一、现代英语语音教学实践
（一）教学任务：
1.学习长元音a，e，i，o，u的发音。
2.词汇rake、vase、beet、peek、dive、lime、rose、bone、mule、cube等。
（二）教学目的：
1.能够正确读出26个英文字母。
2.能够了解简单的拼读规律。
3.教师帮助学生区分长元音与短元音的发音差异。
教学形式：个人、小组、全班教学流程：
Step1：热身
复习字母歌，教师带领学生一起唱字母歌并做肢体字母操，呈现字母发音。
Teacher：Hello，boys and girls.
Let’s sing the alphabet song together and do the actions with me.OK?
Ready? Go!
Good.
Teacher：Look at the white board. Let’s read together.OK? （教师播放多媒体课件，引导学生读单词）
（教师与学生打招呼，并进行问候，来让学生对西方基本交际礼仪进行内化；教师与每个学生的进一步互动能活跃课堂气氛，让每个学生感受到关爱，调动学生学习的积极性）
Step2：呈现字母发音
多媒体课件呈现字母a，引入长元音/ei/。
Teacher：Look here.Aa.（教师在黑板上书写字母Aa）Aa/ei/
Follow me.Aa/ei/Good…
Students：…
同理，呈现字母e、i、o、u的发音。
Teacher：e，/i：/，/i：/，/i：/
i，/aɪ/，/aɪ/，/aɪ/
o，/əʊ/，/əʊ/，/əʊ/
u，/ju：/，/ju：/，/ju：/
Students：…
Step3：我指字母你发音
多媒体课件呈现字母组合：a-e、e-e、i-e、o-e、u-e。
教师快速指换字母，学生快速说出字母发音。
Teacher：Boys and girls，repeat after me.a-e/ei/；e-e/i：/；i-e/aɪ/；o-e/əʊ/；u-e/ju/.
Great.
Students：…
Teacher：Now I point to the letters and you say the sound.
Good.
Teacher：Faster please.（教师指字母的速度加快）
Very good. Read after me.a-e/ei/，rake，vase.
（通过快速反应使学生形成条件反射，看到字母就反映出字母的发音，逐步培养学生自然拼读）
Step4：多媒体课件展示单词并练习
展示词汇图片，学生一起做连线，教师快速指图，学生快速说单词。
学生分组练习词汇。
Teacher：Look at the picture.What’s it?（学生可看书说单词）
Right.
What’s it?（第二遍学生不可看书，一起讨论说出）Good.
You work in pairs to say the words.
（本环节既能锻炼学生的发音，又能扩展学生的词汇量）
Step5：听音圈字母
教师播放CD，学生听音圈字母。
教师再次播放，学生核对答案。
Teacher：Open your books.Listen and circle.For example，cube，/ju：/.So we circle the letter“u”.
Are you ready? Go!
Have you finished? Who can show me your answer?
Lily，please.
Let’s listen to the CD again.Check your answer.
（锻炼学生对字母发音的敏感度，进而锻炼学生听音辨词能力）
Step6：游戏
此游戏锻炼特定的字母发音，如长元音/ei/老师说一系列单词。
当学生听到带有长元音a的单词时就全体起立，继续听单词，当再次听到带有长元音a。
Teacher：Let’s play a game.Everybody up! Everybody down!
Let’s practice “/ei/” sound.
Pencil，pen，ruler，cake.（手势提醒学生听到/ei/站起来）
Red，yellow，green，orange，rake.（手势提醒学生听到/ei/坐下）
Good.
Step7：家庭作业
Review the phonics and words you’ve learnt in this lesson.
Listen to the radio and follow it to correct the pronunciation.
分析：此次语音教学实践体现了以“以学生为本”的新课程教学理念。在课程导入过程中结合字母歌、字母操让学生对字母音形义产生直观印象。在音标教学过程中教师借助计算机多媒体可视化教学设备使音标教学直观形象，同时采用情境教学、分组教学、游戏贯穿的教学方法，使学生在轻松、愉快的语境中学习语音，通过游戏锻炼学生英语单词读音的反应能力和听词辨音能力来让学生练习特定的字母发音，锻炼学生听到字母发音能辨别字母，逐步培养学生听音能写，见字能读的能力。课堂上教师与每个学生的互动能活跃课堂气氛，让每个学生感受到关爱，调动学生学习的积极性，培养了学习英语的兴趣，另外全浸式英语教学还有利于培养学生的英语思维。
二、现代英语词汇教学实践
（一）游戏词汇教学实践
教学任务：Art Supplies 单元关于学习用品的词汇。
教学目的：运用游戏教学法贯穿词汇学习始终，让学生在轻松愉快的学习氛围复习巩固。
教学形式：小组教学流程：
Step1：热身
Teacher：Hello.（针对全体学生）
Students：Hello/Hi.
