商务英语教育发展脉络

2．2．1 国外商务英语教育发展状况

商务英语教育伴随着商务英语的发展而出现和逐渐发展的，其历史源远流长。在西方，早在15世纪就出现了“为克服英国和其他欧洲各国贸易活动中的语言障碍而编写的英语学习书籍”，（戴年，2010；88）可以称作是为商务活动所进行的最早的商务英语教学活动，是商务英语教育的发轫。16世纪中叶欧洲资本主义萌芽时期，欧洲各国间的商业活动日趋频繁，需要大量通晓商务英语的人才，商务英语教学应运而生。（Pickett1989：5；Dudley-Evans＆STJohn1998：19）。英国工业革命期间，商务尺牍课程和商务英语词汇和对话手册一度在有志于从事商业的人士中流行和使用。自此之后，随着世界上许多国家对商务英语人才需求的不断增加，各种类型的商务英语教育教学活动不断兴起。20世纪60年代以来，专门用途英语教学体系的发展与成熟为商务英语教育的发展注入了新的活力和新的内涵，商务英语被归属到专门用途英语的一个分支门类，国外学者们开始在专门用途英语教学理论框架指导下进行商务英语教育教学活动。

根据社会经济发展需求，国外很多大学和培训机构开设了商务英语课程和专业等教育项目。通过长期的商务英语教育教学实践，已形成各种不同的教育类别和教育模式。

目前，国外开设商务英语教育教学大致分为三种：课程教育、学位教育和联合培养学位教育三种类型。

第一种是商务英语课程类的教育，分两个类型：即商科专业的预科课程和商务英语融合在专门用途英语（ESP）、学术英语（EAP）和作为外语的英语教学（TEFL）学位课程中的教学模式。商科预科商务英语课程教学是以获取商务英语知识与能力为目标的商务英语课程类教学，授课对象是将来准备在商务专业学习的学习者，其课程内容主要是提供一般商务基础知识，商务词汇和商务内容，目的是提高学习者的英语语言水平与交流技巧，这类课程也可以说是各类商科专业学习者的预备课程，主要是针对外国留学生，为他们提供语言、商务背景知识的学习，为进一步学习和深造打下基础。这种类型课程的授课对象还包括一些在职的商务从业人员，其学习目的是希望通过课程学习，提高国际商务活动中的商务英语交流和沟通技巧和能力。商务英语融合在ESP／EAP／TEFL学位课程中的教学模式是融入学位教育里面的课程教学。英国伯明翰大学就开设了这种融入学位教育体系的商务英语课程，并占有相应的学位学分。

奥地利的维也纳经济与工商管理大学（Vienna University of Economicsand Business Administration）的英语及商务英语系（Department of English Language／Business English）设立了完整的商务英语课程体系，主要分为以下两部分：普通商务英语（English for General Business Purposes（general BE））和特殊用途商务英语／学术用途商务英语（Business English for Specific Purposes（specific BE）／Business English for Academic Purposes（academic BE））。（刘法公，2009：13，14）这些课程是工商管理、经济学、商务等商科、经济、管理、工商专业学生的必修课。

在美国，哈佛大学、斯坦福大学、伯克利大学等著名高校也都开办了商务英语课程。

第二种是商务英语学位类教育，也有两种类型：独立商务英语学位类教育和混合学位教育。

商务英语为独立的学位，学位课程突出英语在国际商务交流中的使用，提高学习者跨文化交流意识及在多文化环境中的交流技巧。就读本学位课程的学习者通过商务课程的学习，在商务交流和商务英语口语和书面语方面达到很高的水平。如英国中兰开夏大学（University of Central Lancashire）专设国际商务英语学士学位（BA（Hons）English for International Business）。这种独立国际商务英语学位课程对学习者英语水平要求较高，一般针对英国本国学习者。

商务英语与其他学科的混合学位课，主要是与商科的混合。这种学位类的课程一般主修商科，辅修国际通用英语，侧重点放在商务类课程，学位课的目的不仅是让学习者掌握主要的商务学科知识，还要掌握商务领域中进行有效交流的英语语言技巧。例如，英国的格拉摩根大学（University of Glamorgan）和齐切斯特大学学院（University College of Chichester）都开设国际商务英语荣誉学士学位（BA （Hons）Business Studies with International English）。

