关于怎样培养提高形象思维能力

第十五节　关于怎样培养提高形象思维能力

一、关于大脑的构造和思维能力

关于人的大脑的构造和人的思维能力方面的问题，显然不仅仅是同“用形象想”有关，而是关系到整个创新思考方法的基础性问题。我们把它放到这个部分来讲，目的在于，便于集中地说明为什么要提出“开发右脑的智力资源”。

大脑是人的思维活动的主要器官，是人的思维活动的生理基础。人的大脑及其思维功能，被人们赞誉为“地球上最美丽的花朵”；而同时它也是世界上最复杂、最难认识、最难弄清的花朵。科技界常有人说，人脑是科学研究的最后一个顽固堡垒。人类对大脑奥秘的揭示，至今仍然很不够，还有待于脑科学等多门科学的继续深入研究。

脑科学关于人脑已有的知识告诉我们，大脑大约有150亿个脑细胞，脑细胞由40多种生物化学物质构成。脑细胞可以区分为150多种类型。脑细胞70％以上集中在大脑皮层，大脑皮层有1—6层，其面积有2500平方厘米，厚度约2毫米。大脑的平均重量是1400克，约占人的体重四十分之一。

在人类的认识活动中，客观信息转化为人的主观意识时，它的存在形态和物质载体都要改变。信息论认为，信息不是物质，也不是能量，(信息是物质和能量在时空中分布的不均匀程度)但它离不开物质，也离不开能量，否则便无法输入输出，也不可能储存和处理。客观世界的信息寓于万事万物的相互联系之中，它们借助光、电、声、磁等作为载体而传送。它们进入人的主观世界后，在人的感觉器官中，必须由以上各种物理能转化为生物电能，才能输入大脑皮层。在人的大脑皮层中，信息以电——化学形式传递。据报道，现已发现人脑中有200多种化学物质能充当信息的传递介质。

从人的生物电的角度来看，人的思想是一种脉冲，这种脉冲必须循着人体的神经纤维运行。各个人的神经系统在传递信息的速度上是有某些差别的，因而有的人头脑反应快；有的人头脑反应慢。实验表明，不同的信号，会使人产生不同速度的反应。例如，对声音的反应比对光线的反应快，对亮光的反应比对暗光的反应快；对红色的反应比对白色的反应快；对不愉快事情的反应比对愉快事情的反应快。

按照俄国著名生理学家巴甫洛夫的学说，从生理基础来看，人头脑中进行的想象和联想的过程，也就是大脑皮层上原有的神经联系经过重新组合而构成新的暂时的神经联系的过程。人头脑中为什么会出现事物的表象呢？这是由于在现实刺激物(包括语言信号等)的作用下，大脑皮层上过去形成的神经联系的痕迹受到激发而活跃起来，于是人脑中便浮现出了过去所感知过的某一事物形象——表象。人头脑中又为什么会出现从未感知过的事物形象呢？这是由于大脑皮层上的神经联系是能动的，可变的，当各种暂时的神经联系以不同的方式结合起来，而构成某种新的暂时的神经联系时，于是人脑中便产生了某种并未感知过的新的事物形象。

二、大脑的两半球理论

人类在很早以前就已从人的身体偏瘫等现象中发现，大脑是分为左右两个半球的。但系统地建立大脑两半球理论的神经科学家，则是1981年获诺贝尔生理学医学奖的美国人罗伯特·斯佩里。

斯佩里以数十年时间对动物和人进行了数百次裂脑实验。所谓裂脑实验是指用手术将大脑联合部切割开，形成相对独立的两个半球，从而分别考察两个半脑各自所具有的功能。斯佩里在1952年将猴或猫的大脑胼胝体与视觉交叉神经切断开，使其左右两眼的视感信息分别传到相应的半球时，意外地发现，裂脑动物的两个半球各自都具有认知、学习与记忆的功能，而对另一个半球的信息则全然不知。这使他初步发现了右脑可能具有独立的功能。60年代初，斯佩里借助于临床上的裂脑人，经过一系列独具一格的精心设计的实验，分别考察了人脑左右两半球的功能。令人信服地表明，人脑有两套信息加工系统，两个半球的功能是高度专门化的，分工明确，各有优势，从而纠正了人们已持续一个多世纪之久的“右脑是进化上落后的劣势半球”的错误观念。