Teacher：Hello.（针对个别学生）
Students：Hello/Hi.
（培养学生的交际礼仪，认知西方国家的打招呼方式）
Now， Look! I have a big scissors. I can divide you into two teams. Now， choose a word being your team’s name. The word should be one of the key words in the last session. Let’s have a match.
（教师在分组前渲染气氛，动作夸张，适时停顿，给学生留下悬念，以此活跃课堂气氛，吸引学生的课堂注意力）
Step2：教师安排游戏活动（集体操练）
（1）课堂管理：“Attention，One，two! Who’s sitting well?”
（2）请一个学生从背包里拿出笔袋呈现单词glue。
（3）教师从书包里分别拿出颜料、纸、粉笔、线、胶带来呈现paint、paper、chalk、yarn、tape等词汇。然后根据多媒体课件游戏中出现的物品，教师引导学生说单词。
Step3：多媒体课件展示闪卡游戏
（1）教师通过多媒体课件向学生展示闪卡，学生读单词。
（2）几轮闪卡，学生基本熟识单词，教师拿出下一张，让学生猜测单词。
Step4：看图对话
（1）学生两两一组，看A部分的图画，互相问：“Is it paint?”对方回答：“Yes，it is.”或者“No，it isn’t. It’s…
（2）学生进行展示。
Teacher：Now，work in pairs.
One should say “Is it paint.” The other should say“No，it isn’t. It’s paper.”（教师指“纸”的图片）
Are you clear?
OK.You have two minutes to prepare.
Time’s up.
Which pair wants to try?
Students：…
Teacher：Great! （重视学生看图说英语的能力，培养学生英语思维能力和语言组织能力，逐步培养学生中英文双母语能力）
Step5：游戏
（1）集体操练：全班学生围坐成一个大圈，让他们每人随机抽取一张分别代表paint、paper、chalk、yarn、glue、tape的闪卡。
（2）教师站中间，并随即说一个单词，当说到paint时，手中拿paint闪卡的学生站起来，互相交换位置，教师也要趁机抢一个。
（3）没有抢到座位的代表paint的学生把闪卡给教师，并站到中间，游戏继续。当该学生说出一个单词，如paper时，手中拿paper闪卡的学生站起来，交换位置。
（4）游戏继续，当六个单词都被说到时，教师故意抢不到座位，然后说出Fruit salad，全体学生互换座位，下一轮开始。
Step6：学生分组表演
（1）鼓励学生以四人为一组，教师示范，小组合作创设情境，用实物介绍自己的文具及所看到的教室物品，越多越好。
（2）根据每个小组的所说物品的多少，评出最佳表演组。
Teacher：OK.Now，four in one group，let play a game.Let me show you first.（指着纸） My paper.（指着桌子）My desk.（拿起背包）My backpack.（打开背包，拿出书本）My book.（打开书）My yarn.（从背包里拿出线）My glue.（拿出胶水）My paint，my pen， my tape，my chalk.（实物演练，帮助学生更好地将所学与实际生活多融合）
Students：…
（教师在这个环节要多注意每组里每一位学生的掌握情况，掌握得不好的学生，教师需要安排小组竞争之后个人的测评环节，尽力保证每一位学生的教学效果）
分析：本次教学实践采取分组教学游戏的教学方法。其主要围绕有关学习用品词汇导入和训练有关，设计了多层教学环节，而且任务的设计也是由易到难，由浅入深，使教学以阶梯的形式层层推进，各个细微游戏环节的过渡自然得体。让学生们多形式地参与词汇学习和课堂交流。课堂气氛比较和谐、融洽，在讲课过程中加入竞争机制也使课堂活泼有趣，在这些前提下，他们的想象力也得到了充分的发挥，词汇记忆的效果也就更加明显。
（二）情境和游戏相结合的词汇教学实践
教学任务：掌握教室内部相关的重点词汇
教学目的：运用情景教学，游戏贯穿，让学生在轻松愉快的学习氛围复习巩固。
教学形式：分组教学
教学流程：
Step1：热身
Teacher：Good morning，boys and girls.
Students：Good morning，Amy.
Teacher：OK，let’s sing a song together.
Step 2：竞争机制以及分组
Teacher：教师看同学们表现这么好。今天将你们分成两个队。Here is a pair of scissors.Kachi kachi kachi（剪刀的声音）I depart you into two groups. You are group supper girls. You are group super boys .The group which is better will get one point.
Students：OK.
Teacher：Now let’s review the words.
