被拒收的礼物

当孩子们热情满满的礼物被拒收，并且这个拒收来自老师，孩子们都会产生负性情绪，伤心失落担忧疑惑，甚至不满愤怒，和孩子经历和面对这些，影响他们成长的不是某个事件，而是他们对这个事件的看法。而看法，是可以引导和升华的。

案例一：前两天幼儿园搞迎新年活动，让每个孩子准备红包和礼物，我觉得没必要互赠红包，因为最近开始有教她些类似付出才有回报的概念，让她明白挣钱是怎么回事。

无独有偶

案例二：英语培训学校交换礼物，儿子（二年级）的礼物没有精美包装（一个漂亮的旧铁皮盒），被老师拒收。拒收的理由是“没人会要”。妈妈很懊恼：礼物也分三六九等吗？难道外包装比心意更重要吗？好的初衷和策划却给孩子带来很多不开心。

所以当时我就让她准备了自己画的画放红包里面，让她与小孩子之间交换礼物就可以了。

结果女儿回来跟我讲送出去的礼物被退回了，因为红包里面没钱。

她奶奶也被老师批了：不是和你们家长说了红包里面要放钱，为什么不放？我听了瞬间觉得好悲催。

女儿因为小朋友不收她礼物就很委屈，难过。

但我真有点不知道应该怎么和她解释这个事。

都是最近发生的事情，迎接新的一年，发扬集体意识的活动，增加社交关系的策划，美好的初衷因为执行的“偏差”引起若干吐槽。

这两个例子有相似之处——孩子面对的都是被拒绝和被排斥所带来的难堪。也分别有自己的特点，案例一是有一个明示的规则，案例二并没有明示的规则；案例一孩子还小理解上有些懵懂，更加容易产生的是不被接纳的伤心和担忧，案例二的孩子已经有足够的理解能力，比较容易引发的情绪是愤怒和不满，甚至是回击。

如果有明示的规则，遵守游戏规则，放少量的钱参与游戏也无伤大雅。对于孩子来说，不同的事件给她带来不同的教育体验，新年互赠红包也许在她那里只是一个表达祝福的游戏，并不会产生“可以不劳而获”的想法。若是一件事就能树立一个信念，那么，教育就会非常容易，改日重新经历一件事情就能把想法扭转回来。其实，教育是日积月累和反复作用的结果，不同的事件给孩子带来的冲击都有其意义，重要的是：她感受和关注到什么？

每一位家长都有自己奉行的标准和处世之道，若是真的不太欣赏幼儿园的这项规则，事先和老师交流为自己争取一下“特权”也许可行；如果不行，也可以提早警醒：我不给孩子红包里放钱估计会发生不愉快。这样应对起来就不容易懊恼一些。

对于幼儿园的小小朋友，面对这样的事情，少些解释是上策，太大的道理和太强的逻辑容易给孩子造成压力，让她在幼儿园有安全感、开心快乐是我们的大原则。和她一起“经历”这些事，“被拒绝”并不需要深深地烙在她心里，只是发生了，发生过了就可以。也许吃一堑长一智的是我们家长，我们会因此提高我们的“合作”能力和“应变”能力。

关于幼儿园老师的行为是非对错，此处不多做评述。

若是没有明示的规则，孩子如何面对这个“遭遇”，可以关心一下，他为自己积极争取了吗？他是怎么表述的？他向妈妈求助了吗？妈妈如何协助孩子？面对“挫折”，孩子如何反应是父母关注的重点，也许也是教育的契机。当孩子渐渐长大，他也会渐渐认识真实的世界，这个世界里有不公平、有偏心。面对需要勇气，争取需要智慧，而这些，都只能在经历中发生。这里还有一个要点：父母的作为。父母的反应就是一个很有影响力的教育榜样，忍了算了还是极力争取、大而化之和锱铢必较之间都有很多种可能。

父母教育孩子，不能全部亲力亲为，必然需要借力，选择什么样的培训机构什么样的老师，也会考量为人父母的能力。

当孩子们热情满满的礼物被拒收，并且这个拒收来自老师，孩子们都会产生负性情绪，伤心失落担忧疑惑，甚至不满愤怒，和孩子经历和面对这些，影响他们成长的不是某个事件，而是他们对这个事件的看法。而看法，是可以引导和升华的。