【摘要】：小学儿童的形状知觉发展仍有一定的局限性，一般局限在日常生活经验中和教科书上出现的几种几何图形。研究也说明平面形状知觉先于立体形状知觉的发展。时间知觉发展较晚，但小学儿童对小时等时间单位的知觉能力明显提高。在教学中运用感知觉发展规律，提高儿童分辨事物的观察能力。运用对比原理，运用知觉中对象和背景的关系，运用对象各种组合的特点培养儿童的观察能力。
1.形状知觉 初入学儿童仍然存在着以熟悉的物体替代形状名称（如手绢形、窗户形）的现象，他们有突出物体形状特征的特点。小学儿童的形状知觉发展仍有一定的局限性，一般局限在日常生活经验中和教科书上出现的几种几何图形。研究也说明平面形状知觉先于立体形状知觉的发展。
2.方位知觉 有关研究认为7～8岁儿童能够辨别对面人的左右，10～11岁儿童可以正确地掌握左右概念的相对关系，即将左右的方位知觉上升到概念水平。
3.距离知觉 一般认为小学儿童在接近的空间环境中可以确定对象间的距离，但对较长、较远的空间距离往往混淆不清。时间知觉发展较晚，但小学儿童对小时等时间单位的知觉能力明显提高。
4.观察 人们认识事物，了解事物的本质，获得系统知识，都从观察开始。小学儿童的观察特点是：
（1）从知觉事物的表面特征发展到知觉事物的本质特征。
（2）从模糊的知觉发展到比较精确的知觉。
（3）从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的观察。
如何培养小学儿童的观察能力：
（1）在教学中运用感知觉发展规律，提高儿童分辨事物的观察能力。运用对比原理，运用知觉中对象和背景的关系，运用对象各种组合的特点培养儿童的观察能力。
（2）充分发挥词对儿童观察事物过程中的指导作用。提出观察任务，抓住主要问题进行启发引导等。
（3）通过作业课，发展儿童独立观察能力，如作文和绘画等。
（4）在日常生活和各种实际活动中，有目的的引导，指导儿童进行观察。把握日常事物的特征，细心观察周围事物。培养观察自然事物的兴趣，以提高辨别和认识世界的能力。
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