人教版小学语文第六册第三章第三章第三章

人教版小学语文第六册第23课《海底世界》是一篇常识性的文章，它以生动有趣的笔法从“光”和“声”两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，认识海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

一、说教材

《语文课程标准》指出:语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课程理念强调教师不能代替学生读书，代替学生感知，只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们学会学习、学会发现。所以，我将本课的教学目标中的知识目标设计为：学会本课14个生字；情感目标设计为：有感情地朗读课文，能背诵、摘抄写得好的句子；感悟目标设计为：了解海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

我想以读为本，用“感悟语言”代替“理解语言”，让学生通过文字、音乐、图片，调动多个感官，体验海底的光和声，体验海洋动物的有趣，使每个人从自己内心享受自己读书独特的乐趣。

二、说教学过程

《海底世界》安排在第六组的第三课,这一组文章,无论是写荷花,还是写雨中的小朋友和行人,沙滩上的小姑娘和画家,都没有离开一个字——“美”。这些课文赞扬了大自然的景物美和人物的心灵美，所以文章的重点在于感受作者描写景物的“美”。我将文章中第一部分描写“海底景色奇异”视为文章重点，将感受海洋中各种动物不同的活动方法视为难点。如何突出文章的重点，轻松有效地突破难点呢？我将教学过程设计为四大版块：

1.创设情境，激趣导入。自由朗读课文——再现美

这一版块我充分利用具体形象，创设典型场景，激起学生的学习兴趣，把遥不可及的内容推到孩子眼前，引起他们对文本朗读的欲望，从而自由朗读课文。

2.通过多种朗读和语文实践活动，感悟海底景色奇异——体验美

学生喜爱多种多样富于变化的朗读，更喜爱丰富多彩的语文实践活动。作为重点的这一版块，我将采用“我是潜水员”、“戴上海底听音器”、“模仿小动物发声”等多种活动，让学生在不同的朗读形式中感悟海底“光”和“声”之美。

3.合作学习海底物产丰富——领悟美

通过默读课文和小组找出海底物产，让学生合作去发现和领悟海底的动物多、植物多、矿物多。再利用各种动物不同的行动方法，领悟海底动物的有趣。

4.版画粘贴“海底物产”——创造美

通过师生合作版画粘贴“海底物产”，体会结尾的精彩，让学生自悟自得中读出赞美之情。

三、说教法、学法

语文学习教无定法，重在得法，施教之功，贵在寻学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是学会求知，学会学习的方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。

本文在教法上通过诵读感悟，实现语感积淀，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文事物的关注，入境生情，促进学生自悟自得，铺设阶梯，辅以课件，品析词句，使学生在图、声、乐、情中自己学习。为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密融洽的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质。同时在合作中关注学生的发展，让学习过程不仅成为增加知识的过程，同时成为学生身心和人格健全的过程，让鲜花和小草都得到阳光。我想在课堂中实施赏识教育，运用赞赏性的语言、眼神、神态和学生交流，达到心有灵犀的激励效果。同时建立评价机制，体现“以学论教，教为了促学”的导向。关注学生在课堂中的表现，生生互评，师生互评，小组互评，学生自评，使评价具有个性化、多元化、人文化。

总之，我想通过学生个性化的朗读和丰富多彩的实践活动，使学生在轻松的环境中与文本交流,我想用“真心”上出课堂“纯”的境界。