实施分级测试的意义

三　实施分级测试的意义

（一）减轻测试机构、测试员的劳动强度

目前由于普通话水平测试实行一份试卷，以分数定等级，以一本大纲、一个模式进行普通话水平测试，使得不同等级要求的人员在同一难度的测试中争高下，加大了测试机构和测试员的劳动强度。特别是一级普通话的复审工作，程序比较复杂，周期也偏长，对管理造成了一定的难度。对于三级普通话的应试人员，应试内容偏多，难度偏大，不符合测试工作实际，特别是公务员、公共服务行业从业人员的测试，《实施大纲》的内容有相当的不适应性，需要根据实际情况进行调整。根据对浙江省2005年、2006年两个年度的测试结果统计，达到二级普通话水平的人数分别占72.18%和66.15%，而达到一级普通话的人数分别为0.32%和0.89%，三级普通话的人数为27.07%和32.56%。这一数据说明，达到一级普通话的人数并不多，达到三级普通话的人数呈增长趋势。因此，增加一级测试的内容，减少三级测试的内容是一种完全合理的改革方式。

实施按行业分级测试，遵循循序渐进的学习原则，使应试人有选择的余地，可以较好地解决训练与测试的盲目性，培训将更有针对性，同时可以解决测试的分流；对于测试员来说，因为实行分级测试，评判将更为轻松，也更有针对性。

（二）实行相对一致的评分标准

现行的测试标准在执行时有一条原则：“一级从紧、二级适度、三级从宽”，这实际上是一条无奈的评判原则，有相当的不合理性。测试员在应试人尚未有等级的情况下，很难把握测试评分标准的宽容度。测试员对评分标准的把握会随着应试人的具体情况而有所改变，对于可能进入一级的人员，测评标准会掌握得比较紧；对于可能是三级普通话的人员，测评标准就会相对比较宽容，模糊评分较多，使评分标准存在一定的差异。对于广电系统人员或传媒学院学生的测试，还会因为职业关系，评判标准出现飘移，主观性干扰较多。

实施分级测试，能够解决在测试过程中对部分测评项的可容度的偏差，能让测试员在同一评判标准下操作，更具科学性。

（三）解决重点人群测试问题

实行分级测试，可以有效解决不同人群的达标要求。对于不同行业的达标人群，只要根据自己所要达到的等级进行测试训练，按要求进行测试，达标相对比较容易。而且普通话水平测试后的实际等级与生活语言水平比较一致，能较真实地反映出应试人的实际水平。

（四）与其他测试接轨

随着测试人群范围的扩大，参加普通话水平测试人员知识层次相对比较丰富，又由于不同人群的达标要求有差异，因此，极有必要对不同等级设定不同测试内容和不同评判标准，使等级标准与测试获得的等级真正一致。目前流行的口语测试，一般都实行分级测试，不同等级设置相应难度的试题，测试内容也会相应地有所变化，这是符合口语表达的客观实际的。