中世纪大学的产生_外国教育史教程

中世纪大学的产生_外国教育史教程

第三节　中世纪大学的产生

12世纪初，在意大利的博洛尼亚和萨莱诺等地出现了最早的大学。此后不久，法国巴黎也在传统教会学校的基础上开始产生大学的萌芽。由此形成了被后人称为“母大学”的最早的大学，其中的典型代表是意大利的博洛尼亚大学、萨莱诺大学和法国的巴黎大学(见图5-4)。到了13世纪，在欧洲大陆大学传统的影响下，英国诞生了牛津大学和剑桥大学，它们共同构成了人类历史上现代大学的前身。

图5-4　中世纪的巴黎大学(www.guayunfan.com)

一、中世纪大学产生的背景

中世纪大学的产生经历了一个很长的过程。它的兴起是当时社会政治、经济和文化发展的产物。10—11世纪，欧洲封建制度进入巩固和发展时期，同时社会生产力有了较大发展，城市兴起，而中世纪大学的产生和发展便是建立在这个基础之上的。

(一)城市的兴起

10—11世纪，欧洲封建制度进入巩固和发展时期，整个社会摆脱了以前的动荡局面而趋于稳定，农业生产开始出现缓慢上升的态势。这一时期，手工业得到了较大的发展，并逐步从农业中分化出来。手工业者和商业经营者成为新兴阶层。新兴阶层的人们通常聚居在一起，因此推动了城市的兴起。而从11世纪初期开始，地中海沿岸的商贸往来也逐渐增加，地中海沿岸各地也逐渐成为商品贸易的集中地。这在很大程度上也推动了城市的兴起。

随着城市的出现，新兴的市民阶层需要世俗文化和实用知识，而原有的基督教学校和世俗封建主教育根本不能满足其需要，这就促使了中世纪大学的产生。同时，城市的出现，也为大学的诞生提供了场所和充分的物质保障。

(二)优越的地理环境因素

中世纪大学一般产生于那些地理位置较为优越的城市。比如博洛尼亚大学所在地就属于意大利北部与中部的交通枢纽，这既有交通上的便利因素，也有便于不同文化在此沟通、碰撞与融合的因素。此外，意大利南部那不勒斯附近的萨莱诺，风光无限，景色宜人；同时，这里与古希腊交往较早，很多古希腊名医的著作在这里被翻译和传播，使得越来越多的人慕名前来求学，于是在此基础上逐渐形成了以医学为主的萨来诺大学。由此可见，良好的地理环境是中世纪大学产生的重要因素之一。

(三)著名学者的声望

一所大学之所以能够吸引各地的学生慕名前来求学，是与大学里著名学者的学术声望密不可分的。例如，当时博洛尼亚大学的法学深受整个西欧的认同，主要得益于著名的法律学家欧内乌斯，他在课程中介绍了在欧洲已经失传许久的《查士丁尼法典》，这为他赢得了不小的声誉。同时，他的教学也非常生动有趣。这些在很大程度上成为博洛尼亚大学得以崛起的重要因素。影响较大的还有中世纪“第一位人文主义者”阿伯拉尔。他于1108—1139年在巴黎圣母院主教学校多次讲学，同唯实论派进行论战，影响深远。其浓厚的人文主义的气质和对宗教的质疑，以及学术造诣，使得追随者达数百人之多，成为当时法国最著名的学者之一。也正是由于他和其他学者的影响力，巴黎成为欧洲哲学和神学的研究中心，巴黎大学也逐渐成为早期大学的典型代表之一。

二、中世纪大学的组织形式

中世纪大学的组织形式主要有学生自治型大学和教师自治型大学两种。所谓学生自治，就是在大学的管理中，学生主管一切事务，包括推举大学校长、聘任教师，甚至司法权也归学生掌管，同时，学生还有权对教师的工作进行评价。因此，学生自治型大学以学生为核心来维系整个大学的运转。学生自治型大学主要出现在南欧，尤其以博洛尼亚大学为典型代表。博洛尼亚大学的学生年龄普遍较大，自主管理能力也很强。

所谓教师自治型大学，就是指大学事务主要由大学内部的教师特别是教授加以主导和管理的大学。在大学内部，教师居于主导地位，而学生基本上没有参与管理的权利和机会。因此，教师自治型大学实际上也是一种教师完全主导大学的自治形态。这种自治模式主要以巴黎大学为代表，其他北欧大学也多采用这种大学管理模式。教师自治型大学实质上就是现代大学教授治校的先声。

三、中世纪大学的特权

在中世纪，不同国家和不同地区的大学的特权主要体现在以下几个方面。

(一)迁校和罢教的自由和权利

大学学生或者教师对于城市当局和教会权威不满，或是教学研究过程受到干扰而影响教学的情况，可以罢课、罢教以示抗议。如果这样还解决不了问题，可以自行迁校。1209年，英国的牛津大学与城市当局发生争执，且争执未能解决，部分师生愤然迁至剑桥，成立剑桥大学。从客观上看，大学的迁移对争取学术研究自由，尊重学问和学者，以及普及文化知识都有重要的意义。

