父母疼爱孩子是人之常情，但是现实生活中，有些父母将对孩子的爱等同于为孩子做所有的事情，特别是对待家中的女孩，觉得女孩更应该得到关爱，所以尽可能地满足女孩的一切需求，导致很多女孩饭来张口，衣来伸手。岂不知道这样的爱其实是在束缚女孩的双手，这样的爱不仅会让她们失去应有的创造力，而且还会使女孩在个性和人格的发展上受阻。这样的女孩，生活自理能力往往得不到锻炼，独立意识也得不到增强，面对挫折时容易沮丧和退缩。
父母应该明白的一点是，包办女孩的一切，只能暂时让她避免遭受挫折，顺风顺水，父母不能一辈子为她遮风挡雨。正所谓“授人以鱼，不若授人以渔”，包办女孩的一切，等于剥夺她独立面对社会的勇气和技能，假如哪天父母帮不上忙了，当女孩自己面对社会的时候，遇到困难就很容易一蹶不振。
丽丽是一个活泼开朗的女孩，每天放学回家后，总要跑出去玩一会儿，直到吃饭的时间才回来。有一次，丽丽放学回家将书包往沙发上一扔，又跑出去玩耍了，回来的时候妈妈发现她的鞋子、袜子上满是泥浆。
妈妈问：“你看你，一点女孩的样都没有，今天又去哪儿疯去了，怎么弄得鞋子上全是泥浆？”
丽丽好像知道自己把鞋子弄脏了不对，说话的声音也小了很多，她回答道：“楼下花坛边的水管子坏了，往外漏水，我和别人打水仗来着。”
妈妈很想教训一下丽丽，但是转念一想，小孩子要是不调皮也就不正常了。于是妈妈便找出了一双新袜子和新鞋子，帮助丽丽穿上了一只袜子和鞋子后就走开了。看着自己一边是干净的鞋子，另一边是沾满泥浆的鞋子，丽丽不知道妈妈是怎么想的。
“妈妈，右脚上的鞋子你还没给我换呢！”丽丽大声地对妈妈说。
妈妈这个时候已经忙起了其他的事情，见女儿向自己寻求帮助，便问她：“你告诉妈妈，你今年多大了？”“8岁了。”丽丽随口说了出来。
“都8岁了，妈妈像你这么大的时候，连饭都会做了。刚刚妈妈不是帮你换了左脚上的袜子和鞋子么，你照着妈妈的样子，自己将右脚上的袜子和鞋子也换好了。”
见妈妈这么说，丽丽只好自己脱掉脏鞋子和袜子，学着妈妈刚才的样子，将新袜子和鞋子穿上了。妈妈走过来看了看，穿得还像模像样，看来让她自己“摸爬滚打”的教育方法奏效了，这坚定了妈妈培养女儿自立意识的信心。
之后不管做什么事情，妈妈都会做一半留一半，给丽丽自己动手的机会，比如鞋脏了，就手把手教孩子擦亮一只鞋，另一只鞋交给她自己动手擦干，这样一来，不仅锻炼了丽丽的动手能力，还让她在一次次的动手实践中，变得越来越坚强，越来越敢于做事。
心理学家认为，挫折带给人的影响有两个方面：一方面，挫折会让人失望、痛苦，引起粗暴的消极对抗行为，导致矛盾激化，甚至有些意志薄弱的人会因此失去对生活的追求；另一方面，挫折又能带给人很大的教训，帮助人获得经验，不断地完善自己。更重要的是，挫折还能磨砺人的意志，让人变得越来越坚强。
而包办女孩的一切，会让她习惯安逸的生活环境，一旦遭遇挫折，就容易丧失信心，失去再次站起来的勇气。所以爸爸妈妈应该放手让女孩做一些力所能及的事情，不要害怕失败，这样才能让她变得坚强起来。正所谓“惯子如杀子”，过于安逸的生活环境对女孩子的成长反而有害。
丽丽妈妈的做法就非常值得我们借鉴，帮助家中的女孩开一个头，做一个引导，然后让她自己完成，给女孩提供一个自己动手锻炼的机会。这种方法的巧妙之处就是成功地利用了孩子的心理，并在教育的过程中添加了启迪和示范的色彩，并没有去强迫女孩，而是积极地去引导，将“要她做”变成“她要做”，效果自然也就更胜一筹了。
建议1：让女孩收拾自己的房间
悦悦的妈妈认为只要是放在女儿房间的东西，乱也好，脏也好，就是她自己的事情，悦悦的妈妈不会替她整理，也不会责怪她。要是屋子太乱了，悦悦妈妈会提醒一下悦悦：“宝贝，房间自己收拾一下，你有没有发现确实乱得不成样子了？”悦悦就会主动收拾，但是绝对不会向妈妈求助，因为她知道即使开口了妈妈也不会动手帮忙的。
很多妈妈习惯为女孩收拾房间，为她叠被子，收拾书桌，等等，其实这些家务活女孩子都能够自己去做。不管她第一次做得好不好，都要鼓励她，这样才能锻炼女孩的动手能力，让她在今后的生活中慢慢变得独立起来，最终变得坚强。
建议2：让女孩自己做主
有一次，蓉蓉放学之后拿回家一幅很大的卡通画像，说是在文具店里花了5元钱买的，想要挂在家里的墙上，问妈妈允许不允许。妈妈回答道：“只要是贴在你的房间之中就好，贴不贴，贴在哪，你自己做主，妈妈不干涉。”听妈妈这样说，蓉蓉高兴地跳了起来，飞快地跑回自己的屋子贴画去了。
对于一些事情，爸爸妈妈完全没有必要去干涉，将决定权归还给女孩，这样在以后的生活和学习中她才有自己动手的欲望和兴趣。假如对女孩的提议爸爸妈妈一个劲儿地说“不”，那么可想而知，女孩就不会有去做事情的动力了。
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