批评教育务必重视“六个注重”

在批评教育中，家长处于主体地位，起着主导的作用。加强和改善批评教育，关键是要提高家长的自身素质，改进自己的教育方法。为此，就要求他们务必重视“六个注重”。

（一）要注重选择批评教育的位置角度

就是说，作为家长，你是站在关心爱护孩子的位置角度？还是站在主观的过高期望值的位置角度进行批评教育？有些家长不从实际出发，对孩子有着不切实际的过高期望值，期望孩子永不犯错误，永不做坏事，期望孩子考试成绩永远名列前茅，考上重点中学、大学，攻读硕士、博士研究生，孩子无论如何努力也达不到这个要求。于是，他们站在孩子的对立面想问题，一而再、再而三地进行批评教育，甚至进行无休止的训斥。这种批评教育是主观主义的，脱离孩子实际情况的，因此也是没有不失败的。而站在关心爱护孩子的位置角度进行批评教育，首先要从孩子实际出发，提出切实可行的目标和要求。其次，要诚心诚意地替孩子着想，既要允许孩子犯错误，更要允许他们更正错误。再次，要满腔热情地帮助孩子分析产生错误的原因，造成的危害，以及改正错误的具体办法。只有这样，孩子才能正确认识错误和改正错误，不断取得更大的进步。

（二）注重选择批评教育的最佳时机与场合

要不要选择批评教育的最佳时机与场合呢？回答是肯定的。因为不管孩子大与小、男与女，他们都是一个独立的人，都有着自己的感情、心理、脾气、性格和喜怒哀乐等。选择最佳时机与场合，有助于提高批评教育的质量效果。

一般情况下，孩子有了缺点错误，家长应及时进行批评教育，这是对的。但是，孩子与孩子是有区别的，孩子犯错误时的具体情况也是千差万别的。因而，选择批评教育的最佳时机应具体问题具体分析，区别对待。如，在孩子情绪好、心情平静时进行批评，在孩子受到表扬、奖励后提醒他应改正不足之处，在与孩子游戏玩耍时提起他的过失，这时的批评教育效果往往会是好的。而在饭前、饭中和睡前大谈孩子的缺点错误，在孩子情绪不好、正在发火时进行批评教育，在孩子正忙于做作业时唠叨他的过失，在孩子考试成绩下降、情绪低落时不停顿地数落他的过错，这时的批评教育效果往往会不佳，甚至会使孩子产生逆反心理，拒不接受批评教育。因而，不妨“避一避”、“缓一缓”后再进行批评教育。

一般情况下，孩子有了缺点错误，家长应在单独场合下进行个别批评教育。地点可以选择在家里，也可以选择在花园里，还可以选择在散步时边走边谈。就是说，要“人后教子”，进行批评教育。这样做，孩子乐于接受，批评教育效果也比较好。我们应忌在当着孩子的老师、同学、伙伴、邻居和亲戚的面批评教育孩子，忌在大庭广众之下批评教育孩子，忌在全家人吃饭时批评教育孩子。就是说，要忌在“人前教子”，进行批评教育。在这样的场合下进行批评教育，往往会丢了孩子的面子，伤了他的自尊心，产生各种批评后遗症。据中央电视台报道：两个12岁的孪生兄弟因为在书店没有付钱就拿了两张光碟，遭到保安训斥并被扣押在办公室。随后，保安当着孩子的面，向闻讯赶来的孩子母亲索要几百元钱做保证金。两个孩子回家后，不忍重负，竟然一起从10层楼跳了下去。（王炼．《夺命的光碟》，《中国电视报》2004年10月25日）这一惨痛教训再次证明，批评教育要注重选择教育时机与场合。

（三）注重批评教育的以理服人

俗话讲：“有理走遍天下，无理寸步难行。”孩子之所以有缺点错误，往往事出有因，其缺点错误背后必有主观原因和客观原因、自身原因和家长原因等，对此要多加分析。家长进行批评教育时言之有理，以理服人，孩子才能“入耳、入脑、入心”，乐于接受。为此，就要求家长要具体分析，重在说理。要针对孩子的实际情况，摆事实，讲道理，查原因，谈危害，让孩子真正懂得自己为什么会错，今后应该怎么做，不应该怎么做。要平等待人，互相沟通。家长对孩子要当“诤友”，不当“局外人”；要做知心朋友，不做“审判官”；要进行平等的思想交流，不搞“一言堂”，“一锤定音”。要交流交心，注意“两忌”。即忌居高临下，盛气凌人；忌简单粗暴，以势压人。

（四）注重批评教育的恰当适度

它包括：言辞表达要恰当适度。即对孩子的缺点错误言辞表达要实事求是，讲究分寸，应有一是一，有二是二，既不夸大，也不缩小。批评的程度要恰当适度。批评程度过重，孩子接受不了，易造成逆反心理，“破罐子破摔”，走下坡路。实践中并非对孩子的缺点错误批评得越重就越有效果。批评程度过轻，轻描淡写，孩子不当一回事，引不起重视，也达不到批评教育的目的。批评教育“过了”当然不好，而批评教育“不及”也是要不得的。另外，批评的次数也要恰当适度。孩子有了缺点错误，批评一次，改正了，就不要再进行批评了。如果对同一错误接二连三地进行批评，或在同一时间内对不同缺点错误批评得过多过频，也会引起孩子的反感，认为家长故意找茬整人，因而拒不接受批评教育。总之，批评教育要恰当适度，孩子才能乐于接受，勇于改正缺点错误。

（五）注重批评教育中的一分为二

一些家长批评教育孩子时，往往把孩子说得一无是处，全盘否定他们的优点和成绩，使其失去前进的信心和勇气。这种批评教育方法既是片面的，也是错误的。我们应当对孩子的全面表现进行一分为二分析，他既有优点，也有缺点，既有成绩，也有错误，而且优点、成绩是主要的。当孩子越是有缺点错误受到批评教育时，越要点出他的优点、成绩，使其对自己有个全面认识，感到自己既有优点也有缺点，既有成绩又有错误，并不是一切全完了。我们应当对孩子缺点错误产生的具体原因进行一分为二分析。孩子有缺点错误，有的是好心办了坏事，有的是出于经验不足，也有的是缺乏某种知识技能，还有的是自控能力欠佳，真正属于明知故犯、有意而为之者并非很多。因此，必须具体问题具体分析。另外，家长对孩子改正缺点错误的过程也要一分为二。孩子改正缺点错误有一个过程。这个过程，有的孩子时间短一些，而有的孩子时间则要长一些。这是正常现象。在改正缺点错误过程中，孩子可能会一帆风顺，也可能会有反复。但无论如何，孩子只要有改正缺点错误的态度、勇气和表现，家长都要给予表扬和鼓励。

（六）注重批评教育的方式方法

批评教育的方式方法是多种多样的。教育专家关鸿羽在其所著《教育就是培养习惯》一书中，曾列出多种批评教育的方式方法。主要有：暗示式、商讨式、交换式、自责式、对比式、迂回式、爆炸式、过渡式、勉励式、比喻式等。并强调指出：“批评比表扬更复杂，对孩子心理的影响更大，要特别慎重，注意方式方法。根据孩子的气质、性格、思想水平和心理状态以及所犯错误的程度，可以分别采取不同的方式方法。”（关鸿羽著．《教育就是培养习惯》，新世界出版社）家长在进行批评教育时，务必要因人而异、因错而异、因时而异、因地而异，善于选择适合自己孩子的方式方法，或综合运用多种方式方法，以提高批评教育的质量效果。