日语动词的分类

日语动词的分类

左　莉

（西南科技大学外语学院　四川绵阳　621010）

摘要：笔者认为掌握动词的分类,是日语的语法中的重点和难点之一。本文对动词进行了较为系统的分类。

关键词：动词；活用词；自动词；他动词；受授；敬语

日语动词的分类很不统一，在不同时代、不同语法文献中，有种种不同的动词分类法。20世纪50年代初，金田一春产教授提出动词四分类法，在说明许多语法现象中发挥了重要作用。对某一种词作一番分类，并就其各项类别进行比较和研究，是掌握这种词类的概念，加深对它的理解的一个有效方法。本文的目的是在参阅若干文献的基础上，对摆在我们面前的许许多多动词的名称和类别进行一下整理，作出比较全面的分类。原则如下；

1．对于概括的范围广，大体上具备一定形式的动词列为一大类，称之为大分类。

2．把一些概括的范围限于某个方面、大体上具有相似概念或含义的列为一大类，称之为小分类。

简言之，大分类的范围广，分类的着重点是形式；小分类的范围稍狭，分类的着重点是概念。

一、日语动词的大分类

1．首先，按动词及其词尾变化的形式进行分类，是日语动词的独特的分类法，也是它的主要分类法。在现代日语中包括：

（1）五段活用动词，（2）上一段活用动词，（3）下一段活用动词，（4）カ变动词，（5）サ变动词。

以上分类中，上一段动词和下一段动词也可以归纳为一类，称为一段动词，カ变动词和サ变动词也可以归纳在一起称为变格动词。

关于动词的几种活用的变化形式及其用法等，学过日语的人都知其梗概，这里不作说明。

2．自动词和他动词

自动词和他动词是日语动词的一个重要分类，对学习者来说也是难点之一。自动词表示动作主体发出的动作不涉及其他事物；他动词的动作往往要涉及到其他事物。在这一点上，它们和英语的不及物动词、及物词颇有相似之处。但日语的自动词和他动词情况比较复杂，在学习、理解使用中都要进行细致的分析。下面略举其几个特点。

（1）就大多数动词而言，有一个自动词，就有一个与其相对的他动词。但这些自、他动词互相对应的形态却有种种不同，缺乏统一的规律。如：ふさがる、ふさぐ。からまる、からむ

（2）他动词需要宾语，往往采取“本を読む、試験をうける”这样的形式，“読む、うける”是他动词，“本、試験”是宾语，表示动作的对象。像“山にのぼる花が咲く”中的“のぼる、咲く”是自动词。

（3）在与补助动词相结合时，“で或て”前面的动词可以是自动词，也可以是他动词；“てある”的前面一般是他动词。

（4）有一部分动词既是自动词，又是他动词，一般称为自他动词，可以认为是自、他动词同形的一种动词，如“おわる”“吹く”等。这里面还包括许多汉语动词，如“移动する“解散する”。

（5）有些动词，只有自动词，没有他动词。如“来る”“行く”等。

（6）有些动词，只有自动词，没有他动词，如：“着る”“饮む”。

3．敬语动词

敬语动词在日语中的应用非常普遍，是日语动词的一个重要分类。日语的敬语分为尊敬语、自谦语和郑重语三种，这和我们使用汉语的情况对照来看，很容易理解。敬语表现也有三种形式。

①使用相应的敬语动词。其中包括敬语动词（される）自廉词（致す，申す等）三种。在语言中使用这些动词就能相应地表现对听话人或第三者的直接尊敬。或通过自谦形式表示间接尊敬，以及用郑重的口吻表示一定程度的尊敬。

②把一般动词改为敬语形式。可用“お（动词连用形）になる”的形式表示，用“お（动词连用形）する（或致す）的形式表示自谦”。

③可用一般动词下接敬语助动词“れる，られる”构成敬语动词的方式表示尊敬。

4．可能动词

可能动词，从字义来看，当然是表示“可能”、“能够”等意义的动词。这种动词虽然具有特定的含义，但它们之所以列入可能动词的范围，并不是根据“可能”的意义，而是由于构成这种动词的形式来决定的。如“出来る”这个词有“能够”的意思，但不是可能动词。可能动词是由五段动词变化而来的。例：