英国伯明翰大学设立了商务英语专业方向的硕士学位课程。

还有一些非英语国家大学已将商务英语作为独立的学位设置，如泰国的亚洲科技大学（Asian University of Science and Technology）就开设了“商务交流英语”本科学位课程（（BA）English for Business Communication）。

第三种是联合教育模式，这是在世界经济社会发展和全球化进程不断加速的背景下出现的新的商务英语学位培养模式。这种模式一般是英语国家的知名商科类大学与中国或其他非英语国家的大学联合办学，采用2～3年的本国商务英语专业学习，再到英语国家知名大学继续学习1～2年的培养模式，所有合格者获得英语国家知名大学授予的学士学位。这种商务英语学位联合培养模式兼具本国和英语国家商务英语办学的各自特色和优势，既能结合学生本国实际情况，又能反映国际化需求，对学生的语言能力、商务知识和综合素质等商务英语核心能力都有较大提升，形成了卓有成效的培养高素质复合型国际商务人才的模式。同时，这种模式有利于学习者在国外知名大学获得本科学位后，继续申请攻读国外知名大学的硕士学位，对学生的后续学习提供便利条件。例如，英国知名大学中兰开夏大学与我国许多大学都开办了这种类型的商务英语联合培养教育，如上海对外经贸大学、深圳大学、广东外语外贸大学、四川大学、西南财经大学、大连外国语学院、上海理工大学等。这种国内外联合教育方式是商务英语专业人才培养模式的新突破。

伴随着商务英语教育的发展，以英美为主的英语母语国家推出了多种国际性的商务英语证书考试。在英国，剑桥大学向全世界推出了在国际商务领域最具影响力和权威性的国际性商务英语考试，“剑桥商务英语证书”（Business English Certificate，简称BEC），测试真实工作环境（商务环境）中的英语交流能力，被世界广为认可，成为各国的“外企绿卡”，被引进至世界许多国家。我国也于1993年开始正式引进剑桥商务英语证书（BEC）的考试。

剑桥大学考试委员会（University of Cambridge Local Examinations Syndicate，UCLES）和欧洲语言测试委员会（Association of Language Testers in Europe，ALTE）的其他成员共同研制开发了“博思”（剑桥职业外语考试， BULATS：Business Language Testing Service）考试，此项测试服务特别为公司和组织机构提供了一种与工作紧密相关的、快速且实用可信的语言测评服务。目前已在欧洲、亚洲、南美洲等100多个非英语国家和地区的公司和政府机构中广泛使用，是公司领导者以及人力资源部和培训发展部经理们最可信赖的一种语言测试工具，被誉为“外企通行证”。中华人民共和国人事部人事考试中心作为科博（Ko Ba LT）集团（Ko Ba LT是由剑桥大学考试委员会和欧洲语言测试联合会〈ALTE〉的成员共同组建的科博集团）和英国剑桥大学考试委员会授权的中国大陆地区唯一的总代理商，负责在中国大陆范围内推广博思（BULATS）考试和提供考试服务。国家人社部人事考试中心于2004年引进了该项考试。

美国也推出了“托业”考试（国际交流英语考试）（Test of English for International Communication，简称TOEIC），由“美国教育考试服务中心”（ETS）设计，用于测评在国际工作环境中使用英语交流的人们的英语能力，被称为美国的“商业托福”考试。该考试被推广到世界各地，成为评估待聘员工英语交流能力的标准考试。2002年，中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心引进该项考试，作为对全球职业英语能力的测评。

随着商务英语教育的发展，英国还根据商务英语教育教学能力与知识的需求，设立了“商务英语教师资格证书”（FTBE）考试，该考试由“英国伦敦工商会”（LCCI）颁发证书，权威性很强，专门考查将要成为商务英语教师的商务英语知识与经验，是商务英语教师教学资格和执业证书，受到商务英语教育界普遍认可和接受。

国外商务英语教育教学开办较早，在英语和非英语国家都具有非常重要的地位，普及程度也很高，具有良好的积淀。其教育与证书考试相结合，即测试和证书相结合、从业和证书相结合、能力和证书相结合，其教育与职业挂钩，形成了比较鲜明的特色。随着商务英语的影响和使用越来越广泛，世界各地的高校和教育机构的商务英语教育教学将更加蓬勃发展。

