特殊人群的“特殊教育”

（八）特殊人群的“特殊教育”

教育的对象是千差万别的个体。美国作为文化多元的移民国家，教育方式的多样化不令人奇怪。

美国报载，“孩子在家自学人数大幅增加”。所谓“在家自学”，就是爸爸或妈妈当老师，孩子不上正规学校而在家“上学”直到初中、高中毕业。这样做只是偶尔个别也就另当别论，可在美国这样做的家庭据统计2010年竟有200万之多，比1999年的85万有大幅增长。

众所周知，大发明家爱迪生少年时期表现并不出色，因为听力有毛病曾被小学校拒收。不得已母亲担当了小爱迪生的启蒙老师，后来才进正规学校。一般而论，家庭教育虽可授之以实际知识，但社会不会承认其学历。如果在中国，要想升初中、进高中，家教“学历”是不算数的。

可是，崇尚“实用主义”的美国目前有更多大学愿意接收在家自修完成高中课程的学生，认为他們相对较独立、成熟，学习更有热情。虽然家庭教育主要针对儿童和青少年，但大学生在家自修也正成为一种新趋势。許多年轻人认为上大学花钱且耗时，他们通过自学、网路修课而试图尽快获得学位。

放弃十二年免费的义务教育，家长得停止上班在家专职教育孩子，以替代正规的中、小学教育。除了家长认定孩子有这种特别需要外，也许还因为对某些地区学校实际状况不满意等多种原因。这类教育方式的人数如此之高，也说明在美国社会，个人选择自由受到尊重。

另一种特殊教育是针对特殊儿童。据观察，美国“智障”与“自闭症”儿童颇多。不敢肯定这是美国社会突出的问题，只是感到这样的现象似乎国内没有如此普遍，报刊文章也这样认为，美国“智障”与“自闭症”孩子不少。对这些孩子的管理和教育，属于社会特殊教育。

前不久参加“新州湖南同乡会”感恩节活动。见一个七、八岁小男孩长的挺漂亮，外表根本看不出什么问题。但是到大家聚餐时，他爸爸老招呼着他，似乎深怕孩子有“出轨”不雅的表现。最后到大家准备照集体像，这孩子总不听召唤，非得做爸爸的拉扯干涉才让他和大家一起照完了那几张照片。

不久在这里的中文刊物上，见到了同乡会的那位写了一篇连载的长文《老爸与自闭儿》。文中讲述获得美国大学博士学位的他，为了使有自闭症的儿子能够得到针对性的教育和治疗，他辞掉正式工作，转而从事“自由职业”干写作，以便有更多精力照顾孩子，也让当医生的妻子专心从医。用的是第三人称，述说着家有自闭儿“当老爸的爱和苦”。看后明白，其实那就是讲他自家的事。

又一次应儿子的一位朋友之约，去一位女士家参加家庭聚会。到那儿一看，来了四、五家人。这个朋友家中有一个十多岁的大男孩是“智障”。虽不在外人面前大吵大闹，但行为极不正常。

联想到附近，还有一位来自山东朋友，两口子都是高学历的美国“白领”。家里却有一个“能听不能说”的女儿。女孩现在十来岁了，身高体壮，就是讲不了话，但听觉很灵敏（不属聋哑），也是“智障”儿。算起来周围所见，这类孩子的比例似乎很高（这些孩子都是在美国出生的）。

“智障”与“自闭症”医学上不是同一个概念，但都属病态。中国有一个非常出名的“智障儿童”舟舟。他对交响乐指挥别有一种“天分”，是一位国内众所皆知的智障“乐队指挥”儿童！

为了保护儿童和病患家庭的人权与隐私，对“智障”与“自闭症”儿童，美国禁止人们轻视、歧视。这是目前医学界尚难根除的儿童疾病，也是一个社会问题。我不是医生，讲不清智障的生理原委，但对这样儿童的家庭深感同情。这些为人父母者，内心深处是非常难受的。