斯佩里的裂脑实验证明：

人的左脑主要管语言、计算、时间观念、抽象思维，管分析、分解、分类的线条性的思考活动，控制人体的右侧。

人的右脑主要管音响、图画、空间观念、形象思维，管综合、组合一类的层面性、立体性的思考活动，控制人体的左侧。

斯佩里曾作过以下这样一个简单的实验：当“裂脑人”将一个物体握在右手时(这时感觉信息由右手传到左半脑)，能够说出物体的名称，并且能够对握在手里的物体加以描述；而当物体握在左手时(这时感觉信息从左手传到右半脑)，则说不出物体名称，也不能对握在手里的物体加以描述，但是却能够将握住的物体拿去和同类的物体放在一起。这个简单的实验可以表明，大脑的右半球管形象思维而不管语言运用。

这些年来，科学家们不断地在进行这方面的实验。不少实验已获得了进一步的令人惊异的结果，使人们对左、右脑的分工合作之谜有了更加深入的认识。曾有神经科学家将一种巴比妥类的麻醉剂注入受试者大脑的左侧颈内动脉，使其左半脑的大脑皮层活动受到抑制，于是导致其右侧身体麻痹，右侧肢体不能自主运动；同时，语言表达受阻，不能再正常使用语言。但是，这时受试者却仍能自如、动情地歌唱。相反，将麻醉剂注入右脑，则左侧身体麻痹，受试者仍能正常地说话，却不能唱歌。这一实验足以进一步证明：人的左脑主管语言表达、抽象思维……；右脑主管音响音乐、形象思维……。

由于人是靠右半脑感知客观世界，靠左半脑对获得的信息进行抽象、加工，因而右脑被称为感性半脑，左脑被称为理性半脑。又由于右脑管形象思维、管综合、组合一类的层面性、立体性的思考活动，是产生创新设想的关键，人们的创造性思考活动首先是由右半脑起作用，因而右脑又被称为创造半脑；左脑的任务是对获得的信息进行整理加工并分门别类地纳入一定的信息、知识体系，因而左脑又被称为知识半脑。人脑分为两个半球，而且在功能上互有分工，它们又是如何彼此协调地作为一个整体而发挥作用的呢？为什么人们对此竟毫无觉察呢？脑神经科学的专家们回答说，这是由于在两个半球之间约有两亿条排列很整齐的神经纤维，它们将两个半球作为一个整体密切地联系起来，统一起来。这两亿条神经纤维在一秒钟之内可以在两个半球之间往返传输40亿个神经冲动。40亿这一数字是一位著名神经生理专家以每条神经纤维每秒传导20个神经冲动推算出来的。两半脑之间传导神经冲动的神经纤维如此之多，其速度又如此之快，所以人们一点也察觉不到大脑分为两个半球，以及它们之间存在的既分工又合作的关系。

三、开发右脑智力源资

大多数人在工作和生活中都是右手用得多，右手是主力，被称为右利者；也有少数人左手用得多，左手是主力，被称为左利者，俗称左撇子。人的左脑管人体的右侧，包括人的右手；右脑管人体的左侧，包括人的左手。手的活动是受大脑支配的，手感觉到信息后便向大脑传送。人体右侧和右手的感觉传送给脑的左半球，由左半球向身体右侧和右手发布指令。人体左侧和左手的感觉则传送给脑的右半球，由右半球向身体左侧和左手发布指令。

同时，左脑又管人的抽象思维；右脑又管人的形象思维。大多数人都是抽象思维用得多，形象思维用得少。加上大多数人都是右手用得多，左手用得少，这样便造成了一般人都是脑的左半球运用、锻炼的机会多，右半球运用、锻炼的机会少。因此，无论对儿童来说，还是对成年人来说，右脑都蕴藏着巨大的智力资源有待开发，都需要自觉地采取措施加强右脑的运用和锻炼。

