在工作坊里问过家长，考上大学会怎样？会有好的工作。有好的工作又怎样？就有好的生活。有好的生活又怎么样？就会受人尊重。当问到这里时，我就想起一个故事：记者到陕西农村调查，遇到一个放羊的孩子，问他：“孩子，你放羊干什么呀？”回答：“卖钱。”“卖钱干什么呀？”“娶婆姨。”“娶婆姨干什么呀？”“生娃。”“生娃干什么呀？”“放羊。”
自称是城里人，接受过先进的教育思想，其实也跟农村的孩子一样，认为学习是为了生存和繁衍，其他的意义似乎都失去了。思想的落后只是换了一个外衣。
你把孩子的学习成绩当回事儿吗？你为什么把孩子的成绩当回事儿？多数情况下，你真的是为孩子吗？……你害怕孩子成绩不好让你丢脸，你想为孩子成绩好而感到荣耀。你希望孩子成绩好了，将来有好工作、找好对象、有好收入——他们生活得“快乐”——你才放心。一切都是为了你自己。
人们重视学习的根源是“恐惧”，是对未来的担心。“为了明天而努力”这个口号给人带来了压力，压力带来疲劳和繁重，失去了生活的乐趣。
上危机干预课时遇到一个姑娘，15岁左右，聪慧美貌，姑且称她为丽博（从名字就可以看出父母对她的期待），丽博多才多艺，此等年纪已写出15万字的小说。她告诉我，之所以来咨询，是因为她“就是不快活”。她说，令人沮丧的是，她找不出来自己到底对什么不满。她有关爱的父母，支持她的朋友，极佳的教育，健康的身体。她的家族史上没有抑郁症或焦虑症病人。那她为什么老是失眠，睡不着觉呢？她描述自己有种空虚感或无意义感，要用割手腕的疼痛来感觉自己的存在。
我被难住了。这个案例里没有漠不关心的父亲、求全责备的母亲或其他不负责任、爱贬低人的监护者，一切看起来都很正常，问题出在哪里？
随着危机干预课程的深入，我理解到危机有直接危机和间接危机，有短时危机症状和长时的危机后遗症。心理危机的出现是因为个体意识到某一事件和情景超出了自己的应付能力，与事件本身的大小没有关系。如果稍微留意一下现实生活中的生活方式，并用心体会各种生活方式给我们的不同感受和压力，一定会发现，心理伤害有大有小，时时发生。言语上的心理伤害，突发事件的身心伤害，家庭上的情感和精神失衡，工作目标能否达成等，不知不觉地伤及心灵，有些伤害可以自我调节、化解而使心灵成长，有些则因时间或程度的不同在调节的道路上，成为我们的障碍。
学习危机干预课程回来，我开始关注中学生的伤害问题，并惊讶于问题的严重性，例如，成都15岁学生跳楼自杀，本市在2013年就有4起跳楼事件，原因相同，结果相同。于是，我在本校初三年级作了一个不严谨的调查。140人，有80％的人觉得学习无意思，生活无意义；70％的人有过自杀念头；38％的学生有自杀的冲动；7％的学生有自杀行为。家长也许不知道，当你注重孩子的学习时，危机也同时存在。危机就在我们的身边，对身心和家庭的损害无法计算。
危机干预就像是预防疾病一样，问问孩子生活过得怎样，听听他们的牢骚，关注他们的情绪，不去解决他们的问题。让教育自动自发地，在放松、自然的状态下进行。
这里，我与朋友们分享6句与孩子交流沟通的句子，让孩子感受到来自心灵的爱。
1．不管发生什么，我都会和你在一起，我永远爱你！（安全感）
2．你是独一无二的，走你的路，做你自己！（价值感）
3．也许你是对的，我只是建议，决定权在你。（尊严与自我负责）
4．相信你能处理好自己的事情，如果需要，我会和你一起面对，尽我的力量陪伴你。（信任与支持系统）
5．你无论做得怎么样，表现如何，你都是我亲爱的孩子，我仍然爱你。（接纳与安全感）
6．我喜欢你这个行为，我不喜欢你那个行为，这不表示我是对的、你是错的。（个人化与自我负责）
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