宗教信仰重引导_井冈杜鹃别样红

宗教信仰重引导_井冈杜鹃别样红

宗教信仰重引导

赣南师范学院科学技术学院

2005年9月，赣南师范学院科技学院迎来了入学新生，在众多的新生中，有一名并不起眼的女生。该名女生来自新疆地区，回族人，家庭信仰伊斯兰教。进入大一后，该生各方面无特殊表现，可以算是默默无闻的那种人，进入大二后，结识了周边高校的一名男生，是新疆地区的维吾尔族人，信仰伊斯兰教。在两人交往的过程中，女生对宗教的兴趣与日俱增，从2007年秋季开始，整个人的精力从学习、人际关系转移到对宗教的狂热崇拜上，行为上表现为开始用伊斯兰的教义严格约束自己的行为，积极向身边的同学宣传伊斯兰教，鼓动同寝室的同学加入伊斯兰教；思想上表现为经常性的反省自己的思想和行为，如果意识到行为违反了教义，会做出一些自虐行为，如扇自己耳光、下跪、磕头等。到2007年10月份，该生被诊断患了躁狂症。

分析发生这一现象的原因:1.家庭和生长环境的熏染。宗教问题首先是一个社会性问题，大学生在宗教信仰方面的态度也往往受到社会、当地的文化传统和家庭的影响，该生因为从小生活的环境一直有伊斯兰教信仰传统，且其家庭也皈依该教，故而伊斯兰教对其个体成长的影响的历史也比较久远。长时间的宗教熏染，为其在大学期间的心理问题留下了内在的因素。2.大学生个体方面的变化。案例中的女生存在面对学习紧张、人际交往狭隘等压力，家庭又困难，从大一开始连续两年没有交学费。这种处于青春期的大学生，情绪上很容易产生波动，结识了男朋友后，在对方的影响下，研读了宗教经文，接受了传道带领，亲自感受了宗教的观念和氛围，对心灵产生强烈震撼，动摇了她本来就不是很坚定的无神论信仰，由好奇到“望教”到“慕道”，最后皈依宗教，进而达到宗教狂热的地步，带来严重的心理问题。

这位同学在家治疗将近一年后，于2009年9月复学。学院分管学生工作的领导和学工部门领导专门针对该生的情况做了指示，结合上级部门的安排，辅导员专门针对该生制定了工作计划，促使该生融入班集体，走上正常的学习生活轨道:一是调整好人际关系，缓解人际紧张带来的压力。该生复学后，面对的是一个新的班级，新的同学。因此，在复学之初，辅导员建议她先住在原来寝室，等观察一段时间后再考虑换到所在班级寝室。为了帮助其调整人际关系，首先做好班上其他同学的工作，要求大家不要用奇怪的眼神去看待新同学，要经常和她交往，班级集体事情一律要通知到位。把她当做一个老朋友看待，消除陌生感。其次，经常联系该生原来的辅导员和同学，积极沟通，特别是经常联系其所在寝室的同学，及时掌握她的学习生活情况。第三，不定时地联系其家庭成员，通过家校合作，共同帮助其顺利完成学业。二是引导该生把精力放到学习中，结合第一课堂和第二课堂，促进其形成正确的学习态度。该生复学后直接和2006级同学一起进入大三年级，每周有大量的专业课，辅导员及时和任课老师沟通，一方面关注该生的到课率，另一方面关注该生的课堂表现。在复学后的一年时间里，大部分老师都反映该生表现良好，积极融入课堂。甚至外国文学史的老师怀孕后，该生还从家里带来干果送给老师，关心老师的身体，让老师倍感温馨。从这一点上看，她不仅能够在课堂上积极参与，更能和老师进行交流互动。在第二课堂方面，结合马上到来的实习，班级参加了学院组织的教师基本功比赛，在班级试讲阶段，该生第一个上讲台，并把老师同学对其讲课的意见认真纪录，在其他同学讲课时，能提出自己的评课意见。可以说，该生现阶段已经形成了相对良好的学习态度，学习积极性高。三是鼓励该生积极参加各类社会活动，通过加大与外部环境的接触，促进其更深入地了解社会，形成成熟的心理。2009年4月，班级组织同学到城郊的风情园游玩，在游玩的过程中，大家一起参加了一个素质拓展营，该生在素质拓展游戏的时候表现得很好，面对教官提出的许多问题能积极思考，并把自己的解决方法和同学交流，帮助自己所在团队顺利完成游戏；在高空游戏项目中，该生能主动为其他胆小的女生加油打气，鼓励同学正确面对游戏，并且该生自己也很顺利地按照教官讲授的技巧完成了游戏。通过这次活动，该生和同学的关系由最初的被动接受，慢慢转化成主动联系，人际关系、心理承受能力有了提高。(www.guayunfan.com)

由这个案例引发对少数民族学生宗教信仰的思考:少数民族的宗教信仰是一个复杂的问题，既有历史、环境、民族习俗等原因，也有学生自身个体发展带来的变化。处理好这个问题，要从以下几方面入手:

1.建立学生宗教信仰档案，加强少数民族学生心理健康教育。许多大学生正处于人生的第二次“心理断乳期”，正处于从幼稚到成熟的转折期。而信仰宗教正好给了其中一部分学生一个不错的选择。这部分学生给高校、社会和家庭带来了一系列不稳定因素，大学生心理健康问题越来越受到关注。我们可以通过心理测试、心理咨询、心理健康讲座、组织爱心座谈会、学习促进会、特困生帮扶活动等活动，有针对性地帮助大学生融入集体生活当中。帮助他们树立生活的信心，塑造健康心理和高尚的人格；树立心理健康意识，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。

2.必须坚持马克思主义宗教观，引导信教学生形成正确的宗教心理。由于历史、环境、民族习俗等原因，宗教对民族大学生影响深远，必须对民族大学生加强正确的宗教观教育，使其增强辨别非法宗教活动和封建迷信活动的能力。当前“两课”教育和高校辅导员担负着对学生进行思想政治教育的任务，而辅导员作为学生、生活中的领路人，更应该在引导当代大学生树立社会主义理想信念和正确的世界观、人生观、价值观方面发挥作用。作为高校思政工作者，要对信教的大学生加强人文关怀，对于他们的信仰要进行引导，同时要根据不同情况有重点、有针对性地做好工作。积极开展马克思主义宗教观和党的宗教政策教育，使学生了解宗教、认识宗教、掌握宗教发展规律，在教育过程中要增强时代感、针对性和说服力，使教育更贴近学生，更适合学生的需要。通过教育，提高学生应对复杂社会现象和各种人生困难的心理承受能力，提高对各种复杂的说教和理论的分辩能力。

3.组织丰富多彩的校园文化活动，使他们尊重客观规律，理性地分析和解决问题，自觉地抵御有神论思想，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。积极组织多种形式的科技文化活动、体育文娱活动以及节假日文化活动，广泛开展社会实践，有效地把德育融化在各种活动之中，营造一种文明、健康、高品位的文化氛围和精神氛围，在潜移默化中培养学生的品德、陶冶学生的情操。

案例点评

文章通过一个案例的处理过程，分析了当前高校学生产生宗教信仰问题的原因，对如何解决类似情况做了一定的探讨、研究，提出了切合实际的对策，为今后心理健康教育实践的研究探讨提供了思路，对创建和谐平安校园具有实际意义。