用儿童的语言写儿童诗

五、用儿童的语言写儿童诗

儿童的语言是通俗、朴素、简明、精练、具体、可感、口语化，但又是非常幽默和有风趣的。只有这样的语言，孩子们才会认为这是写他们的事，他们爱读，会受到教益。例如圣野的《捉迷藏》，在儿童诗语言上给我们很多启发：

妈妈和小犁犁，

做捉迷藏的游戏，

小犁犁找哇找哇，

不知妈妈藏在哪里！

小犁犁大声地喊：

“妈妈，妈妈，

您在哪里？”

妈妈说：

“白天，我在你心里，

晚上，我在你梦里。”

这首儿童诗捕捉了儿童生活中一个常见的场景，通过妈妈与小犁犁的一问一答，写出妈妈对孩子深深的爱。诗的语言既是口语化的、简明易懂的，又是具体可感的。诗中的“找哇找哇”，完全是孩子的口头语言，却逼真地突现小犁犁找妈妈的神态，动感十足；“大声地喊”也是口语化的，正是这简简单单的口语，突出小犁犁找不到妈妈的急切心情；结尾两句依然简洁朴实，却丰富了诗的含义，把诗带进绵长优美的意境之中。这正是创作者应该学习的。

在给儿童写诗时，可以调动的词汇相对较少，要想把这语言的珍珠挂在孩子胸前确实很不容易。在写儿童诗时，要避免按照成人的思维习惯与表达习惯使用成人化的语言，要通过具体生动的诗句让诗的形象成为儿童可以看到、听到、触摸到的具体可感的形象。否则，诗写得再好，对儿童也是没有多大的意义的。比如某儿童文学杂志刊登了一首儿童诗《老虎的眼镜》：

老虎戴了副漂亮的眼镜，

见了谁都毕恭毕敬，

他对小老鼠，

也百般殷勤。

大家感到不可思议，

眼镜店的大象揭开了秘密：

我给他配的是超级放大镜，

在你们这些“巨人”面前，

他哪敢霸道横行！

这首诗构思新颖，颇有一些悬念，立意也很好。但对幼儿来说，诸如“毕恭毕敬”、“百般殷勤”、“不可思议”“超级放大镜”等词语都显得抽象、深奥、成人化了。如果拿这首诗给幼儿园的小朋友学习，是不合适的。

诗的语言，是文学语言中最精练的语言。它是语言的珍珠。儿童诗的读者是幼儿，幼儿掌握的词语数量不多，要把这一串语言珍珠挂在幼儿身上确实不易。

要让孩子读懂诗中的语言，儿童诗的语言首先要浅显明白。如圣野先生的《小妹妹醒了》，诗歌的语言质朴浅显，没有华丽的辞藻，只用浅显的话就勾勒了一副生机勃勃的晨景图。

其次，儿童诗的语言要有童趣。语言要有童趣，就要以儿童的口吻来表达。如林良先生的《葡萄》：孩子静静地／看着葡萄／要是我有／这么一大堆弹珠／该有多好！诗中的孩子看着葡萄，心里想着心爱的弹珠，诗人用孩子的口吻“要是……该有多好！”呼出了孩子心中的愿望。

再次，儿童诗的语言要形象具体。儿童的思维多是形象的思维，作为思维外衣的语言，也就具有形象具体的特色。在孩子们看来，许许多多事物都是形象的，而且处于动态之中。如林焕彰的《妹妹的红雨鞋》，把妹妹的红雨鞋比作在金鱼缸里游来游去的一对红金鱼。形象具体是此诗的一大语言特色。