法国的一些医学家经过一系列调查和研究发现，左利者比右利者在形象思维方面作出反应的速度更快、质量更高。世界上许多著名的艺术家，例如意大利文艺复兴时期的著名画家、雕塑家米开朗琪罗，著名美术家、科学家、工程师达·芬奇，著名画家、建筑师拉斐尔，以及近代法国著名画家毕加索，他们都是左利者。法国有两位研究人员还提出，乒乓球运动员中的左利者比右利者反应更快。他们的根据是：惯用左手的乒乓球运动员，从看见对手的动作开始，直到自己作出反应，大脑的神经活动都只在右半球进行。惯用右手的运动员则不同，他们的右手获得的感觉信息必须先传到左脑(因为左脑管人体右侧和右手的动作)，而人的空间观念，综合性的立体性的形象思维活动又归右脑管，因而左脑传过来的动作信息还必须再传到右脑，右脑作出反应后，又再传给左脑，而由左脑指挥右手作出相应的反应动作。这两位研究人员说，虽然大脑中的这些传来传去的神经活动速度是极快的，是一瞬间进行的，而二者毕竟有极细微的时间差。这一极细微的时间差，在一般比赛中可能微不足道，但在进行高水平比赛时，则会显出它的重要作用。

据统计，左利者在美国人口中约占1/4，在英国人口中约占1/5，在日本人口中约占1/10。目前世界上的左利者约有3亿，其中男性比女性多两倍。据研究人员调查，如果没有父母或老师的干预，大约有34％的儿童会习惯于主要用左手。

从发挥大脑两半球的整体功能，使两半球平衡协调地发挥作用；以及加强形象思维能力、加强想象和联想能力的培养、提高来看，“左撇子”不仅不需要纠正，而且一般人也都需要更多地使用左手，从而使右脑得到更多的锻炼。例如，多用左手握筷、写字、提东西、打球，连续地伸握左手，像弹琴似的用左手在桌上敲击，等等。

关于用左手写字对培养提高形象思维能力和开发右脑的作用，这里我们摘引《方法》杂志1989年第6期刊登的蔡月海撰写的《左书：开发儿童智慧宝库的有效途径》一文，供读者参考：

“如果想让你的孩子聪明起来，你不妨让你的孩子在空闲时用左手学习书法。用不了三、四个月，你的孩子书法会有进步，智力会提高，学习成绩也会有明显进步。

也许有人会半信半疑。左手竟有这么大功效？不信请看事实。1989年3月1日，我在上海思维科学研究所研究人员朱长超的指导下，将班级分成两个小组，一个是实验组19人，另一个是对照组18人。这两个组上学期期终考成绩非常接近，都是平均82分左右，说明起点相同。实验组每天用左手练习书法，每天约写两张纸，花半个小时。到7月1日全县统考，试验组语文、数学、英语成绩提高率为100％，而对照组的提高率为11％。事实表明，左书确实是有效的。

左书为什么能提高成绩、开发智力呢？据思维所研究人员的分析，有以下几个原因：第一，左书加强了左手的操作，左手是由右脑主管的，从而调动了右脑的功能。第二，书法讲究字的形体结构，注重形象神韵，这是一种形象思维的训练，提高了右脑的形象思维能力。第三，左手书写与右手书写有明显的不同，用右手书写建立的一套思维模式在左手书写时大半不适用，需要建立新的思维模式，这有利于改变旧的思维模式，提高思维的灵活性。第四，书写时要求学生精神集中，调节气息、有条有理，有利于培养孩子的注意力。”

除了需多用左手外，还需加强左半身功能的训练。例如，做活动左半身的体操，用左脚踢毽、踢球，用左脚去踩放在桌下的皮球，收音机放在左侧，耳塞机塞在左耳，用左手捏后颈，乘车时尽量不转头地双眼向左侧望窗外，等等。