(二)设立特别法庭，享有内部自治权

中世纪许多大学内部设有法庭，负责审理学校内的各种纠纷。特别是从外地来的学生、教师与当地居民发生冲突时，为了得到较有利的裁决，案件往往由校内法庭或主教审理，不受普通司法机关的管辖。在此意义上，大学基本上是一个独立存在的机构。

(三)大学师生可以免除赋税及服兵役的义务

按照中世纪法律规定，凡国家公民都具有纳税和服兵役的义务，但是中世纪大学的师生例外，他们可以免除赋税，可以免服兵役。在此意义上，大学师生在中世纪社会实际上属于独立存在的特权阶层。

(四)教师有参政权，有颁发特许证的权利

大学教师可以对政府的各项政策发表自己的意见，也可以参与当地社会各项政治事务。在教师资格认证方面，教师自己认证，其他社会机构不得干预教师资格认证的工作。

四、中世纪大学的教学及学位制度

中世纪早期的大学大都是单科大学，北欧的大学以巴黎大学为代表，侧重于神学；而南欧的大学则更侧重于法律和医学等。后来由于知识的普及和增进，逐渐形成由文、法、医、神四科组成的综合性大学。在大学的办学方面，中世纪大学更多的是一种专业教育。

(一)教学内容

中世纪大学由于受当时文化和科学发展的限制，教学内容主要继承了古希腊和古罗马的传统，以“七艺”为主，但这一时期的“七艺”被赋予了很强的宗教色彩。

(二)教学方法

中世纪大学采用拉丁文教学，教学方法主要有讲授法、问答法和辩论等。其中讲授法是最为普遍的教学方法，主要是教师讲授教科书，学生纪录讲课内容。而问答法和辩论则显得十分机械和呆板，整个教学过程由教师主导，学生基本上没有太多参与教学的机会。

(三)学位制度的确立

大约在13世纪初，学位制度开始萌芽。中世纪大学主要有学士和硕士两种学位。博士的提法虽然已经出现了，但是还没有成为一种正式的学位。

中世纪的学位制度更多体现为一种教师资格制度，只有取得相应学位的人，才可能成为教师。学士学位最早出现在博洛尼亚大学的法学学科，法学专业的学生在大学学习5年后，可以向大学校长提出学士学位申请。当学生能够讲授整本法律教材，不经过任何考试，就可以成为学士。而硕士学位，是在获得学士学位后继续攻读两年，然后参加一次考试，考试合格后，经相关机构同意，就可以获得硕士学位。学士学位获得者只能在大学的文学院任教，而获得硕士学位的人则可以成为其他相关专业的教师。

中世纪大学还为那些获得学位的学生举行盛大的学位授予仪式，这也一直流传至今，成为当代大学重要的仪式之一。

五、对中世纪大学的评价

中世纪大学的出现，无疑具有非常深远的意义，尤其是为现代大学的产生奠定了坚实的基础。然而作为大学的雏形，中世纪大学还存在一定的不足和缺陷，这也为大学走向完善提供了契机和可能。

(一)中世纪大学的历史地位与意义

中世纪大学的产生是教育史上浓墨重彩的一笔，是人类文化发展的缩影和社会进步的表现。第一，中世纪大学打破了教会垄断高等教育的局面，开创了大学这一新型的教育形式。第二，中世纪大学提供了知识研究的场所，使学者担负起保存、传播、创造文化的工作。这在很大程度上促成了欧洲乃至人类科技世纪的到来。第三，中世纪大学培养了一大批人才，造就了西方新时期的一代伟大人物，如但丁(博洛尼亚大学)、彼特拉克(博洛尼亚大学)、威客利夫(牛津大学)、胡斯(布拉格大学)、喀尔文(巴黎大学)等。正是他们推动文艺复兴运动的产生和发展，从而使整个西方最终摆脱了中世纪宗教的束缚。第四，中世纪大学为现代大学孕育了许多新的教育观念，各大学之间的学术研究活动也对国际文化交流起到了积极的作用。

(二)中世纪大学的不足

首先，作为现代大学的雏形，中世纪大学发展无论从制度还是思想上看都不够完善；其次，中世纪大学由于身处中世纪浓厚的宗教氛围之中，因而带有较为浓厚的神学色彩，这也是其所处时代局限而产生的必然结果。

中世纪大学作为现代大学的起源，虽然有很多不足和缺陷，但是我们应该看到，它作为西方文化发展的重要一环，在整个西方文化发展史上占据重要的历史地位，尤其是中世纪大学作为一种创新的教育制度，对现代教育作出了重大的贡献。

【注释】

[1]恩格斯:《德国农民战争》，《马克思恩格斯全集》(第7卷)，人民出版社1959年版，第400页。

[2]滕大春:《外国教育通史》(第二卷)，山东教育出版社1989年版，第7-8页。