買う＿かえる。よむ＿よめる

（五段动词）+（可能助动词“れる）→可能动词。由此可以认为可能动词都是下一段动词。

5．自发动词

有一些动词下面连接助动词“れる、られる”，既不表示尊敬，也不表示可能，而是具有一种自发的含义，相当于汉语的“不由得……”，“不得不……总觉得……”等。这类动词称为自动动词。如：おもわれるかんがえられる。自发动词是动词加助动词“れる”、“られる”形成的，但不是所有的动词，而只是一部分和人的思想感情有关系的动词，如“泣く”、“笑う”才能通过这种形式的构成自发动词。

自发动词虽为数不多，但在语言中时有所见，而且容易和其他类型的动词——特别是和被动语态的动词相混淆，所以有必要提出来引起注意。

6．补助动词

补助动词是和其他动词结合起来构成一个完整的概念的动词，而且是在这个概念的构成中不起主要作用，只起补助作用的动词。补助动词有以下几个特点：

（1）能作补助动词的只是动词的一部分，不是所有动词都能作补助动词使用。

（2）补助动词大都采取“动词+接续助词＿补助动词”的固定形式。

（3）补助动词和本动词结合起来，共同表达一个概念或情况时，它往往失去本来的意义而仅仅发挥一点添意作用，或发挥某种语法机能而已。

补助动词在语言中占相当比重，是语言结构中的重要组成部分。

二、日语动词的小分类

一般说来，语法学是以语言的形式对象的，有人说，它是“以造句为中心研究言语单位的结构法则”，但是日语语法在于结构形式和语言意义的密切结合，语言的形式往往是根据语言的概念来决定和变化的。为了借助于动词的分类来明确一些有关动词的语法问题，除上述以形式为主的分类以外，还有必要作一番以概念（意义）为主的分类，这种以动词的概念为主的分类，就是以下所要进行的小分类。即：

1．授受动词

人类的生活，在人与人之间以及在人类与外界之间，都经常发生某些授受关系。所以表示接受关系的动词，也是动词分类中的重要一项。从字义看，授受包括“授与”“接受”两个相对的概念，因此授受动词也包括授与动词和接受动词的两组内容。即：

①授与动词：やる、あげるさしあげる

②接受动词：くれる、くださる、もらういただく

上述动词，有时作为本动词使用，有时作为补助动词使用，都表示接受关系。例：

私は張さんに本をあげる。（我给小张书。）

私は張さんから本をもらう。（我从小张那儿得到了书。）

彼女に歌を歌ってもらう。（请她唱首歌。）

私は張さんに歌を教えてあげる。（我教小张唱歌。）

2．存在动词

存在动词是表示事物的存在的动词，包括“ある”“いる”。

“ある”表示一般事物的存在，“いる”表示人或其他动物等有生命物体的存在。

川の中に鱼がいる/河里有鱼。

つくえのうえに本がある/桌上有书。

另外，存在动词＿ある，用作本动词或补助动词，一般都表示事物的存在。但这个词有时表示“发生”、“举办”等意思，相当于“行う”。

请演会はがっこうにある/演说会是在学校举行的。

这种用法的“ある”不应看作是存在动词。

3．继续动词和瞬间动词

一个动词所表现的动作是在经常继续的称为继续动词；动词所表现的动作只发生一次，而不能持续进行的称为瞬间运词（或完了动词）。如：

•わたしはがっこうにつとめている我在学校工作（继续动词）。

•息子はもう结婚しました/儿子们都结婚了（瞬间动词）。

继续动词和瞬间动词，像其他动词的分类一样，不是两个绝对的概念。有的动词既是继续动词，又是瞬间动词，要由上下文的组成来判断，如：

•午前中勉強している/上午学习（继续动词）。

•午前中勉强する/在上午学习（瞬间动词）。

这两句话的谓语动词都是“勉强する”，但前一句的意思是整个上午一直在学习，所以学习是继续动词。后一句的意思是学习这件事要在上午抓时间做完（下午可能要做其他），所以学习是瞬间（完了）动词。

其次，关于大小分类的提法，以及以形式为主和概念为主的提法，都只是相对而言，截然划分是不可能，也是无意义的。凡事不能绝对化是学习一切人文科学的基本立场。尽管如此，经过反复思考，还觉得这样分类有些不恰当，冒昧写出来，接受批评和指教吧。

参考文献

1．山田敏弘．初级用日本语文法．スリーエーネツワーク，2000

2．中西久子．中上级用日本语文法．スリーエーネツワーク，2000

3．高梨信乃．新日本语文法案．くろしお，2002