质量评估结论_职业教育实践教学

质量评估结论_职业教育实践教学

第三节　职业教育教学（实践教学）质量评估结论

一、教学计划

在普通高等教育教学质量评估体系中把教学计划放在教学建设与改革这项指标中，作为三级指标，要求教学计划和人才培养模式符合普通高等教育培养目标的要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高，以及实践能力、创新精神和创业精神的培养。这是普通高等教育教学计划一贯体现的核心内容。在职校实践教学评估中把教学计划作为一级指标来评估，有其存在的客观原因。职业教育是近年来迅速发展的一种新生教育，其理论与实践研究还未成熟，学校定位不准，教学计划制定也处在模仿和探索中，它不同于普通高等教育有成熟的经验可参照。职校教学计划的制定是否有效和实用都直接关系到教学活动本身，直接关系到职校培养目标的实现。

职校实践教学计划能体现职业教育培养目标和各专业的具体培养目标及人才培养规格要求，基础理论知识够用，强化应用为重点，适应新技术对人才的要求，符合办校任务。课程设置及内容应面对不同规格的职校对象，从实际出发进行教学，注重培养优秀学生，带动中间学生，照顾后进学生，减少必修课，增加选修课，精选教学内容，减少讲课学时，增加实习、实训学时，改进教学方法，提高课程教学效果，改进考核方法适应人才培养和成长的规律。

处理好德育与智育的关系，加强设计教学环节，贯彻产学研三结合，培养实际操作能力，能力培养要贯穿于教学全过程，学时安排合理，课程结构较优，教学环节齐全。(www.guayunfan.com)

教学计划评价为优的标准：

（1）教学计划以学生的发展（学会做人、学会做事、学会学习、学会思考）为主题，以职业素质和岗位实际工作能力培养为主线，具有较强的针对性，符合社会需要，符合学生实际和因材施教原则，并具有前瞻性。

（2）课程体系和教学内容改革方向正确，力度大，根据培养目标要求设置课程，打破学科框框，基础课突出了必需和够用为度，专业课强化了针对性、实用性和先进性；各门课程的定位、目标、质量标准、内容、边界、接口明确，课程结构优化，衔接恰当。平均周学时少于26，最高周学时不超过28；开设的选修课总门数不少于15门，学生选修门数不少于5门。

（3）建立了能有效培养学生职业能力和职业素质、相对独立并与理论教学有机结合相互渗透的实践教学体系，实践教学时数占教学活动总时数的比例恰当。

（4）各门理论与实践课程都有规范化的教学大纲和明确具体的质量标准，符合专业培养目标对课程的要求，符合职业教育教学改革方向。

教学计划评价为中的标准：

（1）培养方案（教学计划）主线清楚，有针对性，基本符合社会需要，符合学生实际和因材施教原则。

（2）教学内容和课程体系改革有一定力度，基础课与专业课、必修课与选修课之间的关系处理得当，开设的选修课总门数不少于8门，学生选修门数不少于3门。

（3）建立了相对独立的实践教学体系，实践教学时数占教学活动总时数的比例合理。

（4）各门理论与实践课程都有教学大纲，基本符合专业培养目标的要求，课程的质量标准基本清楚。

教学计划评价中的标准以上、优的标准以下为良，教学计划评价中的标准以下为差。

二、师资队伍要求不同

师资是一切教学活动的主要实施者，在教学起着关键性作用。普通高等教育强调师资具有教学、科研和综合知识应用能力；要求有学科带头人，形成学术梯队，有数量适宜的骨干教师，要求符合普通高等学校的目标定位，适应教学需要和学科发展。职业教育的教师强调“双师型”，师资除了具有一定理论知识和技术应用能力，还要具备适应专业变化和科技进步的能力。强调兼职教师的比例，强调聘用校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师承担某一门专业课教学或实践教学任务。

职业教育教学（实践教学）质量评估中要求学科带头人具有较高的教学、科研水平；教师队伍结构优化、素质优良，高级职称比例优≥30％，良≥25％，中≥20％，＜20％为差；专业基础课及主干课程由高级职称教师主讲的，优≥90％，良≥80％，中≥50％，＜50％为差；“双师型”教师占专业课和实践指导教师总数的比例为优≥70％，良≥50％，中≥20％，＜20％为差；所有教师学历达标，40周岁以下教师中硕士研究生以上学历比例为优≥30％，良≥20％，中≥15％，＜15％为差；聘用校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师比例优≥20％，良≥15％，中≥10％，＜10％为差。

制定了激励教师的政策，全体教师教书育人，敬业爱岗，开拓创新，积极参与教学改革和教学研究，教风好，学风浓。

三、实践教学

普通高等教育教学质量评估指标体系没有设该项内容，而是把它们融入教学条件与利用、教学管理的指标体系中。普通高等教育主要评估教学基本设施和教学经费、管理队伍、质量控制。这反映了普通高等教育教学质量评估的重点是理论教学基本设施、教学效果的评估，对实践教学不作重点评估。职业教育把理论教学与实践教学分别作为两个一级指标是有必要的。职业教育以理论知识够用、突出实践能力为原则，客观上要求把理论教学与实践教学同时作为职校教学质量评估的内容，同时构成职校人才培养的双翼。

职校实践教学质量指标要求职校各课程生均实验室面积能满足学生独立进行实验为前提，各专业均建立必需的校内实训基地；生产设备、教学设备与仿真设备比例合理，仪器设备完好率利用率高；教材齐全，与实践教学内容配套，教材内容有特色，与科技生产相一致，实践经费充足，利用率高。