国外的商务英语课程、商务英语专业、商务英语考试的教育模式和教育经验，对我国商务英语教育具有很大的启示作用，为我国的商务英语教育提供了很好的思路，具有良好的借鉴作用和参考价值。

2．2．2 中国商务英语教育发展状况

我国最早的商务英语教学可追溯至晚清时代语言接触时期的“中国洋泾浜英语”（Chinese Pidgin English，CPE）的教学活动。彼时，在中国港口贸易导致了广州行商在同英国人的商业往来、日常交往中，因为不能习得标准英语，而发明了中英混合语——中国洋泾浜英语（Williams，1836，428-435）。中国洋泾浜英语教学是以口语为内容的教学，主要用汉字注释模仿发音，不太涉及英语语言本身，这可以看作是我国商务英语教育的雏形。

我国真正现代意义的商务英语教育始于20世纪50年代的商务英语课程教学。新中国成立后，国家实行计划经济体制，在生产、资源分配以及产品消费各方面，由政府事先进行计划。中国实行对外贸易管制，并采用贸易保护政策。同时，由于发达资本主义国家对中国实行经济封锁和禁运政策，我国对外经济贸易和国际商务交流在国民经济中所占比例很小，进出口贸易规模很小，主要是单一的商品贸易，因此，在整体上，对商务英语人才需求不大。当时，国家教育部只在北京、广州、上海、天津等大都市的外贸院校培养商务英语人才。商务英语教育以课程体现，一般为英语加商务知识，即在传统的英语课程里附加少量的非系统性的商务知识，例如“经贸英语”、“外贸函电”等。“当时这些课程都与外贸有关，涉及货物贸易各个环节，被称为‘外贸英语’，并一直沿用到80年代”。（王关富、徐伟，1997：10）这类课程的设置主要是借鉴了国外商务英语课程类教学的模式，以提供一般商务基础知识、商务词汇、商务内容和提高英语语言水平为主。在此期间，在对外经济贸易大学等几所高校中逐渐形成了“外贸英语函电”、“西方报刊经贸文章选读”、“外贸英语口语”等被称作“老三门”的外贸英语主干类课程。时至今日，还经常有人把商务英语叫做“外贸英语”或“商贸英语”。

20世纪80年代，随着我国社会主义市场经济体制的建立和以经济工作为中心和对外改革开放政策的确立，我国商务英语教育进入发展的快轨道。这一时期，对外经济贸易活动范围逐渐扩大，规模也迅速扩大，对外国际商务活动日益繁荣。对外经济交流由原来的单一商品贸易发展到技术、服务、资本、金融、保险、旅游、电信、制造等各种领域，“大商务”格局逐渐形成。原来的“老三门”课程已远远不能适应国际商务各个领域对商务英语人才能力的要求。为满足这种新的需求，国内开始出现了一系列与之对应的经贸英语课程。（王兴孙，1997：25）

20世纪90年代，中国经济逐步与世界接轨，国外资本不断涌进国内，国内“三资企业”不断涌现，进出口贸易量进一步加大，社会对能够使用英语直接从事国际商务活动人才的需求急剧增加。高校大量开设涉及国际商务各个领域的商务英语类课程。随着经济领域内容的不断扩大，“商务英语”名称取代了“经贸英语”、“外贸英语”等名称，一些高校初步形成了商务英语课程体系。同时许多高校大量进口国外原版商务类教材，有些高校还进行了商务英语双语教学和全英语教学的教学实验，并开始在英语专业的名称后面加上了“外贸”、“经贸”等字眼，如英语（外贸方向）、英语（经贸方向）、英语（经济方向），商务英语教育在这一时期开始出现热潮。总体来说，这一时期的商务英语教育教学还是主要在专门用途英语的框架下，运用专门用途英语教学理论进行教学与研究。