四、加强形象思维能力的培养训练

认为文艺工作者才需要运用形象思维，才需要加强形象思维能力的培养训练；科技工作者、管理工作者等不从事文学艺术创作的人是不需要的。这是一种源远流长、由来已久的传统看法。现代的科技研究、创造发明、经营管理等诸方面的客观事实已越来越有力地表明，这样的看法是不符合实际情况的。受到这一看法的支配或影响，学校教育往往从小学开始就只重视对学生进行知识灌输和抽象思维训练，而忽视学生的形象思维能力的培养提高，因而便造成了一般人的这样的智力发展趋势：知识日益丰富，逻辑推理能力不断提高；想象和联想的能力则不断下降。因为从学生时代起，各门功课的学习活动往往是运用逻辑推理进行抽象思维的时候多，运用想象和联想进行形象思维的时候少。离开学校走上工作岗位以后，对一般人来说，日复一日、天天重复的老一套的工作程序和模式，老一套的生活方式和习惯，更是极少需要运用形象进行想象和联想。天长日久，自然便会造成想象和形象联想能力的日益衰弱、枯竭。美国创造学家罗杰·欧奇曾谈到他作过的一次测验说：“在我主持的成人讨论会上，我曾多次拿出一张白纸在上面画一个黑点，然后问他们看到了什么？每次得到的回答都是一样的：‘一个黑点。’但当我拿着这张纸到幼儿园去时，一双双小手举了起来：‘是一顶墨西哥帽子’。‘是一块烧焦了的汉堡包’。‘是一只压扁了的臭虫’。”

同西方比较起来，我们国家在对青少年学生进行形象思维教育方面显得更弱一些。著名物理学家诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士曾多次说过：我国的留学生知识基础好，勤奋好学，但想象和联想的能力一般都明显地比西方学生差。我国杂技界一位评论家谈到的情况也能在这一点上给我们启发。他说：“我们演了多年的‘立绳’、‘柔术’，到了加拿大导演手中就有了全新的风格，服饰道具用黑色或深蓝色，动作似现代舞，配上哀怨、凄凉的女声独唱，展现了一个妇女在绳索束缚下挣扎的内心痛苦，看了震撼人心。”加拿大的柔术是我国武汉的演员教的，但他们未照搬中国程式，而表演得像个童话，四个演员像美人鱼似的在表演台上钻上钻下，使人感到舞台就像小岛，美不胜收。加拿大太阳马戏团成立才11年，大部分节目学中国，在中国属中下水平，但轰动欧美，靠的是整场艺术气氛，美国零零马戏团，每年巡回全国，两年换一个主题。1986年、1987年是中国年，充满中国古典风情。1988年、1989年是非洲梦幻主题，全是非洲风光。

从事不同的工作，对抽象思维能力和形象思维能力的要求自然会有所不同，它们会各有侧重。但总的来说，一个人的抽象思维能力与形象思维能力应当协调地发展，左脑和右脑要平衡地发挥作用。不能过分地只偏重于运用某一种思维，使用某一个半脑，却使另一种思维、另一个半脑长期被冷落，受压抑。那样就会造成思维能力的跛足现象，造成思维活动的贫乏单调，妨碍智力和创造能力的全面发展，而最终造成不能适应解决日益复杂的创新课题的客观需要。

关于如何加强形象思维能力的培养训练，以下几点可供参考。

1.要有丰富的经验、知识和形象积累。

这是培养、提高形象思维能力，做到善于进行思维想象和思维联想的基础。思维想象和思维联想作为一种属于人的理性认识的思维活动，不同于一般的心理想象和心理联想，它是在有目的、有方向、占有一定材料、尊重客观事实及其规律的前提下进行的。没有丰富的经验和知识，想象和联想活动就容易流于漫无边际的胡思乱想，像没舵的航船那样，在形象的海洋里随波逐流，就难以具有较高的思维质量，就难以获得富有实际意义的成果。而缺乏丰富的形象积累，则会难以使想象和联想所塑造的事物形象色彩斑烂，高妙奇巧，具有高水平的创新价值。一个人的经验、知识和形象积累的丰富程度，直接关系着他的思维想象和思维联想的广度、深度和速度。

1979年诺贝尔物理学奖获得者美国物理学家格拉肖这样说过：“涉猎多方面的学问可以开阔思路，像抽时间读读小说，逛逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。假如你从来没有见过大象，你能凭空想象出这种奇形怪状的东西吗？我这样讲，有的人听起来可能会感到奇怪。但是在我们研究物理问题的时候，往往会用到现实世界的各种形式。对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”

