使我们的教育有的放矢。

我们知道，儿童的心理发展是受内在敏感性引导的，而不是由外界刺激引起的。这种内在敏感性是一种本能，儿童就是受这种本能的引导。

虽然环境对儿童的心理发展起到了重要作用，但环境只是给儿童提供了一个心理发展的场所，并不是一个根本原因。

就像食物、水和空气为身体发展提供了物质条件一样，环境只是为心理发展提供了所需的条件，儿童的内在敏感性才是他心理发展的根本原因。

靠着这种敏感性，儿童可以在环境中选择成长所需的东西。因为这种敏感性的特征就是，在某个时期内，儿童对某些事物敏感而对其他事物则不感兴趣。

就好比一束光线照亮了某些物体，却没有照亮另一些物体一样，类似这些被照亮的物体的东西就是儿童所需要的。此时，它们几乎构成了儿童的整个世界。

儿童不仅对这些事物敏感，还会利用它们来发展自己。也就是说，儿童会利用这些事物来调整自己的活动、发展自己的心理，以便更好地适应环境。

这是一种创造性的活动，我们可以把这种奇妙的创造性活动看作是来自潜意识的行为，并且充满活力。

这种行为不断与环境互动，促使意识产生。这种意识最初很混乱，但会随着行为与环境的互动逐渐清晰明了，最后成为创造性的思维。

我们以婴儿学说话为例，可以清楚地说明这一过程。

一开始，各种不同的声音都传入婴儿的耳朵，在这些声音中，婴儿能逐渐清晰地听清楚人的说话声。这种声音对他来说似乎很有趣，好像我们听到的某种外国语。

于是，婴儿在那么多的声音中选择了人的声音，开始很专注地听人说话，虽然这个时候他还没有思维能力。他听得如此认真，仿佛在用心听动听的音乐，这种音乐充满了他的整个世界。

当这种人声传到了婴儿的神经纤维后，神经纤维就开始有规律地振动，使婴儿不断感受着人声的振动频率和旋律。

逐渐地，婴儿的听觉变得对人的说话声越来越精细、越来越敏锐，并能辨别不同的声音。

同时，婴儿的舌头也运动得更加灵活，这是为说话做准备。此前，他的舌头一般只是在吃食物的时候参与吸吮，现在却跃跃欲试地要参与说话了，仿佛有一种力量在推动着它。

这个时候，婴儿能感觉到说话人的舌头、喉咙、嘴唇的运动或震动，这种运动或震动让他感到快乐、满足，他会目不转睛地看着说话人的嘴唇，耳朵也会认真听着说话人的声音。

也有一种力量推动着婴儿去模仿说话人，促使他也活动自己的舌头、喉咙和嘴唇，感觉到自己的这些部位和器官。

这时，婴儿就进入了语言的敏感期，他的心灵会得到一种神秘力量的激发，这种力量促使他快速学习语言。

这种神秘力量的激发我们看不到，它是在儿童的内心秘密发生的，并完全占据了儿童的心灵，使之发生某种变化。

只要我们为儿童准备的环境能满足这样的内在需要，这一切就必然会发生，并不需要我们干预或做些什么。

说话是儿童需要掌握的所有能力中最重要、最难的一种，我们可能不会注意他对说话的敏感，但因为身边的成人都会说话，就为儿童说话能力的发展提供了环境条件。

在听成人说话时，儿童的微笑、专注和满足，就是他对语言的敏感表现。这说明，成人说话让他感觉很快乐。

随着年龄的增长，儿童对各种声音的辨别能力就越来越强，比如他能清楚地知道教堂里的钟声、母亲的说话声等。

上面所说的都是儿童敏感期的正面证据，还有反面的证据可以证明敏感期的存在，有时，儿童这样的表现也会很明显。

如果有某些人或某些东西阻碍了儿童敏感性的正常发展，儿童就会有很明显、很激烈的表现，这些表现也表明了儿童的敏感性。

这就是我要说的发脾气。发脾气可以看作是儿童无意识的绝望，表现了儿童内心的空洞，或者说是儿童由于内在需要没有得到满足而产生的不快或紧张感。

这样的表现说明儿童内心产生了困惑和冲突，或者说他在进行自我保护。

我们可以把这当作儿童是在心理上发病了或发烧了，它可能会突然袭击儿童，但我们常常找不出它病理上的原因。

儿童在身体上生病发烧时，体温可能高得惊人，但实际上这种病可能来得快去得也快，并没有大碍。

同样，在心理上，儿童也会生病，会出现强烈的焦躁不安。儿童出生后不久可能就会有任性或发脾气的表现，我们可以据此认为他的心理生病了，他第一次发脾气可以被看作是他的心理第一次生病。

一般来说，人们更容易注意到儿童发脾气的状态，这是因为病理状态比正常状态更显著、更让人担忧。

事实上，儿童发脾气，是因为成人总是违反自然规律而错误地对待他，发脾气是儿童反抗成人和保护自己的一种表现。

如果儿童处于这种状态，他的心理就会处于故障和失调的状态，也就不可能平静地提出要求和问题。

在这种状态中，儿童生命的创造力会被破坏。为了对抗这种破坏，儿童会用尽自己的全力，当然也就不能创造性地进行工作。

人体的各种器官活动非常奇妙、神奇，但这样的活动却不会引起人们的注意，自然之神在人身上起作用时总是默默无语，就像具有博爱精神的耶稣基督所说：“不要让你的右手知道你的左手正在帮助它。”