Step3：教室情境呈现词汇
Step4：自然拼词汇操练
Step5：游戏操练
Step6：一口气游戏分组比赛
Step7：整体操练
Step8：复习所学词汇
分析：本次教学实践在教学设计上具有层次性，从歌曲热身—教室情境呈现—游戏操练—半机械操练—小组活动比赛—整体操练输出，让学生可以多形式地参与课堂学习。由于课堂气氛比较积极活跃、融洽，学生的学习兴致也比较浓厚，在这些前提下，他们的想象力也得到了充分的发挥，词汇记忆的效果也就更加明显。
三、现代英语语法教学实践
（一）任务型语法教学实践
教学任务：学习宾语从句的结构及用法。
教学目的：通过设计不同的教学任务，训练学生对宾语从句的结构与用法的认知、理解与应用。教学形式：个人、小组、全班教学流程：
Task1：
The summer holiday is coming. Tell your friend what you are going to do.
Student1：I’m going to visit 2010 Shanghai World Expo.
Student2：He tells me that he is going.
Task2：
I’m going a broad for a holiday. Can you guess where I’m going /what I’m going to do?
Could you tell me if/whether you are going?
Task3：
I’m going to America for a holiday .I really want to know something about the trip． Help me to call the Travel Agency to find out the information about the trip plan.
Could you tell me when/where/who/whom/how/how much/what time/if …?
Task4：
Before traveling，try to search the Internet to find out what the place so interest in England are like.
Task5：
After arriving in America ，the guide told us something about the trip.
The guide told us that（weather， hotel， transportation， eating， shopping， places to see， rules…）.
Task6：
教师与学生一起总结宾语从句的结构、语序以及时态的处理。
（1）that
（2）if/whether
（3）who/what/when/how…
（4）陈述句的语序
（5）时态一致
Task7：
（1）Read a passage about traveling.Try to find out the object clause in the passage.
（2）Match the two halves to make object clauses.
（3）Fill in the blanks.
e.g. Are the subway tickets cheap? Could you tell me?
They wondered he had been to New York.
Task8：
Write a composition about your trip in China with at least six object clauses.
分析：本次教学实践以话题为主线，重点突出了语法教学的形式、意义和语用统一的原则。其主要围绕同一个话题——暑假旅行，设计了多个任务，形成了一个任务链，而且任务的设计也是由易到难，由浅入深，使教学以阶梯的形式层层推进，各个微型任务的过渡自然得体。学生通过听、说、读、写的操练，最终实现本课的学习任务——掌握宾语从句的结构与用法。而且教师在输入足够的信息后，针对宾语从句的结构，积极引导学生进行归纳，其目的是培养学生的自主探究的学习能力。
（二）活动式语法呈现教学实践
教学任务：现在完成时。
教学目的：通过听说的有机结合学生在贴近生活的情境中，通过小组合作方式的学习来了解和掌握现在完成时的用法。
教学形式：小组
教学流程：
Step1：Warming up
（1）Watch a video：a beautiful beach，a famous city and some other interesting places.
（2）Show the students a video segment of your own traveling. Tell the students what you took packed when you went on a vacation.
Step2：Discussing.
（1）小组讨论：Have you been on a beach vacation yet? If you go on a beach vacation， what three things would you pack?
（2）小组组长把要带的东西列出来。
（3）教师请两三个小组汇报要带的东西及其原因。
Step3：Presentation
（1） Present some verbs：pack，water，lock，turn，clean，buy，put，do，feed.教师通过创设情境把一些生词导入课堂。
（2）Students read these verb sand their past participle forms.学生对动词以及相应的过去分词进行多层次操练。
Step4：Listening
（1）Listen to the tape. A family is packing things for beach vacation.Now listen to their talk，paying attention to the“Present perfect tense with already and yet”.
（2）Answer the questions and cheek.
Step5：Doing pair work
Imagine you’re your family members are going to the beach for the vacation. Ask your family members if hey have already made a good preparation. Pay attention to the “Present perfect tense with already and yet” structure.
Step6：Doing group work
（1）Make an interview. What are you going to do this weekend? Now you are asked to make a list of the things done and things to be done for the weekend activities. You have to ask two of your classmates for their things done and to be done.
（2）Write a short paragraph .Sherry is going to Shanghai for 2010 Expo this weekend. He has bought an entrance ticket and…
Mary is going…
Step7：Homework
（1）Revise what you’ve learned in the lesson.
（2）Make up a dialogue with the activities the student shave done or haven’t done. They can act it out at the beginning of the next class.
分析：本次教学实践首先利用多媒体将教学资源进行了直观性的呈现，激发了学生学习的兴趣。从讨论去沙滩度假要带的东西引出动词以及过去分词的教学，并让学生通过听的活动感受现在完成时。最后设置真实的情境，让学生进行双人合作和小组活动，进一步加强对该语法点的认识和理解，同时也突出了小组合作学习的作用，培养了学生的合作意识。
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