实践教学项目齐全，目标清晰，设置合理，教学总时不低于40％，实验开出率高。教学内容服从于培养目标要求，形成培养学生职业技能、职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系，重视本专业基本实践知识和基本实践能力的训练；实践教学大纲、教学计划等文件规范、齐全，实践教学管理制度严格、科学，能严格执行，效果好；不断探索新的实践教学与管理模式，教学内容改革适应职业、岗位变化，重视教学方法、教学技术手段和考核模式改革。

现场抽测学生基本实践技能，合格率及优秀率达到程度，测试学生实践基本知识，各专业毕业生获得职业资格证书人数，抽查近两三年学生实验、实习、实习报告、课程设计、毕业设计等资料进行综合评价。实践教学环节设置情况，内容安排，动手机会和效果；学生的综合能力与实践能力评价。

实践教学评价为优的标准：

（1）必修课使用优秀或职教规划教材和自编教材、讲义≥90％；自编特色鲜明的实践训练教材，使用效果好。

（2）抽查学生实验实习报告、课程设计和毕业设计（论文）等成果，综合评价高。

（3）抽测学生基本技能，优良率≥60％。

（4）抽测学生综合应用所学知识分析、解决实际问题能力，优良率高。

（5）紧跟新技术、新工艺、新规范（程）、新知识，动态调整优化实践实训内容，大力改革实践教学方法，效果好。

（6）积极改进和改革各种实践教学环节的考核办法，突出职业技能和综合能力的考核。

（7）学校、专业和行业、企业联系密切，产学研合作教学，产学研合作共建实训基地，互惠互利，专业指导委员会在专业改革建设与人才培养方面发挥重要作用。

（8）大多数专业教师积极参加科研和技术服务，提高了教师的实践能力，促进了教学内容改革，成效显著。

（9）学生参与了教师的生产项目，或参与了行业、企业的顶岗实践，或参与实训基地的生产项目，真刀真枪地参与实践，有效地培养了学生的岗位职业能力。

（10）形成了产学研结合培养人才的有效途径和有活力的运行机制。

（11）校内实践教学基地设施先进，现代技术含量高，具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能，能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要。

（12）具有较稳定的、能满足学生实训要求的校外实习实训基地，企业指导人员指导效果好。必修实践实训课开出率100％。

（13）校内实验室数量、生均面积、仪器设备能满足学生进行独立操作的要求。

（14）生均仪器设备值：理工类专业≥6000元，文经管类专业≥5000元。

（15）实训经费多。

实践教学评价为中的标准：

（1）必修课使用优秀或职教规划教材和自编教材、讲义≥80％；自编实践训练教材。

（2）抽查学生实验实习报告、课程设计与毕业论文等成果，综合评价一般。

（3）抽测学生基本技能，优良率≥40％。

（4）抽测学生综合应用所学知识分析解决实际问题能力，达到合格标准。

（5）能根据新技术、新工艺、新规范调整实践内容，重视实践教学方法改革，有一定成效。

（6）改进实践教学环节考核办法有成效。

（7）重视校企合作，成立了专业指导委员会，并发挥了一定的作用。

（8）专业部分教师参加过科研和技术服务，有一定成效。

（9）学生参加了仿真的实践活动，初步培养了岗位职业能力。

（10）初步形成了产学研结合培养人才的途径和运行机制，有一定成效。

（11）校内实践教学基地具有真实（仿真）的职业氛围，可以满足学生职业技能和能力训练的需要。

（12）有学生上岗实训的校外实习基地。

（13）校内实验室数量、生均面积、仪器设备能基本满足教学要求。

（14）生均仪器设备值：理工类专业≥4000元，文经管类专业≥3000元。

（15）实训经费基本满足学生实践要求。

实践教学评价中的标准以上、优的标准以下为良，教学计划评价中的标准以下为差。

四、毕业生质量

普通高等教育教学质量进行评估时，把教学效果作为教学质量评估指标体系的一级指标，通过评估学生基本理论与学生的创新精神和实践能力，毕业论文或毕业设计，思想道德修养、体育和社会声誉达到评估教学效果的目的。而社会声誉通过学校的生源、就业率和社会评估来反映，把社会评估作为评估教学效果的三级指标。而职业教育把毕业生质量作为实践教学评估的一级指标，通过学校评估与社会评估来反映毕业生质量，学校评估与社会评估的权重分别为0．20∶0．80。充分反映了社会评估的重要性，而社会评估主要是通过就业率和对毕业生综合职业能力满意率来反映，其权重分别为0．7∶0．3。说明通过职校毕业生的就业率来评估毕业生质量，进而反映职校教学质量评估应成为职业教育教学质量的重要思想。

职业教育教学（实践教学）质量评估中学生职业技能考核和社会职业资格证书接轨，社会开展职业资格考试的专业，学生都参加，一次通过率，优≥90％、良≥80％、中≥70％、＜70％为差，学生专业技能合格率，优≥99％、良≥90％、中≥80％、＜80％为差。

实行多证制，学生除毕业证书外，还须取得学校规定的计算机、外语等级证书；多数学生具有一种职业资格证书，少数学生具有两种职业资格证书，个别学生具有三个以上职业资格证书；证书取得率大于90％。

院校办学社会声誉高，毕业生普遍受到用人单位好评，报到率、就业率基本一致，优≥90％、良≥80％、中≥70％、＜70％为差。