2.要自觉地锻炼思维想象能力。

首先，对自觉锻炼思维想象能力的意义要有明确的认识。一个人从接受小学教育到接受大学教育，随着理论知识的增多和抽象思维能力的提高，如果不有意识地加以锻炼的话，想象能力是会逐步衰退的。这并不是说，年龄的增长必然会带来这样的结果。而是由于抽象思维与形象思维本来就是既统一又对立的，二者彼此依赖、作用互补。在平衡协调发展的情况下，它们分工合作，相互促进；但在顾此失彼，跛足发展的情况下，二者则此强彼弱，此消彼长。一般学校所采取的对学生只灌输书本知识和只进行逻辑思维训练的做法，更是会加剧青少年想象能力日益衰退的趋势。一些实验表明，没有受过中等教育的青少年，他们的想象能力往往会比受过中等教育的青少年更强一些。意识到需要加强想象力的自我培训锻炼，自觉地刹住听任想象力逐步衰退的自发趋势，这是提高想象能力的首要一环。

其次，常选择一些问题进行想象，充分发挥自己的想象力。

这是一种自觉进行想象力锻炼的具体做法。例如：不妨想象这样一些问题：假若人的脑袋后面再另长两只眼睛，那将会怎么样？假如人的膝盖可以向前弯曲，那将会怎么样？假如没有白天和黑夜之分，那将会怎么样？假如人不需要吃粮食，那将会怎么样？假如人不需要睡觉，那将会怎么样？等等。

现在，我们从奥斯本撰写的《创造性想象》一书所设计的许多关于培养想象能力的练习题中，挑选出以下10个题供大家参考：

①请你至少想象出三种在早上将一个喜欢睡懒觉的人唤醒的方法，这种方法既要坚决，又要温和。

②想象你坐在一家挤满了观众的剧院里，突然从后台传来救火的呼救声，你应该做什么？

③你能够在一份报纸上给以下事件和物品加上什么惊人的标题？A.两个人在街头相遇。B.两只猫打架。C.一只手套。

④一只麻雀掉进了你家的烟囱，怎样把它取出来？

⑤请想一想你最不喜欢的几个人，并找出他们每个人身上的值得赞赏的地方，再找出三种赞扬的方法。

⑥请你描写一下你最喜欢的人身上的最坏的习惯，并设想出6种能使他改变习惯的方法。

⑦想出六种不让小孩因贪看电视而忽视家庭作业的方法。

⑧想出六种在房间里如何利用自行车的方法。

⑨想出四种使一个吸烟的中学生愿意戒烟的办法。

10你能够提出什么设想使公共汽车里的乘客感到既舒适又有趣。

第三，常在头脑中对一些事物形象加以分解、组合，或作一些发明新产品的设想。

这是自觉进行想象力锻炼的又一种具体做法。例如：①将手帕和地图组合起来，设计出绘有一个城市的主要街道和旅游景点的地图手帕，以供旅游者既作手帕用，又作地图用。还可供旅游者作为纪念品，或返家后作为赠送亲友的小礼物。②将弹簧枕头和电脑组合起来，设计出可以按预定时间将人的脑袋从枕头上弹起的弹簧枕头。③将垃圾箱和肥料制造机组合起来，设计出倒入垃圾便能造出肥料的垃圾肥料箱。④将电子音乐和录放机组合起来，设计出呼噜转换器，把许多人熟睡时发出的阵阵鼾声，转换成美妙动人的催眠曲、小夜曲之类的可以帮助人入睡的音乐。

第四，多欣赏文学艺术作品，多参加需要发挥想象力的各种娱乐活动。

例如，常读文学作品，常看电影、电视，常欣赏音乐、绘画，常唱歌跳舞，常参加体育活动和比赛，常下棋，等等(在阅读文艺作品、观看电影电视过程中，还不妨不时停下来想象一下：故事情节下一步将会怎样发展？最后将会怎样结局？经验表明，这是锻炼思维想象能力的一种实际有效的具体做法。据资料介绍，德国文豪哥德幼年时，母亲给他讲故事，常常只讲一半或只讲开头，然后便让哥德自己去想象)。这样做，可以使自己经常都有较多的进行各种思维想象的机会，能使自己的思维想象能力经常得到培养训练。

