智商·情商·心商的整合教育方向

客观论之，现代主义教育，本质上是一种知识主义教育。这种知识主义教育实际上是一种智商教育。这种智商教育源于一种智商主义的心理学理论，这种心理学理论有两个基本主张，并且这种心理理论就是建立在这两个基本主张基础上的。它的第一个基本主张：认为人的心灵世界和精神世界的决定性因素是他的智力商数；这第二个基本主张：认为人的智力商数是天赋的。因而，智商理论宣扬的是一种天赋论和宿命论。这种天赋论和宿命论的心理学思想构成了现代教育的理论基石，也构成了现代教育的知识主义方向的认知依据，同时也为现代教育将人进行天才、聪明、愚蠢的分类提供了心理学依据。

其实，这种以智力商数为绝对准则的天赋论和宿命论教育观，是一种等级主义教育观，也是一种极权主义教育观。因为这种观念宣扬人的聪愚是由天定，有的人天生就是天才，有的人天生就是笨蛋。天生就是天才的人，注定要成为这个世界的主导者，主宰者、强者、成功者、富有者；天生就是笨蛋的人，注定了他生下来就是这个世界的被役使者、被主宰者、贫困者。这种智商主义心理学和教育理论，不过是亚里士多德关于“有的人天生就是主人，有的人天生就是奴才”的等级主义政治思想的现代翻版。它的根本危害就在于取消了教育使人成为人的平等性、普世性。

智商是衡量一个人能否接受教育的基础条件，即一个人要能够接受教育，必须要具备相应的智力商数。当一个人不具备基本的智力商数时，他已经丧失了接受教育的主体潜能与现实条件。人具备基本的智力商数，是指人具备正常的思维品质和思维潜力。因而，具不具备接受教育的基本条件，就是看人有不有正常的思维品质和思维潜力。相对地讲，严重的智力障碍者、植物人，就是缺乏智力商数的人，这类人不能接受教育。有轻度智力障碍的人，他的智商要低于常人，因而，有轻度智力障碍的人，要成为优秀的人或天才，他缺乏应有的主体条件，但他却能接受教育。除此以外，凡是有正常思维品质和思维潜能的人，他们都具有了使自己成为天才的主体条件。因为相对任何两个思维正常的人来讲，其相互之间智商高低的差异哪怕是再大，比如一个人的智力商数是100，另一个人的智力商数是200或250，其实他们之间的这种看似差距很大的智力商数差是可以完全忽略不计的。在人类的进化生存发展历程中，真正将个体的人区别开来的，不是智力商数的高低，而是人的心商和情商的开发运用程度。

情商是指人的情感商数，人的情感商数是指人调控自己的生命本性所释放出来的生命情绪的潜能。人原本是一个动物，生命的敞开始终伴随着情绪的运动，而情绪始终是本能的，但生活在许多时候却需要理智和理性，因而，对本能性的生命情绪予以方向性释放的这种潜在调控能力，就是人的情商，将这种情商予以现实化，就是人的情感能力。评价一个人是否平庸的重要指标，就是看他在具体的语境、情景、处境或困境中是否具有极强的情绪调控潜能，并且是否能够在具体的情绪运动面前很好地将这种情绪调控潜能转化为实际的情感能力。这种能力生成的具象性表达内容，就是实际的节制、勇敢、诚实、信用、守时、坚毅、顽强、忍耐、自尊、自信、自强等等生活品质、精神及其能力的动力能力，所以，情商构成了人把自己修养成节制、勇敢、诚实、信用、守时、坚毅、顽强、忍耐、自尊、自信、自强等生活品质、精神和能力的人的内在动力机制。

智商是以情商为动力的，即情商能力构成了对智商的启动能力。但一个人的情商却需要以心商为动力。所谓心商，就是一个人的心灵商数。一个人的心灵商数由三个方面的因素构成，即生命激情、灵魂、自由意志。生命激情、灵魂、自由意志，此三者构成了人的心商的整体状态。但人的心商的核心内容却是自由意志，它具体展开为自由向往、意志强力、坚韧力、耐挫力、抗击力、斗志、决心、永不可改变的信仰、不屈的信念、顽强的目标感、生生不息的向心力、生存信念的坚守力、想望心等等。爱因斯坦曾经讲过：人与人之间的区别在于对时间的看待与运用。看待和运用时间，在人们看来并不怎样重要和根本，但实际上却相反，能够很好地珍惜时间、运用时间和开发时间的人，是将其心商和情商开发运用到极致的人。举个例子，一个人早晨起床，是件平常得再平常不过的事，但每个人每次起床这样一个简单的动作，却要竭尽生命的全力才能完成。比如你平时喜欢睡懒觉，你觉得这种习惯不好、影响进步和发展，因而必得改变，于是你决定早晨六点钟起床。这个决定对你来讲是正确的，也是可能实施的，你开始实施它，第一天早晨六点起床，你感觉得很容易，但后来你发现，六点起床这件只需要几秒钟时间就可完成的小事，实行起来就变得不那样容易，而且变得越来越艰难。因为你明显地感到，如果天天都能做到六点起床，需要你将自己的心商和情商发挥到极致。八年前，我曾经对自己的平常而刻板的生活总结出三句话：（1）“无论何事，我的成败取决于我的姿态”；（2）“不管环境，我每时每刻都面临着自我拯救”；（3）“面对一切，只要我想，我就能；只要我做，我就行”。这三句话表明一个主题，那就是心商之于人的生存的根本性。每天早晨六点起床这个简单的动作，就是一次严峻考验的自我拯救行动。绝大多数人都在这平常得不能再平常的考验中沦为失败者，所以绝大多数人只能成为平庸的人，优秀的人、天才，在这个世界上最终只能成为少数，是因为他们每天从起床这个动作开始，经受住了一次又一次自我拯救的考验，而在不断的自我拯救过程中勇往直前、义无反顾。

由此不难看出，教育对智商的培养是重要的，但心商和情商的培养才是根本，因为情商和心商是智商的动力。情商和心商的开发，可以将人的智商发挥到最佳状态；心商和情商一旦遭受压抑或沉睡，再高的智力商数也得不到良性的开发。从根本上讲，心商和情商荒废的人，其智商也只能处于荒废状态，这就是为什么现在几乎人人都聪明，但真正成才的人仍然是少数的原因所在。由此我们得出一个结论：真正的健康的教育，就是生境主义教育；生境主义教育的实质，就是智商、情商、心商的整合开发培养。