“方案”内含的两个重要思想

2.“85方案”内含的两个重要思想

“85方案”内含两个重要思想，值得认真研究。其一是将马克思主义看作一个完整的整体，据此将“哲学”与“政治经济学”合为一体，确定开设“马克思主义原理”课。当时提出开设“马克思主义原理”课是有其针对性和思想基础的。此前高校的马克思主义理论课程，一直沿袭前苏联的模式，把马克思主义分为三个组成部分来讲授。这种方式的缺陷是马克思主义理论课和专业课程难以区分，发展到极端使马克思主义理论教育变成了单纯的知识传授。学生听了不少课，但结果还是不清楚究竟什么是马克思主义。这显然不符合开设马克思主义理论课的初衷和要求。因此在20世纪五六十年代，我国老一代马克思主义理论家就曾提出，要改革马克思主义理论的教育方式，从总体上讲解马克思主义基本理论^[4]。1985年中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论教学的通知》明确指出：“进行马克思主义基本原理的教育，使学生了解马克思主义哲学、历史学、经济学、政治学和科学社会主义等基本理论观点和历史渊源。”^[5]根据这一精神，马克思主义基本原理教学，不再局限于马克思主义某一学科领域的基本观点，而是要使学生从整体上去了解马克思主义，掌握贯穿于马克思主义各不同领域中的一般原理和思想方法。马克思主义的理论内容非常丰富，涉及哲学、经济学、科学社会主义、政治学、历史学等众多学科领域，但是马克思主义本身又是一个整体，有其贯穿始终的一般原理和思想方法。将高校马克思主义理论教育的重点移至后一方面，更合乎课程教育的目的，也符合教育对象和具体教学安排的特点。

其二是力图将对大学生的历史教育、理论教育和现实教育有机地结合和统一起来。“85方案”与原高校思想政治理论课程设置相比的另一个重要变化，是将“中共党史”改为“中国革命史”。中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论教学的通知》指出，这一历史教育的目的是使学生了解具有悠久历史文化传统的中国，是怎样根据历史的必然走上以共产党为领导力量的社会主义道路的。换言之，“中国革命史”课是要在更长的时间跨度上、以更宏大的视野来进行历史教育，阐述近代中国之所以选择共产党领导、选择社会主义道路的必然性。所以这绝非仅仅是一个课程名称的改动，而是教育理念、视角和要求的调整。同时“85方案”增加了“中国社会主义建设”、“法律基础”、“大学生思想修养”、“形势与政策”等具有较强现实性和针对性的课程，这些都是原马克思主义理论教育课程体系中没有的。先前对学生进行马克思主义理论教育也需要紧密联系实际，但其主要目的在于说明和论证理论，“85方案”将现实本身，如社会主义建设的实际问题、学生日常行为准则等作为专门的课程，这些课程与对学生的历史教育和理论教育课程相互结合，使得对大学生的思想政治理论教育的结构更趋于完整。

由此可以看出，“85方案”较此前的高校思想政治理论课程设置是前进了一大步。