大河镇大河一中 李艳华
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。知识经济时代需要创新人才，创新人才的培养是一项系统工程，它贯穿教育教学的全过程，需要各门学科、各个环节、各个方面的协调。
传统的教学没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事半功倍，因此，教学方法的改进势在必行。在鹿泉教育全面发展的大背景下，大河镇以创新教育为特色，全面实施素质教育。创新教育会给初中物理教学带来新的生机和活力，抓住初中课堂教学，全面实施素质教育，培养创新人才是每个初中物理教师面临的新课题。
一、确立主体教育观是创新教育的前提
首先，教师应树立创新意识。培养有创新精神的学生，必须有创新意识的教师。教师由于受传统统一的教学模式、统一的学制、统一的教材、统一的考试的制约，一切都为了制造“标准件”。因此，广大物理教师必须更新观念，确立新型的教学观，运用全新的教学手段，以培养学生的创新能力、发展其创新思维为主，鼓励学生大胆想象、大胆创造。
其次，教师要确立全面的教育目的观，使课堂教学的着眼点放在提高学生的整体素质上，面向全体学生，促进学生主体各方面素质和谐主动地发展，而不能仅注重少数优等生，剥夺其他学生获取学业成功的权利。
再次，教师在课堂教学中不仅仅传授知识，还要注重育人，教会学生学会关心，学会做人，真正做到“教书育人”。
二、坚持以学生发展为中心，激发学生创新学习思想是创新教育的灵魂
科学技术飞速发展的今天，要求人们要始终自觉学习和发展，不断培养创新思维能力。因此，我们教师要自觉更新教育观念，坚持以学生发展为中心，使学生成为学习的主人。转变教学上讲得太多、统得过死的做法，把思维的空间留给学生，让学生积极参与知识的形成过程。培养求异创新意识，促进个体的全面发展。例如，在讲摩擦力这节中，教师首先不过多讲解物理概念，而是让学生看实验思考：物体在以一初速度在粗糙和光滑平面上运动时分别怎样？如果水平光滑摩擦，物体将做什么运动，假如不存在摩擦力，世界将会是怎样的？这样以问题为中心来设计，以学生为中心来设计，激发学生求异创新的意识，培养创造性思维能力。
三、创造创新机遇，给予创新空间是创新教育的实践途径
“创新空间”指给学生一个追求创新发展自我的时间和机会。课堂教学中“双主”道理，每个教师都明白，可在实际操作中，主导往往变成了“主宰”，学生根本没有自主探索、自主发展的时间。因此，创新教育要求教师把学生看做活生生的、具有丰富个性的人，以促进学生个性充分自由发展为目的，采用多样灵活的教学方式和方法培养学生，使各门知识与学生的个性有机整合，使每个学生的能力都有所提高。
以上是关于新时代教师在与时俱进的教育大潮中应有的教育态度，那么在具体的教育教学中如何实施创新教育呢？
第一，创造和谐愉悦的民主课堂气氛。心理学研究证明：一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。因此，在课堂教学中，教师应不断变换自己的角色，从“导演”到“演员”，参与学生的活动，真诚坦率的与学生平等相处，相互交流，最大限度地用爱心为学生创造一种真诚的氛围，把学习的主动权交给学生，让学生的学习变被动为主动。
第二，突出学生的主体性，激发学习兴趣。古人早有“勤学好问”、“学起于思，思起于疑”的训诫，这是很有见地的。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”可以想象，一个头脑中没有问号的人，他将来不会有什么创造性。因此，在课堂上要鼓励学生提问，对他们任何幼稚可笑或稀奇古怪的提问，切不可嘲笑和斥责，因为创新本身就是一种荣誉、一种尊严，具有无比的魅力。教师要保护这些细微的“创新思维的火花”，并加以赞扬、鼓励，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是从事一种活动的内在动力，是入门的先导，要培养学生的创新意识，必须先使学生对学习感兴趣。
第三，善于启发，活跃思维。适时启发是培养创新意识的前提，启发是一门教学艺术，有很大的灵活性，往往能在因势利导中取得良好的教学效果。教师在教学中要巧妙地引导学生进行逆向思维，培养学生思维的求异性，设计具有启发性、发散性的问题，拓展思维的广度和深度，启发学生归纳各种知识、丰富思维素材，寻找其中的规律和联系。教师要引导学生对问题进行多角度思考，用多种方法解决问题，在教学中就某一个环节展开想象和幻想，发展思维独特性。
第四，拓展知识领域。泰勒说：“具有丰富知识和经验的人比只有一种知识经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”也就是说，知识越丰富，产生重要设想的可能性就越大。教师要传授给学生多方面科学知识和边缘学科知识，拓展学生的知识领域，开阔学生视野，最终培养学生的综合创新能力。
创新无极限，教师要做好引路人，在课堂教学中应不断创新，在创新中不断完善，全面培养学生的创新能力。从实践看，学生创新思维的培养，并不是一蹴而就的，这需要我们教师不断地充电，努力更新自己的教学观念，适时抓住课堂教学的点滴契机，启发引导，让学生在学习中不断创造，在创造中不断学习。最后争取做到让创新思维不仅在课堂上汩汩涌出，而且能够随时随地“思如泉涌”。
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