如果事物的各种因素能平衡而协调地起作用，事情就可以达到健康或正常状态——儿童的心理发展也是如此。

我们很容易注意到病态状况，却不去想在健康状态里寻找秘密、发现奇迹。

根据历史研究，人类很早就能认识和治疗疾病了，那些残存的骨骼可以证明，史前人类已知道怎样做外科手术。

尽管古时候人类就知道怎样施行手术了，但是，直到近代，人们才对人体器官的功能有所了解。17世纪，人们才发现了血液循环的秘密，才开始对人体进行医学解剖。

可以说，医学，或者说人们对病理学和疾病的研究兴趣，促进了生理学的产生，而生理学是对人体器官正常功能的解释。

儿童的心理疾患已经被人们所重视，但我们对儿童正常心理的认识还远远不够。这可以理解，毕竟人的心理非常微妙，各种心理活动也是秘密进行着的。

在儿童的敏感期内，如果我们不创造适宜的环境，不提供帮助，这对儿童来说是不利的，甚至是比较危险的。

此时，儿童就像是这个世界的弃儿，他会面临各种危险。为了自己的成长发展，他只能斗争，而且很可能在斗争中失败。

但是现在，成人对儿童的心理了解还不够，他们还不知道哪些因素对儿童心理发展起作用，因而无法给予儿童正确的帮助。

成人总是看不到儿童身上发生的奇迹，看不到那些秘密进行着的心灵创造。

我们不能再这样忽视儿童的心理了，我们要给予儿童适宜的帮助——并不是要塑造儿童，而要遵照自然之神的旨意给儿童提供协助，因为有些事情靠儿童自己的力量是做不到的。

对成人来说，我们的重要任务就是观察儿童心理的各种外在表现，了解儿童，并为他的成长提供必要的条件。

儿童能健康成长，必然跟他们内在隐秘的力量有关，有些孩子无法适应外界环境，那常常是由他们的心理紊乱或疾病所造成的。

以前，在我们不了解婴儿的保健知识时，婴儿的死亡率非常高。即使是活下来的婴儿，也有很多会受到失明、佝偻病、瘫痪等疾病带来的痛苦。他们或者肢体残缺、器官病变，或易受结核病、麻风病等的传染。但是，那时的人类却常常无能为力。

同样，在心理健康方面也是如此，我们没有保障儿童心理健康的方案或途径、手段，甚至忽视了帮助儿童的心理协调发展。

这样的状况导致了一些儿童精神失调、身心扭曲，比如身体虚弱、发育迟缓，或者产生了骄傲、权力欲、贪婪、易怒等心理问题。

在这里，我并不只是对身体和心理进行类比，事实上，儿童身体上的疾病与其心理上所遭受的创伤也是密切相关的。

对儿童来说，一开始的小失误可能会造成将来的大问题。尽管在不适合心理成长的环境里，儿童的身体也可以长大，但这对他的心理成长很不利。所以，我们要尽可能让儿童生活在和谐的环境中。

心理学家对婴儿在运动中的不同反应很感兴趣，他们认为，这些反应可以揭示婴儿受到刺激后的心理变化。为了证明这一点，他们进行了大量的试验。

不过，他们进行的试验很难证明婴儿存在心理活动。事实上，心理活动是先于身体运动的，就连最初级的心理活动也是如此。

感觉刺激是婴儿行动的第一步，比如，如果他想要一个物品，一开始他会探出自己的整个身子去拿它。随着动作的发展，他的动作开始变得精细、协调，到后来，他只要伸出自己的手就能拿到自己想要的物品了。

婴儿学说话也能说明这个问题，一个4个月大的婴儿可能会一直专注地盯着说话人的嘴唇，这表明他已经被成人的说话声吸引了，但这时他还不能说话。

到婴儿6个月大时，他可以发一些简单的音节了。在此之前，他一直在听，借此激发自己的发音器官。这表明，婴儿在发音之前，已经有一条激发其发音动作的心理原则了。

要获知婴儿这种敏感性，往往只能通过观察的方法，而试验却可能无法获得这种认识。在心理学家实施的早期试验中，婴儿需要消耗很大的精力，难免使试验结果受到影响，也会妨碍婴儿心理的秘密工作。

我们必须像法国昆虫学家法布尔观察昆虫那样，在自然状态下去观察儿童，以了解他们的心理世界。

法布尔观察昆虫时，会把自己隐藏起来，以免打扰到昆虫的自然工作。同样的，我们也应该对儿童进行这样的观察，不打扰他与环境的互动，不打扰他的工作。这样，儿童的生命才能自然地正常发展。

一个成人如果愿意帮助儿童，他并不需要很复杂的观察方法，或者没有科学根据的所谓解释，他只要有愿意帮助儿童的真诚愿望和关于儿童的常识就够了。

事实上，这种观察法很简单，从一些例子中我们可以看出：

当婴儿还不能站立的时候，很多人会认为他喜欢躺着，这是错误的。

从自己所看到的环境中，婴儿能获得感觉印象。如果总是躺在床上，他就只能看到天花板。天花板就像洁白的床单一样单调，不能让他获得更多的感觉印象。

婴儿应该看到更多的东西，这些东西的刺激可以满足他的心理发展需要，并为婴儿心理的发展提供精神食粮。

有的父母认识到了这一点，便找来几件物品，将它们拴在绳子上，挂在婴儿的床头上方，以便婴儿可以看见。

躺着的婴儿如果转动头部，他可能就会看到这些东西。但由于他头部转动的范围有限，所以他也只能看到这些悬挂着的物品。

如果长时间地躺着，婴儿就会觉得不舒适，对他的身心健康也很不利。因为他头顶上方的物品在无规律地晃动，这让婴儿身体的运动也不自然。

我们可以把婴儿放在稍微倾斜的平面上，以便他能看到房间的一切。或者，我们可以带婴儿去花园里，那里的事物很丰富，有小鸟、花草、蝴蝶等。