在这方面，古今中外的许多科学家都为我们作出了榜样。达·芬奇既是物理学家、数学家、工程师，又是画家。门捷列夫既钻研化学，又喜欢撰写谈论艺术的文章。罗蒙诺索夫既是化学家又是诗人。物理学家伽利略喜欢音乐、绘画，还喜欢制作玩具。生物学家达尔文爱读海涅的十四行诗。诺贝尔不但发明了炸药，还著有诗歌、小说和剧本。以相对论著称于世的爱因斯坦，同时也是一个著名的小提琴手，而且还喜欢弹钢琴，喜欢读托尔斯泰的小说。著名物理学家普朗克钢琴也弹得不错。我国古代的数学家祖冲之，曾写有小说《述异记》。天文学家张衡，同时也是我国东汉时期的六大画家之一。我国当代著名数学家苏步青几十年来养成了一个习惯，研究数学疲倦了就取出《唐诗选》、《陆游诗选》一类的诗歌来翻阅诵读，同时自己也经常写诗。……有人作出统计说，多数卓有成就的科学家都是爱好某种文艺的。这样的事实足以说明，人类的卓越智慧正是诞生于抽象思维与形象思维二者的和谐结合。

《人民日报》海外版上有一篇文章，对我国著名科学家钱学森曾作过这样一段记述：“钱学森不仅拥有一个广阔无垠的科学世界，而且拥有一个绚丽多彩的艺术世界。半个世纪以来，在他攀登过的崎岖山路上，留下了他探寻科学技术艰苦跋涉的足迹，也留下了他富于想象、灵活创新的艺术情趣。科学与艺术、‘冷’与‘热’的结合，这或许就是大科学家、大艺术家的智慧之源、创新之路、成功的奥秘！钱学森对文学艺术有着浓厚的兴趣，他的艺术修养很深。文艺理论、音乐、诗歌、戏剧、电影、电视、绘画、雕刻、书法，以及建筑、园林、工艺美术等等，他都用心体味过，并有独具特色的见解。钱学森从小就受到良好的艺术熏陶。他认为音乐、绘画、文学、艺术能使人们的心灵变得崇高，思维变得活泼而宽广。……音乐的梦境、绘画的神韵、诗歌的哲理常常渗入他严密的科学思维之中，给他送来一缕活泼的灵气。当他遇到难题，单靠逻辑推理百思不得其解时，靠艺术的形象思维、靠直感、甚至靠朦胧的梦境，往往能够得到意想不到的收获。这或许就是科学与艺术相结合赋予人们的智慧和灵感。”

有一个由于熟悉著名的唐诗诗句而为国家大大增加了收入的生动事例，也能在这方面给我们一定的启示。法国是以盛产优质葡萄酒闻名于世的国家，外国葡萄酒是很难进入法国市场的。四川农学院的留法博士研究生李华，经过几年的努力，终于使中国葡萄酒奇迹般地打入了法国市场。中国葡萄酒在香港转运出口时，香港总督认为，葡萄酒对中国来说是“洋酒”。按照规定，洋酒应征收300％的关税(“土酒”则只征收80％的关税)。李华熟悉不少著名的唐诗，他背诵了唐朝著名诗人王翰的《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”并据此指出，这首诗足以说明，我国一千多年以前的唐朝就已能生产葡萄酒，比法国生产葡萄酒的历史早几个世纪，怎么能说葡萄酒是中国的洋酒呢？港督无言以对，只得承认中国生产的葡萄酒是土酒，只征收80％的关税。试想，作为农业科学家的李华，如果平时不爱好文学艺术，不熟悉著名的唐诗诗句，这样的事可能吗？

即使是在游玩嬉戏中，有时也能引发富有价值的创新的构想。世界上的第一艘轮船的设计构思就是这样获得的。有一天，美国工程师富尔顿坐在海边一艘小船的船舷上玩。他把两只脚伸进温暖的海水里，一上一下不停地拍打着海水，激起水花四溅，他很惬意。可是在他不知不觉间，系船的绳子被他摇松了，船离了岸，在海上航行起来。最初，富尔顿不禁有些惊讶、惶惑，很快他便意识到，这是由于自己的拍打着海水的双脚起了船桨的作用。由此，他受到启示：如果用一些脚板大小的木片做成桨轮，装在船舷的两侧，然后使它们摇动，船不就航行起来了吗？不就能比用人力划要快得多吗？富尔顿曾经请求法国皇帝拿破仑支持轮船的研究，并且说明可以建立一支用蒸汽机做动力的舰队打败海上强敌英国，而拿破仑没有支持他。后来富尔顿在美国获得广泛的支持，1807年，他研制的用蒸汽机做动力的轮船终于在哈得孙河试航成功。

