初中英语学法指导探索与实践

农村中学英语教学要走出困境，改革教学方法是关键，学法指导应作为教法改革的重点。现将自己多年来学法指导方面所进行的一些探索与实践总结如下。

一、课前导学

课前导学（预习）是英语教学的一个重要环节。我在教学中常采用单词集中预习、对话启发思考、课文精心设题这几种导学方法。单词集中预习——每开始一新单元教学前，利用规定的早读辅导时间，将本单元所要接触到的新词按词性归类，指导学生独立地“拼”出新的单词，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。为了帮助记忆，介绍一些简单的构词法知识，力争课前80%的单词基本掌握。对话启发思考——主要做听、读、思三方面的指导工作；听是课前多次听对话录音，读是反复跟读，思是教者根据对话插图和情景提出几个富有启发性的问题，留给学生思考和推敲每句话的准确含义。课文精心设题——根据课文内容，精心设计出几个问题，有难句和短语理解，有文章主题大意总结等。通过课前导学，不但可以使学生获得成就感、快乐感，激发学生长久的学习兴趣，而且可以培养学生自学能力和独立思考能力。为顺利地完成单元教学任务奠定良好的基础。

二、课堂导演

》九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“教学活动是师生间的双边活动。在教学过程中，教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语。”这就明确了教师在教学中的主导地位和学生的主体地位。因此，在课堂教学中应特别注意增加语言实践活动的广度和密度，活化教材内容，指导学生实践，提高每一分钟的效率。整个课堂教学过程中活动贯穿始终。在活动中，教师担当导演，学生扮演员。活动有：五分钟填词游戏、情景对话表演、问题快速抢答、课文口头复述等。这些活动使课堂气氛活跃，师生感情融洽，学生处在积极思维过程中，达到了活动中学习、兴奋中求知的目的，从而调动了学生学习英语的积极性，激发了兴趣，培养了他们口头表达能力和语言实践能力。

三、课后导读

课后指导学生做练习是巩固所学知识、加深教材理解的重要步骤。初中学生学习差异性较大，现行教材课后练习存在着优等生吃不饱、差等生吃不了的问题，因而造成一部分学生学习欲望受到了限制，一部分学生抄袭作业现象又十分严重。对课后作业处理可遵循分层设题、分类指导的基本原则。分层设题是对教科书的习题要求所有学生必须会做弄懂，并能举一反三、触类旁通；对学有余力的学生按单元精心设计一些具有综合性、灵活性的习题，定时定量完成，促其不断提高。分类指导是对优等生拔高点拔、中等生精心指导、差等生耐心辅导；辅导包括面批作业、建立错误档案等。通过课后作业指导使不同层次的学生在原有基础上都有较大提高。

四、课外导读

课外阅读是课堂教学的补充，是学生不断增加信息量的有效途径。除了教材，可给学生补充一些课外阅读材料。在这些材料的选择上力求做到既有针对性和趣味性，又有广泛性，材料大多来源于》中学生语数外》、《中学英语园地》等刊物。学生阅读前，先介绍文章的背景知识，使学生加深对材料的理解，对英语国家的风土人情有初步的了解，更重要的是侧重快速阅读技巧的训练，培养学生猜词、判断、逻辑推理、综合分析能力。同时引导学生尽量在语境中去领悟作品含义，辨析差别，发现规律。在时间安排上周五发放课外阅读材料，材料后附阅读要求及依据材料内容设计的各种理解题，周三下午英语活动课指导并检查。通过大量阅读训练扩大了学生词汇量，丰富了语言知识，进而获得了自学能力，为升入高中开始写作打下了坚实的基础。

（此文发表在》甘肃教育》2000年1—2期）