有这种毛病的孩子，直到他们长大了，内心世界总是生活在自我封闭状态，与外界联系从精神上有严重阻隔，所以外人看来总是行为不合拍。

在美国，凡是家里有这类孩子，社会将给予相应的福利：包括免费上托儿所、医生上门治疗、引导、配送药物等。

美国有治疗智障的儿科医生。家有这样的孩子，由政府的社安金开支，上午社区用专车接到专门的幼托所，下午社区医疗中心会派专科医生上门做引导治疗。这既是一种社会福利，也是一类特殊的社会教育。

谈到美国“特殊教育”还应特别提及美国有一个教育特别成功的族裔，那就是美国犹太民族。因为宗教信仰的关系，外人看来，美国犹太民族特别“封闭”：他们大多聚居在以犹太教堂为中心的街区，民族服饰和饮食习惯比较特殊。除了在公司上班，日常生活他们跟外界接触少，大家对这个族群有一种神秘感。

虽然有许多犹太人办的大企业，但多数犹太人还是与其他族群一样应聘到各类公司上班。曾听与其共事的朋友谈及犹太人。有人说他们特别精于计算，例如，大凡商店试穿、试用商品有效期如果一个月，他们绝对会在第二十九天拿去退了；也有人说犹太人特会演讲，他想说服你，能不慌不忙把前前后后的道理对你说的滴水不漏等等。

朋友送给我一本书《犹太人的赚钱智慧》，读后感触很深。也使我恍然感悟到，犹太人离我们其实不远：马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、库尔特·图霍夫斯基、斯宾諾莎、基辛格、伊斯雷尔·爱泼斯坦，还有顶顶有名的“国际大炒家”索罗斯等等，他们都是犹太人。

在美国的犹太人数比以色列本土的犹太人还要多。他们在美国经济、舆论、学术等方面的影响却远远大于其人数比例。特别是犹太人对美国政治影响非同小可。

有人说，控制世界的是美国，而控制美国的则是犹太人。且不管此话是褒是贬，是羡慕还是嫉妒，其中事实却难以否定。

在今天的美国，犹太人在各方面的成功，很令人惊奇，看看以下数字：

1、《富比士》杂志的美国四百大富豪排行榜中，最富有的四十个大富豪45%是犹太人；

2、美国三分之一的百万富翁是犹太人；

3、大学中20%的教授是犹太人；

4、获得科学类诺贝尔奖的美国人中，有31%是犹太人，所有获诺贝尔奖的美国人中，有四分之一是犹太人；

5、纽约和华府主要的法律事务所中，40%的合伙人是犹太人；

6、年所得五万美元以上的美国家庭中，犹太人的比例是非犹太人的两倍；

7、如果以美国家庭的平均所得为100%，据统计，在美的中国人家庭为112%、日本人为132%、德国人为107%、黑人只62%，而犹太人则高达172%；

8、犹太人在美国的金融界、科技界、演艺界、传媒以及政界的成功率，都远远高于其它族裔。

还可以举出许多数字。考虑到美籍犹太人只占全美人口的2.3%，在近三亿美国人口中，犹太人只有六百万。全世界六十多亿人口中，犹太人只一千三百多万，其所占比例与他们所获的成功，我们不能不佩服这个民族的生存发展能力！

在美国的犹太人，绝大部分是从一穷二白的难民开始奋斗的，一般都在很短的时间内，取得成功。主要的原因是犹太人非常重视教育，无论如何穷，都要想尽一切办法让子女接受最好的教育。美国人最尊敬靠自身奋斗取得成功的人。这一点，又让美国的其它各族裔不得不更敬重犹太人。