第五，常同聪明伶俐、想象力强的小孩接触。

这样可以常从小孩那里受到无拘无束、海阔天空地进行想象的熏陶、感染和启发。北京一位小学四年级的班主任曾举例说：“一次，我在课堂上画了三个同心圆，让学生发挥想象，几分钟内学生便说出了几十种和这些图形相似的事物，有：‘树的年轮’、‘星球运动’、‘星球运动的轨道’、‘电波’、‘水波’、‘一堆牛粪’、‘供练习射击的靶’，等等。有一个学生说，‘是从上往下看的旋转楼梯’。立刻便有学生反对：‘不对，楼梯是螺旋形，不是一个一个的圆。’孩子的思维是多么敏捷而准确啊！”

3.要自觉地锻炼思维联想能力

首先，要看到，人的抽象的思维联想能力，随着人的理论知识的增多和逻辑推理思考能力的提高，不仅不会衰退，而且由于知识本身的关联性和系统性，以及逻辑推理的条理性和循序渐进性，还会不断增强。然而在这一过程中，人的形象联想能力则会同想象力一起日渐削弱。因而也同培养提高想象能力一样，我们需要自觉地刹住听任形象联想能力逐步衰退的自发趋势，加强形象联想能力的自我培养、锻炼。

其次，常作一些锻炼联想(包括形象联想和抽象联想)能力的练习。

可以在两个事物形象(或概念)之间进行定向联想练习。例如，原苏联的心理学家哥洛万和斯塔林茨曾提出，在木头和皮球、天空和茶之间进行定向联想，一般只需经过四五个事物形象作为中介即可完成：木头——树林——田野——球场——皮球；天空——土地——水——喝——茶。当然，连接木头与皮球、天空和茶，并不都是千篇一律地只需经过这样几个步骤。究竟需要哪几个步骤？需要多少个步骤？往往会因人而异。即使是同一个人就同一个事物形象进行联想，也还会因时、因地、因心情等因素的差异而有所不同。例如，本世纪60年代，美国心理学家乌尔茨曼曾作过要求5个大学生对“天空”这一事物形象进行联想的实验。这5个大学生联想的情况分别是：1.天空中有蔚蓝色的云彩，十分美丽。2.天空中有众多的飞机飞行，空中交通十分发达。3.天空中有无数的星球，人类以后可以设法移居到其他星球去住。4.天空中的许多星球都有丰富的宝藏，人类应当设法勘探开采。5.天空中有丰富的太阳能，人类应该设法充分加以利用。

也可以作各种语词的“接龙”式联想练习。例如：平安无事——事与愿违——违法乱纪——纪律严明——明哲保身——身不由己……。或在同义词和反义词之间进行联想练习。例如，由“美丽”而联想到各种场合都可以对调使用的绝对同义词“漂亮”；由“揭露”联想到在一些场合可以对调使用的相对同义词“揭发”；由“有”而联想到没有中间情况存在的绝对反义词“无”；由“高”而联想到有中间情况存在的相对反义词“低”，等等。

还可以按时间顺序或空间顺序作联想练习。例如，按照时间顺序依次联想：从早上醒来后开始，看到了哪些圆的或方的东西？或者在晚上临睡时按事物在某范围内的空间位置联想：从左到右，或从左到右，看到了哪些圆的或方的东西？

还可以当见过某个亲戚或朋友而待他离去后，闭上眼睛，在头脑中力求清晰地浮现他的某些外形特征，以及再进一步回忆其配偶或子女的形象。在这样的联想过程中，如发现自己记忆中的形象有模糊不清的地方，这时不妨取出他们的照片来进行对比，以补充和修正自己头脑中所保存的形象记忆。这也能起到对想象和联想能力加以培养锻炼的作用。

人的形象思维过程，一般地可以分为形象感受、形象储存、形象识别、形象创造和形象描述这样五个环节；它们同时也是人的形象思维能力的五个基本方面。要具有较强的形象思维能力，适应创新思考和创造活动的需要，须对这五个方面的能力都自觉积极地加以培养锻炼，而力求做到：具有敏锐精细的形象感受能力、广博清晰的形象储存能力、准确迅速的形象识别能力、新颖独特的形象创造能力和具体生动的形象描述能力。