进入21世纪，为应对社会发展的需要，我国高校英语专业教育提出了培养复合型人才的观点。2000年的英语专业教学大纲指出：“社会主义市场经济对外语人才的培养提出了新的要求，除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外，还需要大量的外语与其他有关学科——如外交、经贸、新闻、法律——结合的复合型外语人才。”（《高等学校英语专业教学大纲》，2000）为新世纪商务英语大发展奠定了基础。此后，随着我国加入世界贸易组织，经济全球化和一体化速度进一步加快，我国外贸体制实施改革，赋予企业进出口贸易自主权，我国的服务业和旅游业对国外开放，等等，国家、社会、企业对商务英语人才的需求数量与日俱增，对商务英语人才的质量要求也不断提高。我国商务英语教育进入了发展的高潮阶段，出现了前所未有的兴旺与繁荣。在这个阶段，我国许多高校掀起了英语专业向“商务英语专业的转向”的潮流。商务英语专业成了大学趋之若鹜的热门专业。商务英语教育也出现了各种层次、各种类型的多元教育教学模式，为社会提供满足不同需求的各类商务英语人才。

在大学本科层面，2007年国家教育部正式批准对外经济贸易大学、上海对外经贸大学、广东外语外贸大学增设商务英语本科专业。商务英语专业进入教育部本科专业基本目录（专业代码050262）。2012年起，商务英语专业审批权调整至省级教育厅，由教育部备案。（王立非，2012：4）其后，各高校纷纷开办、设置商务英语专业，截至2017年3月，全国已有323所高校开办或由英语专业改为商务英语本科专业，700多所院校在原有英语专业后面设置了商务英语方向。

在硕士生层次，2008年开始，广东外语外贸大学在外国语言文学下自主设立商务英语硕士学位二级学科点。之后，对外经济贸易大学等许多具有外国语言文学一级硕士点的学校设立了商务英语二级学科硕士点，或在外国语言学和应用语言学下设立商务英语方向的硕士点。

在博士生层面，湖南大学外国语学院2010年开始招收商务英语博士生。2012年对外经济贸易大学英语学院开始招收商务英语博士研究生，开设商务外语博士点。广东外语外贸大学国际商务英语学院2013年开始招收商务英语博士研究生。（翁凤翔，2014：17）2014年中国海洋大学自设交叉二级学科国际商务外语研究博士点，并开始招生。2016年上海海事大学外国语学院开始招收“海运英语”博士研究生。

在专科教育层面，500多所公办、民办高职院校、高专院校，抓住发展契机，开设各种类型的专科层次的商务英语专业，培养国际商务领域一线的涉外基础岗位人才。

在非学历教育层面，社会教育培训机构包括新东方、国际英孚、戴尔国际英语学校等各类学校也纷纷开设不同类型的商务英语培训。培训内容主要以商务英语考试培训和以商业模拟训练为目的的商务英语课程。该类课程学习强调学习者个性化需求，以满足企业对人才的某个方面的特殊职业技能的需求。

这一阶段，商务英语人才培养已从原来单纯“外贸型”转向“大商务”复合型，商务英语作为英语学科与其他商科专业学科的复合，受到外语界和社会的普遍重视和承认。跨学科、交叉性的相对独立的商务英语学科知识体系正在形成。商务英语“已经发展成一门有明确理论指导、有广泛办学经验、有良好社会效益、有丰硕研究成果、并广泛受到社会人才市场欢迎的一大批学科新人的新兴交叉性学科”。（林添湖，2010：15）

2014年10月在重庆召开的“第四届全国商务英语学科理论高层论坛”统一了商务英语学科名称的称谓，确立本科层次招生目录名称为“商务英语”（对应的英语名称为Business English），硕士和博士研究生招生目录研究方向为“商务英语研究”（对应的英语名称为Business English Studies），标志着商务英语学科正式建立。

商务英语教育作为培养商务英语人才的重要方式发展至今，无论是学历层面，还是非学历层面，无论是专业教育，还是课程教育，从最初的国际商务英语类课程教学，到20世纪商务英语课程体系，再到21世纪的商务英语专业，商务英语硕士、博士培养，从学历教育到非学历教育，从满足社会对单一外贸人才的需求，到满足当今与国际商务相关的所有领域的“大商务”领域的商务英语人才的需求，商务英语教育从无到有，从小到大，不断地积累和发展，取得了长足的进步，商务英语学科已经建立，其属性和地位已经逐渐清晰。商务英语教育已经成为21世纪中国最热门的教育种类之一。