犹太民族是一个很重视家庭生活的民族，他们流散生活中最小的社会单位就是家庭，孩子的教育以及各种宗教礼仪、节期的遵守和每日的祈祷，都以家庭为主要活动场所。

犹太民族很重视对孩子的教育，认为孩子、财富、善行是人类的三位好朋友，他们始终把律法、教育、技艺当作儿童成长必不可少的条件。每一位犹太父母都是子女的第一任教师，在孩子刚开始学说话时就教会他们背诵犹太经典的诗句，孩子从幼儿开始就随父亲识字，诵读经典，父亲也对子女传授各种生产技能，作为生存的基本需要。每一家犹太居室的门上都贴有写着经文的楣铭，犹太经典为每家必备之读物，一家人每学完一卷，都被视为一件大事，往往要邀请亲朋好友来庆贺一番。

犹太人在世界总人口中只占0.3%，可获得诺贝尔奖的比例却是其它民族的一百倍。可以说，二十世纪，全球在很大程度上笼罩在犹太人的影响之下。所以美国人又有句话：全球财富在美国，美国人的财富在犹太人口袋里。

《犹太人的赚钱智慧》这本书把犹太人的成功原因总结归纳为“七大秘诀”：（1）可携式的知识才是真财富；（2）自助而后助人；（3）成功人士是专家和企业家；（4）发展语言信心；（5）奢侈要有所选择，节俭须精打细算；（6）重视个性，鼓励创意；（7）拥有追求成功的动力。

其中第一条所谓“可携式财富”就是指的知识，也就是教育的重要性。比较而言，犹太人从小到大，对教育的重视程度以及接受教育的实际效果的确是最好的。与此相关，同时有第四条成功经验。犹太人在对子女教育中有一条十分可取之处是“鼓劲孩子发问”。他们认为，学说话要从幼年开始，要清楚地告诉你的小孩：“问问题没关系”！亲子之间的沟通是小孩的第一个社会互动，关系重大。父母要主动向孩子解释新观念，全家人共进“主动”的晚餐。每个晚餐家人要问小孩白天做了什么，最重要的是让他们说话，而且要认真地听他们说话。孩子的成长期中，政治、时事、社会问题会成为晚餐桌上谈论和辩论的话题。对孩子提出问题时，要问他为什么这样想，要鼓励他（她）把意见讲出来。犹太人家中，这种热烈的讨论及至辩论等如是课程，培养良好的语言能力，会为小孩将来的职业生涯提供优势。家长还要鼓励孩子们参与表演艺术和运动，成人之后尽可能参加国际语言竞赛和演讲会社。

犹太人的成功，首先是他们对子女从幼儿时代开始直到成年教育的成功！这点的确十分重要。我们中国人不是不懂教育的重要性，而是在如何教育方面往往是事与愿违。对于成年的犹太人，他们强调“重视个性，鼓劲创意”、使每个人“拥有追求成功的动力”。

犹太人都信犹太教，都是“有神论”者。但这既不是他们成功的唯一原因，也不是成功的障碍。有神论者其中许多人从事包括各类高新科技研究并取得成功。不可否定的一点是，即使同为犹太人，成功须有适合其发展的外部环境。那就是社会思想开放，言行自由，没有迫害与压抑，平等竞争的市场体系等等。所以，成功的犹太人多在他们本土以色列和融入美国等少数西方国家。那些至今还散布世界其他地方的犹太人，虽也生存下来了，却大成功的例子不太多。还是那句话：“内因是依据，外因是条件”。

借鉴犹太人成功的经验，作为家庭一方的所谓“内因”，应学习他们从子女幼年教育做起；信仰问题因各国国情而异，但树立坚定信念与信仰是重要环节；而作为外部环境，国家、社会、包括家长亲人，需要更新的观念与做法就更多了！

古语云：十年树木，百年树人！民族兴旺的希望在于每个社会成员，尤其是从少儿到青壮年；行为的更新，先在于观念转换。“他山之石可以攻玉”，若故守陈规陋习，面对激烈竞争的世界潮流，就只能自叹佛如！

2011年8月